六年级英语下册 Module 8 Unit 2 Why are you wearing a hat教学设计 外研版（三起）

六年级英语下册Module8Unit2Whyareyouwearingahat教学设计外研版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级英语下册Module8Unit2Whyareyouwearingahat教学设计外研版（三起）课程基本信息1.课程名称：六年级英语下册Module8Unit2"Whyareyouwearingahat"教学设计

2.教学年级和班级：六年级三班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

---

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的话题：“Whyareyouwearingahat?”（你为什么戴帽子？）让我们一起走进Module8Unit2，开启我们英语学习的奇妙之旅吧！🌟📚💪核心素养目标分析1.语言能力：提升学生运用英语进行日常交流的能力，特别是在询问和回答原因的情境中。

2.学习能力：培养学生通过观察、比较、分析和归纳等方式学习英语的习惯。

3.文化意识：增强学生对不同文化背景下的服饰习惯的理解和尊重。

4.交际能力：提高学生在真实语境中运用英语进行交际的自信心和流利度。学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们能够进行简单的日常对话，对英语学习有较高的兴趣。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。在知识层面，部分学生能够熟练掌握基本的语法和词汇，但对复杂句型结构理解仍有困难。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但在写作和阅读理解上存在一定的挑战。

在素质方面，学生们普遍具备良好的学习态度，但部分学生可能在课堂参与度上有所不足，需要老师更多的鼓励和互动。行为习惯上，学生们在课堂上能够保持基本的纪律，但在小组活动中，个别学生可能表现出合作意识不强的情况。

对于本节课的学习，学生的兴趣点主要集中在对话和情境模拟上。由于本单元涉及服饰习惯，学生可能会对这一话题产生好奇心，这有助于提高他们的学习积极性。然而，由于文化差异，学生可能对某些服饰习惯的理解存在偏差，需要教师在教学中加以引导和纠正。此外，学生的个体差异可能会影响他们对复杂句型的掌握，因此在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能有所收获。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、音响系统、笔记本电脑

-课程平台：英语教学软件或在线平台

-信息化资源：相关英语听力材料、视频素材、图片库

-教学手段：实物教具（如帽子）、教学卡片、互动白板或智能板书工具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我将通过班级微信群分享关于帽子文化的PPT，并要求学生观看一段关于不同国家帽子习俗的短视频，了解帽子在不同文化中的含义。

设计预习问题：我会提出几个问题，如“为什么人们会戴帽子？”、“帽子在不同场合有不同的作用吗？”等，引导学生思考。

监控预习进度：我会通过在线平台的互动情况和学生提交的预习笔记来监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生将根据要求阅读PPT和视频，记录下对帽子文化的理解。

思考预习问题：学生将针对提出的问题进行思考，并尝试在笔记中找到答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交到班级微信群。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习和观察，初步了解帽子文化。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的分享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触课堂内容，激发他们对文化差异的兴趣。

培养学生的观察力和思考能力，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个关于帽子的有趣故事作为导入，比如《红帽子与小偷》的故事，来吸引学生的注意力。

讲解知识点：我会讲解帽子的历史、文化意义以及在英语中的常用表达。

组织课堂活动：我会让学生分组讨论，设计一场帽子展示会，每个小组选择一种帽子并解释其文化背景。

学生活动：

听讲并思考：学生将认真听讲，并尝试将新的知识点与预习内容相结合。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极展示，并用英语解释帽子背后的文化。

提问与讨论：学生将就讨论中遇到的问题进行提问，并与其他同学讨论解决方案。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解帽子的文化意义。

实践活动法：通过角色扮演和展示活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解帽子的文化背景和英语表达。

通过实践活动，提高学生的语言应用能力和文化意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会让学生写一篇短文，描述自己最喜欢的帽子，并解释其象征意义。

提供拓展资源：我会推荐一些关于帽子文化的书籍和网站，鼓励学生课后继续学习。

学生活动：

完成作业：学生将根据要求完成短文写作，巩固课堂所学。

拓展学习：学生将利用老师提供的资源，进一步探索帽子文化。

反思总结：学生在完成作业后，将反思自己的学习过程，并思考如何提高。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现学习中的不足。

作用与目的：

巩固学生的英语写作能力，并通过拓展学习，增强学生的文化理解力。

通过反思，引导学生自我评估和提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《帽子世界》

作者：[英国]J.K.Rowlings

简介：这本小册子以图文并茂的形式介绍了世界各地不同类型的帽子及其背后的故事和意义。适合学生了解帽子文化的多样性。

《帽子的历史》

作者：[美国]JohnStyles

简介：这本书详细探讨了帽子从古至今的发展历程，以及它在不同文化中的地位。学生可以通过阅读这本书，了解帽子在不同历史时期的演变。

《戴帽子的名人》

作者：[美国]BobbieKalman

简介：这本书介绍了历史上一些著名的戴帽子的名人，如拿破仑、戴安娜王妃等，通过这些名人的故事，学生可以了解帽子在生活中的应用。

《帽子与时尚》

作者：[法国]StéphaneMarceau

简介：这本书以时尚的角度介绍了帽子在时尚界的发展，展示了不同风格的帽子搭配技巧。学生可以通过阅读这本书，了解帽子在时尚设计中的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以尝试收集自己最喜欢的帽子，并了解它的文化背景和制作工艺。

（2）学生可以查阅资料，了解其他国家的帽子文化，如日本的和服配饰、印度的传统头饰等。

（3）学生可以尝试用英语撰写一篇关于帽子的短文，介绍自己喜欢的帽子及其背后的故事。

（4）学生可以组织一场帽子展示会，邀请同学和老师参加，分享自己对帽子的了解和见解。

（5）学生可以参与一项社会实践活动，如走访当地的手工艺品店，了解帽子制作技艺，并与店主进行交流。

-设计一份关于帽子文化的研究报告，包括帽子的历史、种类、文化意义和时尚搭配等内容。

-制作一张关于帽子文化的海报，展示不同类型的帽子及其背后的故事。

-组织一次帽子主题的英语角活动，让学生用英语交流自己对帽子的看法和经验。

-观看与帽子相关的纪录片或电影，如《时尚大帝》、《蒂芙尼的早餐》等，了解帽子在电影和时尚界的重要地位。

-邀请一位帽子设计师或收藏家来学校进行讲座，让学生亲身感受帽子文化的魅力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《帽子故事集》

简介：这是一本收集了世界各地帽子故事的书籍，包括不同文化中帽子的起源、意义和习俗。通过阅读这本书，学生可以拓宽对帽子文化的认识。

-视频资源：《帽子博物馆之旅》

简介：这是一段关于帽子博物馆的纪录片，展示了各种稀有和独特的帽子，以及它们的历史背景。视频中的英语解说可以帮助学生提高听力理解能力。

2.拓展要求：

-阅读材料《帽子故事集》：

要求学生选择其中一到两个故事进行深入阅读，并撰写一篇简短的读书报告，分享故事内容、个人感悟以及对帽子文化的理解。

教师指导：鼓励学生关注故事中的文化差异和帽子在人们生活中的作用，引导学生思考帽子如何反映一个社会的价值观和审美观念。

-视频资源《帽子博物馆之旅》：

要求学生在观看视频后，总结出不同帽子类型的特征，并尝试用英语描述自己最喜欢的帽子及其背后的故事。

教师指导：在观看视频前，可以给学生提供一些关键词，帮助他们更好地理解视频内容。观看后，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和发现。

-实践活动：

要求学生在家中或学校内寻找不同类型的帽子，并制作一份帽子展示册，包括帽子的图片、名称、用途和背后的故事。

教师指导：学生可以邀请家人或同学帮忙，共同完成这项活动。教师可以提供一些帽子制作的基本知识，帮助学生了解帽子的结构。

-英语写作：

要求学生以“帽子与我”为主题，写一篇英语短文，描述自己拥有一顶特别的帽子，以及这顶帽子对自己的意义。

教师指导：鼓励学生结合自己的生活经历，用生动的语言和丰富的细节来描述帽子，同时注意文章的结构和语法。

-文化探索：

要求学生调查自己所在地区或社区中帽子的传统和习俗，了解帽子在当地文化中的地位。

教师指导：学生可以通过采访长辈、查阅资料或实地考察来收集信息，并分享他们的发现。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本练习题：让学生完成Module8Unit2的相关练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对课文内容的理解和词汇的运用。

2.写作练习：要求学生以“帽子”为主题，写一篇短文，描述自己最喜欢的帽子，包括它的外观、材质、背后的故事以及为什么喜欢它。

3.角色扮演：学生分组，每组选择一个与帽子相关的角色，如设计师、历史学家或文化评论家，准备一段关于帽子的英语演讲或对话。

4.文化研究：学生选择一个自己感兴趣的国家或地区，研究该地区帽子的文化意义和传统，并制作一份简报或海报。

作业反馈：

1.及时批改：作业应在课后第二天进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.详细反馈：在批改作业时，不仅要指出学生的错误，还要给出正确的答案和解释，帮助学生理解错误的原因。

3.针对性建议：对于每个学生的作业，给出具体的改进建议，如词汇使用、句子结构、语法错误等。

4.鼓励与肯定：在反馈中，不仅要指出不足，还要对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。

5.个性化指导：对于不同水平的学生，提供个性化的反馈和指导，确保每个学生都能在自己的学习水平上得到提升。

具体作业反馈示例：

-对于完成课本练习题的学生，教师可以提供以下反馈：

-“你的选择题做得很好，但填空题中有些单词的拼写需要检查。”

-“你的简答题回答得很全面，但有些地方可以更加详细地描述，使内容更加丰富。”

-对于写作练习，教师可以提供以下反馈：

-“你的短文很有创意，但注意检查语法错误，特别是时态和主谓一致的问题。”

-“你的描述很生动，但可以尝试使用更多的形容词和副词来丰富语言。”

-对于角色扮演，教师可以提供以下反馈：

-“你的演讲很有感染力，但注意语速控制，让其他同学也能听清楚。”

-“你的对话很自然，但可以尝试加入一些专业术语，以增加真实感。”

-对于文化研究，教师可以提供以下反馈：

-“你的简报内容丰富，但注意排版和视觉效果，使信息更加易于阅读。”

-“你的海报设计很有创意，但可以进一步突出帽子的文化意义。”板书设计①知识点：

-Whyareyouwearingahat?

-Thereasonsforwearingahat:sunprotection,fashion,tradition,etc.

-Commonphrasesrelatedtohats:"It'ssunnyoutside,soIwearahat,""Thishatisasymbolofmyculture."

②词：

-sunprotection

-fashion

-tradition

-symbol

③句：

-"Whatkindofhatareyouwearing?"

-"Thishatismadeofcotton."

-"Whydopeoplewearhatsindifferentcultures?"

④文化背景：

-Differentcultureshavedifferentcustomsandtraditionsrelatedtohats.

-Hatscanrepresentsocialstatus,religiousbeliefs,orfashiontrends.

⑤语法点：

-Questionformationusing"Why"+beverb+subject?

-Using"so"toshowcauseandeffect.

⑥教学目标提示：

-Tohelpstudentsunderstandthereasonsforwearingahat.

-TopracticeusingquestionformationandcauseandeffectexpressionsinEnglish.

-Toenhanceculturalawarenessandappreciation.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，提高了