九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价（1）教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价（1）教学设计（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：新人教版九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价（1）

内容：本节课主要讲解化学式的基本书写规则，化合价的表示方法，以及如何根据化合价计算化学式中的元素个数。通过具体实例，使学生掌握化学式的书写方法和化合价的计算方法，为后续学习化学方程式打下基础。二、核心素养目标培养学生的科学探究能力，通过化学式的书写和化合价的计算，提升学生的逻辑思维和问题解决能力。同时，强化学生的化学符号意识，使其能够正确理解和运用化学符号表达化学概念，增强对化学知识的理解和应用能力。此外，培养学生严谨求实的科学态度，在实验探究中培养学生的合作精神和社会责任感。三、学情分析九年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也表现出一定的学习分化。在化学学科方面，学生对物质的性质和变化有一定的基础认识，但化学符号和化学式的书写规则可能存在理解上的困难。在知识层面，学生已掌握基本的化学概念和实验操作，但化合价这一概念较为抽象，需要通过具体实例来加深理解。

在能力方面，学生的观察、分析、归纳能力有所提高，但抽象思维能力相对较弱，尤其是在面对复杂化学式和化合价计算时，容易感到困惑。此外，学生的动手操作能力较强，但在书写化学式和进行计算时，可能存在粗心大意、不够严谨的问题。

在素质方面，学生的合作意识逐渐增强，但在课堂讨论和小组活动中，部分学生可能表现出参与度不高，需要教师加以引导。学生的自主学习能力有待提高，部分学生依赖性强，需要教师提供更多自主学习和探究的机会。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教师在教学中应注重引导学生理解抽象概念，通过实例教学帮助学生建立化学式的书写规则和化合价计算方法。其次，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的辅导和指导。最后，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作精神和自主学习能力，为后续化学学习打下坚实基础。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有新人教版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：准备相关化学式书写和化合价计算的图片、图表，以及教学视频，以辅助学生理解。

3.实验器材：准备必要的化学试剂和工具，如试管、滴管等，用于演示化学式书写和化合价计算的实际操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保实验操作台的安全整洁。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习化学式的书写规则和化合价的基本概念。

设计预习问题：围绕化学式与化合价（1）课题，设计问题如“如何根据化合价判断化学式的正确性？”和“化合价在化学式中的作用是什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解化学式书写和化合价的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如对化合价计算可能存在的困惑。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过化学实验视频或现实生活中的化学现象引出课题，如展示水在不同环境下的化学变化，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解化学式书写规则和化合价计算方法，结合实例如H₂O的化学式和氧元素的化合价，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据给定的元素和化合价，共同完成化学式的书写。

解答疑问：针对学生在小组讨论中产生的疑问，如“为什么氢的化合价是+1？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如化合价在不同化学环境中的变化。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作完成化学式的书写任务。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“不同化合价如何影响化学式的稳定性？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包括化学式书写和化合价计算的练习题，巩固学生在课堂上学到的知识。

提供拓展资源：推荐相关的化学学习网站或书籍，如《化学世界中的奇遇》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的错误进行纠正，并提供针对性的指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过练习巩固化学式书写和化合价计算技能。

拓展学习：学生利用拓展资源，如通过在线实验模拟软件进行化学式的构建实验。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如分析自己在书写化学式时的错误类型，并提出改进措施。

在每个环节中，教学重点在于化学式书写的规则和化合价计算的方法，难点在于理解化合价在不同化学环境中的变化和应用。通过课前自主探索，学生能够初步建立起对化学式和化合价的基本认识；课中强化技能环节，通过小组活动和实例讲解，学生能够掌握具体的书写和计算技巧；课后拓展应用则帮助学生巩固知识，并提升解决问题的能力。六、学生学习效果学生学习效果

一、知识掌握

1.学生能够正确理解和掌握化学式的书写规则，包括元素符号的表示、化合价的使用以及化学式的配平。

2.学生能够识别和计算元素的化合价，并能够根据化合价推断出化学式中的元素个数。

3.学生理解了化合价在化学中的意义，包括它如何影响化学式的稳定性和化学反应。

二、技能提升

1.学生通过课堂活动和实验操作，提升了观察、分析和归纳的能力，能够在实践中应用所学知识。

2.学生在小组讨论中，提高了团队合作和沟通能力，学会了如何与他人合作解决问题。

3.学生通过书写化学式和计算化合价，提升了逻辑思维和问题解决能力。

三、情感态度与价值观

1.学生在课堂学习中，养成了严谨求实的科学态度，对化学学习产生了浓厚的兴趣。

2.学生通过自主探索和合作学习，增强了自主学习能力和探究精神。

3.学生在实验操作中，学会了尊重实验规则，珍爱实验器材，培养了良好的实验习惯。

具体举例：

1.知识掌握方面：

-学生能够独立完成化学式书写练习，如根据给定的元素和化合价，正确写出K₂SO₄的化学式。

-学生在解答化合价计算问题时，能够运用所学知识，如计算Na₂O₂中氧元素的化合价。

2.技能提升方面：

-在小组讨论中，学生能够积极发表自己的观点，并能够倾听他人的意见，共同完成化学式书写的任务。

-学生在实验操作中，能够准确测量和记录实验数据，根据实验结果分析并解决问题。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在课堂学习中，表现出对化学学科的热情，主动询问与化学相关的问题。

-学生在实验过程中，表现出对实验的尊重和责任感，能够遵守实验规范，确保实验安全。

-学生在完成课后作业时，能够自我反思，总结自己在学习过程中的不足，并提出改进措施。

总体而言，通过本节课的学习，学生在知识、技能和情感态度与价值观等方面取得了全面的效果，为后续学习化学知识奠定了坚实的基础。七、教学评价1.课堂评价

课堂评价是实时监控学生学习效果的重要手段。以下是一些具体的评价方法：

（1）提问：通过课堂提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“谁能告诉我化合价在化学式中的作用？”通过学生的回答，教师可以评估学生对化合价概念的理解。

（2）观察：教师应密切观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力集中程度和合作学习的能力。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的互动情况，以及是否能够积极参与实验操作。

（3）测试：定期进行小测验或随堂测试，以评估学生对化学式书写和化合价计算的实际应用能力。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

2.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要环节，也是教师评价学生学习效果的重要手段。

（1）批改作业：教师应对学生的作业进行认真批改，包括化学式的书写、化合价的计算等。批改时应注意以下几点：

-评估学生是否正确理解了化学式的书写规则。

-检查学生是否能够准确计算化合价。

-分析学生错误的原因，是概念理解不清还是操作失误。

（2）点评与反馈：在批改作业后，教师应给予学生具体的点评和反馈。以下是一些反馈的建议：

-对学生的正确答案给予肯定，鼓励学生继续保持。

-对学生的错误进行纠正，并解释错误的原因。

-提供改进建议，帮助学生提高学习效果。

（3）作业展示：在课堂上展示一些学生的优秀作业，可以激发学生的学习兴趣，同时也为学生提供学习的榜样。

3.评价工具和方法

（1）形成性评价：通过课堂提问、小组讨论、实验报告等形式，对学生的学习过程进行评价，及时发现问题并进行解决。

（2）总结性评价：通过期末考试或阶段性测试，对学生的学习成果进行总结性评价。

（3）学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提出改进措施。

（4）同伴评价：通过小组合作学习，让学生互相评价，培养合作精神和批判性思维。

4.评价结果的应用

（1）调整教学策略：根据评价结果，教师可以调整教学策略，如增加对难点知识的讲解，或者调整课堂活动的形式。

（2）个性化辅导：针对学生的个体差异，教师可以提供个性化的辅导，帮助学生克服学习困难。

（3）激励学生：通过评价结果，教师可以激励学生继续努力，提升学习动力。八、教学反思与总结哎，这节课上完了，心里有点感慨。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得教学方法的运用还是挺成功的。我采用了小组讨论和实验操作相结合的方式，让学生在动手实践中学习化学式与化合价。看到他们能互相帮助，共同解决问题，我心里挺高兴的。不过，我也发现了一些问题。比如，有的小组在讨论时，个别学生参与度不高，我觉得这可能是由于学生之间的互动不够或者是我没有很好地引导他们。所以，以后我可能会尝试更有效的分组策略，确保每个学生都能参与到讨论中来。

再来说说策略。我觉得我在讲解化学式书写规则和化合价计算方法时，通过实例和图表的辅助，让学生更容易理解。但是，我发现有些学生还是对化合价的概念感到困惑。这可能是因为化合价比较抽象，不容易直观理解。所以，我考虑在今后的教学中，可以增加一些具体的化学现象或者生活实例，让学生通过这些实例来感受化合价的应用，从而加深理解。

管理方面，我觉得课堂纪律总体上还是不错的，学生们能够遵守课堂规则，但是偶尔也会出现一些小状况，比如有的学生会在课堂上走动，这可能会影响到其他学生的学习。所以，我需要更加注意课堂管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对化学式的书写规则和化合价计算方法有了基本的掌握，能够在练习中独立完成相关任务。他们在课堂上的参与度也比较高，能够积极回答问题，这让我感到很欣慰。

但是，也有不足之处。比如，部分学生在书写化学式时，还是会出现一些常见的错误，比如元素符号写错、化合价标记不规范等。这说明我在教学过程中，对于这些基础知识的巩固和复习还不够。所以，我需要在今后的教学中，加强对基础知识的复习和巩固，确保学生能够熟练掌握。

1.加强课堂管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

2.优化教学策略，通过更多实例和生活现象，帮助学生更好地理解抽象的化学概念。

3.注重基础知识的复习和巩固，确保学生能够熟练掌握化学式书写和化合价计算。

4.提高学生的参与度，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。

教学是个不断摸索和改进的过程，我会继续努力，希望能够在今后的教学中取得更好的效果。典型例题讲解1.例题：已知氧元素的化合价为-2，氢元素的化合价为+1，请写出H₂O的化学式。

解答：根据化合价规则，氧元素的化合价为-2，氢元素的化合价为+1。在化合物中，正负化合价的代数和为零。因此，氢元素需要两个来平衡氧元素的-2化合价。所以，H₂O的化学式正确。

2.例题：钠元素的化合价为+1，硫元素的化合价为-2，请写出Na₂S的化学式。

解答：钠元素的化合价为+1，硫元素的化合价为-2。为了使化合物中正负化合价的代数和为零，需要两个钠原子来平衡一个硫原子的-2化合价。因此，Na₂S的化学式正确。

3.例题：铁元素的化合价为+3，氧元素的化合价为-2，请写出Fe₂O₃的化学式。

解答：铁元素的化合价为+3，氧元素的化合价为-2。为了使化合物中正负化合价的代数和为零，需要两个铁原子来平衡三个氧