北师大版（2024）小学数学二年级上册《图书角》教学设计及反思

北师大版（2024）小学数学二年级上册《图书角》教学设计及反思课题：《图书角》科目：小学数学年级：二年级上册版本：北师大版（2024）课时安排：1课时一、教材分析（一）教材特点北师大版（2024）小学数学二年级上册第一单元《100以内数的加与减（二）》注重通过实际情境引入数学问题，让学生在具体的情境中理解和掌握加减法的运算。教材内容丰富多样，包括例题、练习题、数学游戏等，形式生动活泼，能够激发学生的学习兴趣。强调数学与生活的联系，通过“图书角”等实际情境，让学生感受到数学在生活中的应用价值。（二）教材地位本单元是在学生已经掌握了100以内数的认识和加减法（一）的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的进一步深化和拓展。为后续学习多位数的加减法以及解决实际问题奠定了基础。二、设计理念1、以学生为中心关注学生的已有知识和生活经验，从学生的实际出发设计教学活动，让学生在自主探索、合作交流中学习数学知识。尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，为每个学生提供充分的发展空间。2、情境教学创设生动有趣的“图书角”情境，让学生在具体的情境中理解数学问题，感受数学与生活的紧密联系。通过情境激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。3、合作学习组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与表达能力。在合作学习中，让学生互相启发、互相帮助，共同解决数学问题，提高学习效果。4、实践应用设计丰富的实践活动，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和解决问题的能力。通过实践应用，让学生体会到数学的价值和意义，增强学生学习数学的信心和兴趣。三、教学目标（一）知识与技能目标结合“图书角”的情境，进一步理解加减法的意义，掌握100以内数的加减法的计算方法。能够正确计算两位数加两位数、两位数减两位数的不进位加法和不退位减法。学会用所学的数学知识解决实际问题。（二）过程与方法目标通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。引导学生在解决问题的过程中，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，提高学生的问题解决能力。组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。（三）情感态度与价值观目标培养学生对数学学习的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性和主动性。让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学生的自信心。培养学生的环保意识和爱护图书的良好习惯。四、教学重难点（一）教学重点掌握100以内数的加减法的计算方法。学会用所学的数学知识解决实际问题。（二）教学难点理解加减法的意义，正确分析问题中的数量关系。培养学生的问题解决能力和思维能力。五、教学准备（一）教师准备收集有关“图书角”的图片、视频等资料，制作教学课件。准备计数器、小棒等学具。设计练习题和拓展练习。（二）学生准备复习100以内数的认识和加减法（一）的知识。准备铅笔、橡皮等学习用品。六、教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图导入新课1.播放一段关于学校图书角的视频，让学生观察图书角的情况。

2.提问：同学们，你们看到了什么？图书角里有哪些书？有多少本书呢？师：同学们，我们一起来看一段视频，看看学校的图书角是什么样子的。（播放视频）

生：我看到了很多书。

生：有故事书、漫画书、科普书。

师：那你们知道图书角里有多少本书吗？通过播放视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注图书角，为新课的学习做铺垫。探索新知1.出示教材中的“图书角”情境图，引导学生观察图中的信息。

2.提问：从图中你能得到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？师：同学们，现在我们来看一看教材中的“图书角”情境图，仔细观察，你能发现哪些数学信息呢？（出示情境图）

生：我看到了有28本故事书，34本科技书，12本漫画书。

师：非常好，那你能根据这些信息提出什么数学问题呢？

生：故事书和科技书一共有多少本？

生：科技书比漫画书多多少本？培养学生的观察能力和问题提出能力，让学生在具体的情境中发现数学问题。解决问题1.引导学生解决提出的数学问题。

（1）故事书和科技书一共有多少本？

28+34=？

①用计数器计算。

教师演示用计数器计算28+34的过程，让学生观察并理解。

②用小棒计算。

让学生用小棒摆一摆，计算28+34的结果。

③竖式计算。

教师讲解竖式计算的方法，强调相同数位要对齐，从个位加起。

（2）科技书比漫画书多多少本？

34-12=？

①用计数器计算。

教师演示用计数器计算34-12的过程，让学生观察并理解。

②用小棒计算。

让学生用小棒摆一摆，计算34-12的结果。

③竖式计算。

教师讲解竖式计算的方法，强调相同数位要对齐，从个位减起。师：现在我们来解决第一个问题，故事书和科技书一共有多少本？谁来说一说怎么计算？

生：可以用计数器算。

师：好，那老师来演示一下用计数器计算28+34的过程。（教师演示）同学们看明白了吗？

生：明白了。

师：那还有其他方法吗？

生：可以用小棒算。

师：很好，现在大家用小棒摆一摆，算一算28+34的结果。（学生操作）

师：除了这两种方法，我们还可以用竖式计算。（教师讲解竖式计算的方法）

师：现在我们来解决第二个问题，科技书比漫画书多多少本？谁来说一说怎么计算？

生：可以用计数器算。

师：好，那老师来演示一下用计数器计算34-12的过程。（教师演示）同学们看明白了吗？

生：明白了。

师：那还有其他方法吗？

生：可以用小棒算。

师：很好，现在大家用小棒摆一摆，算一算34-12的结果。（学生操作）

师：我们也可以用竖式计算。（教师讲解竖式计算的方法）通过多种方法解决问题，让学生理解加减法的意义，掌握100以内数的加减法的计算方法。巩固练习1.完成教材中的“练一练”练习题。

2.设计一些拓展练习，如：

（1）图书角有45本故事书，27本漫画书，又买来18本书，现在图书角一共有多少本书？

（2）图书角有68本书，借出去35本，还剩下多少本书？师：同学们，现在我们来完成教材中的“练一练”练习题。（学生完成练习题，教师巡视指导）

师：大家都做得非常好。现在我们来做一些拓展练习。（出示拓展练习题目）谁来说一说第一题怎么解答？

生：先算出原来图书角一共有多少本书，45+27=72（本），再加上又买来的18本书，72+18=90（本）。

师：非常正确。那第二题呢？

生：用总数68本减去借出去的35本，68-35=33（本）。通过练习题和拓展练习，巩固学生所学的知识，提高学生的计算能力和问题解决能力。小组合作1.组织学生进行小组合作活动。

每个小组设计一个与图书角有关的数学问题，并解答出来。

2.小组代表汇报自己小组设计的问题和解答过程。师：现在我们进行小组合作活动。每个小组设计一个与图书角有关的数学问题，并解答出来。（学生进行小组合作活动，教师巡视指导）

师：哪个小组先来汇报一下你们设计的问题和解答过程？

生：我们小组设计的问题是：图书角有36本故事书，29本科技书，15本漫画书，故事书比科技书和漫画书的总数少多少本？解答过程是：先算出科技书和漫画书的总数，29+15=44（本），再用科技书和漫画书的总数减去故事书的数量，44-36=8（本）。通过小组合作活动，培养学生的合作意识和问题解决能力，提高学生的交流与表达能力。课堂总结1.总结本节课的学习内容。

2.提问：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？师：同学们，今天我们学习了“图书角”这一课，我们学会了用多种方法计算100以内数的加减法，还学会了用所学的数学知识解决实际问题。（总结学习内容）

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？

生：我学会了用计数器、小棒和竖式计算加减法。

生：我学会了提出问题和解决问题。

生：我知道了数学在生活中有很多用处。通过课堂总结，巩固学生的学习成果，让学生对本节课的内容有更深刻的理解。七、板书设计《图书角》故事书和科技书一共有多少本？28+34=62（本）计数器计算小棒计算竖式计算科技书比漫画书多多少本？34-12=22（本）计数器计算小棒计算竖式计算拓展练习（1）图书角有45本故事书，27本漫画书，又买来18本书，现在图书角一共有多少本书？（2）图书角有68本书，借出去35本，还剩下多少本书？八、教学反思通过本节课的教学，我深刻体会到了情境教学和合作学习在小学数学教学中的重要性。在教学过程中，我通过创设“图书角”的情境，让学生在具体的情境中学习数学知识，提高了学生的学习兴趣和积极性。同时，我组织学生进行小组合作学习，培养了学生的合作意识和问题解决能力，提高了学生的交流与表达能力。在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲