《鲸》教学设计汇编

《鲸》优秀教学设计

《鲸》优秀教学设计1

教材简析：

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种

类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画

面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。语言笥练准确、平实质朴又不

乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举

例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸

的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二

是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是

培养学生探索动物世界的兴趣。

设计理念：

让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、

自我发现、自我习得的过程。变以埋性认知为主为以感性体验为主,

采用一些必要的多媒体教学手段凸现事物的形象，将抽象的语言文

字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解,

又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

教学目标:

一、知识与技能：

1、鲸的形体特点和生活习性。

2、识列数字、比较、打比方等说明方法。

二过程与方法：

1、通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。

2、通过读，了解说明方法。

三、情感态度与价值观：

1、培养学生热爱科学的兴趣。

2、培养学生保护动物的情感。

【教学重点】

了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；体会作者在文中

所运用的多种说明方法。

教学难点：鲸的形体特点和生活习性的理解和列数字、比较、

打比方等说明方法的领会与运用。

教学辅助手段：

1、硬件环境：网络教室、宽带接入int^net

2、软件环境：制作《鲸》一课的专题学习网站。

3、cai课件

教学过程设计：

一、创设情境导入新课

上一课时我们这些水底探险队员已经从主题网站和课本的结合

学习中了解鲸的体形巨大、鲸的演化及种类等知识。现在我们就要

穿上潜水服和鲸来次亲密的接触了。

【设计意图】（通过多媒体课件直观展示旧知识，开门见山地

切入教学内容。形象直观，方便快捷。）

二、阅读教学文本，了解生活习性，领悟说明方法

（一）浏览课文整体感知

师：请同学们快速浏览课文，说说你们这些水底探险队员看到

了什么？

学生汇报交流。

（相机板书：进食呼吸睡觉生长）

【设计意图】（常识性说明文上起来大都枯燥无味，水底探险

队员身份的设计使得整个学习过程刺激、惊险，充满趣味性。此举

意在调动孩子们的积极性）

（二）细读文本，了解知识，领悟说明方法。

师：请水底探险队员们选择你最喜欢的场景，仔细观察，可别

光看热闹哟。观察时注意思考下面几个问题：

1、将你看到的内容给大家描述一下。

2、给你留下印象最深的是什么？作者是运用什么说明方法来介

绍的？（课件出示问题）这些问题等下回到岸上可是要和大家交流

的。

【设计意图】（自主选择的展示方式，让学生的个性得到张扬,

使学生的综合素养得到提高。）

相机交流鲸的生活习性（顺序可根据学生的交流改变）

1、“进食”环节交流

（1）学生代表汇报鲸“进食”内容。

师相机板书“多、猛”

（2）分角色（男生须鲸，女生虎鲸）朗读“进食”部分，体会

鲸的进食“多、猛”的特点。

（课件展示有关句子）

（3）播放网站有关视频，感受鲸的进食。再分角色（男生虎鲸,

女生须鲸）朗读。

（4）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？

课件展示含有列数字、作比较、举例等说明方法语句，引导体

会。

【设计意图】(通过视频感受鲸的进食过程，形象直观，大大

地加深了孩子们对鲸进食“多、猛”的体会，充分体现了网络教学

的优越性。两次分角色朗读使每个孩子都有机会体会鲸进食的特

八占、、oOz)

2、“呼吸”环节交流

(1)学生代表汇报鲸“呼吸”内容。

师相机板书“直、斜”

(2)学生说一说画一画鲸呼吸时的水柱，体会鲸的呼吸时水柱

“直、斜”的特点C

(3)课件出示须鲸好虎鲸的呼吸水柱，加深印象。

(4)学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？

相机抓住作比较的说明方法，引导体会。

【设计意图】(画一画环节的设计让孩子们自己动一动手，既

锻炼了孩子们的动手能力，同时加深了孩子们对课文的理解，充分

体现学生的主体作用。)

3、“睡觉”环节交流

(1)学生代表汇报鲸“睡觉”内容。

师相机板书“圈”

（2）课件出示鲸睡觉时的图片，加深对文本的理解。

（3）部分学生读鲸“睡觉”内容，的分学生自己做动作演一演,

体会鲸的睡觉时“围成一圈、四散游开”的特点。

【设计意图】（表演环节的设计意在充分利用电教媒体的基础

上，加深孩子们对鲸睡觉这一生活习性的理解，同时也充分锻炼了

孩子们的动手能力和表演能力。）

4、“生长”环节交流

（1）学生代表汇报鲸“生长”内容。

师相机板书“胎生”

（2）学生扮演动物馆解说员，结合前面的知识向前来参观的观

众解释“鲸为什么不是鱼？”

（3）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？

相机抓住列数字的说明方法

【设计意图】（扮演动物馆解说员环节设计，意在将所学知识

和生活紧密相连，既锻炼了孩子们的‘语言组织能力和口头表达能力,

又加深了孩子们对“鲸为什么不是鱼？”这一知识点的印象，水到

渠成地突破教学难点。）

三、总结全文巩固知识

师：到这里我们这次水底探险圆满结束，通过这次和鲸的亲密

接触，我们的小探险队员有哪些收获呢？来，畅所欲言，谈谈你的

收获。

（师依据学生的不同回答，将收获归为两大类：1、了解了鲸的

“进食、呼吸、睡觉、生长”四个方面的生活习性。对鲸有了进一

步了解。2、复习巩固了列数字、比较、打比方等说明方法。）

【设计意图】（谈收获的环节设计意在引导学生回顾本节课的

内容，加深印象，巩固所学知识）

四、拓展延伸

师：我们的水底探险队员现在可以自由深潜海底找一找你喜欢

的鲸的种类，进行细致的观察，观察完后运用我们今天所学到的说

明方法给大家介绍一下你的发现。（师暗示可以看一看资料袋内容,

在生汇报时可以展示主题网站有关视屏和图片）

【设计意图】（介绍自己的发现环节设计是本课的一个拓展延

伸，旨在发挥学生自主探究能力。同时通过网页上的相关链接，使

课堂学习向课外有机延伸，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱

科学的思想感情，实现对教学重难点的巩固加深。）

【板书设计】

9鲸

生进食：多猛

活呼吸：直斜

习睡觉：圈

性生长：胎生《鲸》优秀教学设计2

一、教材分析：

这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习

性等方面的知识。

二、学生平日分析：

学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看

到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的

好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

二、设计理念：

依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

四、教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科

学的兴趣。

2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的'方法。

3、学习课文中的生字新词

教学目的:

1、初读课文，了解课文内容

2、初步感知鲸的几方面的特点

3、学习生字新词

教学流程：

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由

自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海

洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中

有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要

大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借

助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推

选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。

下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）

好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并

思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

（学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正

读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字

“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不

要写成“市”。）

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

2、交流：

课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

相机板书：

大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习

性。

通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清

作者叙述的条理。

3、提出不懂的问题：

词语理解难点：胎生哺乳动物。

4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，

读出特点。

三、合作学习，发现特点

1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座

的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。

为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画

家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画,

读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，

像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直

观形象地展示并加以说明。

3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的

准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

1、抄写本课的生字组成的新词。

2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果

中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

《鲸》优秀教学设计3

一、引入新课，提出问题。

1、（教师简笔板画）同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？

2、带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！

3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？

4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可

以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的

文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

二、学习生字词，总结识字规律。

1、生字词预习了吗？会写吗？

2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。（肚、

肺、腭、胎）

3、总结识字规律。

三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。

1、读第一自然段，想想这段写了鲸什么特点，用一个字概括

（大）。一段话可以读成一个字。

2、读第二自然段，想想这段能不能读成一句话，在书中划一

个最重要的句子。

3、把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。

下面的3—7自然段，每段讲了鲸的什么特点，也能用刚学的办法，

快速地在每段抓一个词，或一句话。抓住了这些关键，文章主要内

容就一目了然。

4、读第四自然段，第一句话的标点和其他段的有什么不同？

读书要注意共同点，还要注意不同点，不仅要读字、词、句，还要

读标点。

四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

（一）读第一自然段

1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？〔巨大、庞然大物、非常大、

无比大、超级大、特别大、很大、极大）

2、反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其

实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。

再读读书，看看，你最喜欢哪句？划下来，想想为什么喜欢。

（二）学习说明的方法

学生找出喜欢的语句，并谈体会.

1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多

的动物，那就是鲸°”

作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸

比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。（板书：作

比较）作比较是一种特别有效的说明方法

2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上

腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上

了，怎么办？太危险了。

不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的。哪

个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用

了——假设的说明方法。（板书：假设）

假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有

情趣。

3、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕

获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥

猪那么重。”

⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十

七米、十几头。”

（2）数字、数字，还是数字，这里用了——列数字的方法。

（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法

（3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、

动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。

4、学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？

（板书：说明方法多种多样。）

五、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达°

1、（出示片断）••一••又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴

变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

请同学们看这段话，来自哪一段，记得这段介绍了鲸的哪个特

点？

2、发现了吗，这段话有什么问题？（和课文比，少了“很长”、

“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。）

3、你认为这四个词哪个词最不能丢？为什么？

4、小结：是喉！开始都没发现丢了这些词，好像是可有可无的,

仔细地读，认真地揣摩，发现这些词可是一个也不能少啊！用上后,

意思表达得更加准确——（板书：语言表达准确）平时写作文、

说话都要注意用词准确。

5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

6、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方

法，语言的表达。

六、学习三——七自然段，通过辩论认识不同种类鲸的'特点。

1、（出示须鲸、齿鲸的图片）认识它们吗？

2、如果让你们来选，你们会选当哪种鲸？学生分成“须鲸队”

和“齿鲸队”

3、请大家认真读四一一七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子

划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领，

用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”

4、接下来，两队根据课文提供的信息展开辩论，看看到底诜厉

害，谁更具特色！

须鲸队，你们的口号是——

齿鲸队，你们的口号是——

5、学生展开辩论。

6、小结：好了，好了，其实你们都是鲸家族中的一员，兄弟

姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的凶

猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议，大家握手

言和吧！

7、刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那

么作者又是怎么写的？语言表达方面还有怎样的特点呢？欲知详情，

请听下节课分解。

七、看图片，写片段。

1、在即将结束这节课之前，我们再去那辽阔的大海，再去看看

这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！

2、（欣赏鲸不同形态的图片，教师解说）

晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气,

欣赏欣赏美景；

你看，蓝色的天空，蓝色的大海印蓝了我的身体，漂亮吗？多

像一只蓝色妖姬；

两只鲸高高跃越，要与天空试比高，是表演空中芭蕾？还是在

学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳？

很快，它又钻进水里，留下最美丽的尾鳍，你们觉得这尾鳍像

什么呢？

啊，它们一起出发啦？真想问问它们，你们去哪儿呀？要去干

什么呀？

请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美

餐！

哦，精彩的喷水表演现在开始！

3、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面或用

自己查到资料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。《鲸》优

秀教学设计4

本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡

觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方

法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个

独特的海洋动物，读后卬象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一

些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培

养学生探索动物世界的兴趣。

学习目标：

1、认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上

颗、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。2、

正确流利有感情的朗读课文。

3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，

激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、

热爱科学的情感。

4、认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。

学习重、难点：

教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文

所运用的说明方法°

教学难点是了解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，

进而热爱动物，热爱大自然。

教学时间：

二课时

第一课时

教学任务:

1、学会部分生字。

2、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、学习课文第一自然段，继续认识列数字、举例子、作比较三

种说明方法。

教学过程：（珞）

第二课时

教学目标：

1、学习“鲸、肺”两个生字。

2、巩固学习打比方这种说明方法，学习分类别。

3、初步学习“写中心、列提纲”的方法。

教学重点：

理解课文内容，了解鲸的有关知识，认识课文新的说明方法：

分类别。

教学难点：了解鲸的进化过程，能用自己的话说一说。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课

1、这节课咱们继续学习第9课，齐读课题。

2、昨天咱们学习了生字，我发现有一个生字错得比较多，咱们

再来仔细看看这个字，你知道“肺”的关键笔画是什么？

［设计理念：结合本篇课文第一课时学习的作业反馈情况，重点

及时纠正学生不规范字的错误书写习惯，培养正确的书写习惯。］

3、《鲸》是一篇说明文，说明文中说明方法很重要，你知道哪

些说明方法？那你们了解他们吗？我来考考大家，做练习。

［设计理念：巩固第一课时中有关说明方法的学习，通过练习帮

助学生较为清晰地区分已学的说明方法，明确说明方法的作用。］

二、学习新课，

1、找中心句，明确结构

作者运用这些方法形象地介绍鲸的形体特点，还特别详细地说

明了它的一些生活习性，咱们一起来找找，好吗？出示“自读要求

1”。

指名回答。

［设计理念：通过完成自读要求中“找中心句”的任务，明确课

文的结构，为后面的“自述”学习做好铺垫。］

2、教新学法，学习“进食”

1)作者是怎样具体介绍鲸的生活习性的呢？咱们来看看“进食”

这一段，小声读一读，你发现了什么说明方法？从中你看出什么？2)

这一段还运用了一种新的说明方法，咱们今天第一次接触，叫分类

别，它是将某种事物，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一

类地加以说明。你们看，因为鲸的进食情况比较复杂，所以作者把

它分成几类进行介绍？你发现这样写有什么好处？（分类别的作用：

能条理清楚地说明事物。）咱们把这种新的.说明方法记下来吧。

3）须鲸和齿鲸的食物有什么不同？你们看句子中有个“主要”

这个词，可不可以去掉？是的，说明文中用词是一定要准确的。

［设计理念：以“进食”一段为例，引导学生认识“中心句+说

明方法（关键词）”的结构特点，了解并学习作者表达得细致和准

确。］

3、总结写法，自学后三段

同学们，仔细看这一段，你发现了它的结构特点吗？（先写中

心句，再运用各种说明方法准确地说清内容。）现在咱们根据这个

特点来了解鲸的其他生活习性吧。出示“自读要求2”。指名交流。

［设计理念：运用新学的学习方法，进行新课的自学，进一步提

高学生的自学能力0］4、学习“进化过程”，抓关键词

1）同学们，你们知道吗？鲸还有个很特别的地方，他虽然样子

像鱼，生活在水里，但是他不是鱼，而是哺乳动物，这点我们可以

从它生活习性中的用肺呼吸和胎生中得知，文中还有一段也说明了

这点，你们找到了吗？谁来读一读这一段？指名读。其他同学注意

听，待会儿用一句话告诉我导致鲸发生巨大变化的原因，好吗？

2）如果我想请你用自己的话给大家具体介绍一下鲸的进化过程,

给你几个关键词的提示，你会从这一段中选择哪几个关键词呢？请

同学们想一想，拿出工作纸，先写一写，再练习说一说。

3）指名说，适当点评。5、运用学法，练习“自述”

1）同学们，你们看，我们抓住关键词也可以把内容说得很清楚。

咱们今天就要学习运用作者的写作方法，在表达前先想好自己要说

哪些内容，再想想可以用什么说明方法说，或者抓几个关键词的提

示，帮助自己说得更准确。

2）这篇课文的后面43页有个“小练笔”，谁来读读要求？理

解“自述”。你准备介绍自己的哪些方面呢？请同学们在工作纸上

先列个提纲做个准备，可以选择书上的内容，也可以选择课后“资

料袋”的内容，还可以用课外资料。

3）学生练习列提纲。学生练习自述。

4）指名说一评价。

［设计理念：运用今天学习的“中心句+说明方法（关键词）”

方法，尝试进行“鲸的自述”思维导图训练，拓展学生思路，明确

表达方法，提高语文能力。］

三、总结课文，揭示主题

这篇课文写于20世纪80年代，那时人们对海洋世界还不够了

解，现在，随着科学技术的迅猛发展，我们对海洋的了解越来越深

入了，但是同时，破坏也在与日俱增，请司学们进行“鲸的自述”

时，帮鲸呼吁保护环境。

四、布置作业

1、完成课堂小练笔，进行修改。

2、搜集海洋生态资料，了解海洋破环情况。《鲸》优秀教学设

计5

教材分析

1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、

种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动

画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又

不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、

举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对

鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读

性。

3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；

二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三

是培养学生探索动物世界的兴趣。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，

激发学生探索海洋动物的.兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的

情感。

3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点

1、了解课文介绍鲸的知识

2、鲸的形体特点

教学难点

体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处

教学准备

1、学生搜集一些有关鲸的资料

2、教学挂图

3、小黑板

教学课时

第一课时

教学过程:

一、创设情景，引入课题

1、出示挂图

在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种

的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大,

比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（鲸）板书课题

2、师：课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请

大家借助资料先在小组内相互交流，然后将资料进行汇总，推选一

名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

3、学生将本组汇总的资料介绍给大家。

二、初读课文，了解内容

过渡：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。

下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者向我们介绍了有

关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。请大家轻声读课文，注意读准字

音，读通句子。

师巡视，检查学生容易读错的字，随机询问学生对思考题的看

法。

交流读书成果

师：同学们刚刚读完了课文，谁能说说作者向我们介绍了有关

鲸的哪些知识？分别在课文中的哪些自然段中体现？

(学生汇报，教师相机板书生活习性(4-7))

过渡：有关鲸的这四方面知识你最感兴趣的是哪一点？为什么？

(学生畅所欲言)那么，接下来我们就重点去了解一下鲸到底有多

大？

三、精读第一自然段

1、过渡，自由读。

师：鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确

地感觉到鲸到底有多大。自由读读第一自然段，看看作者是怎样说

明鲸的“大”的并画出体现鲸大的有关词句。

2、交流汇报成果

3、教师小黑板出示：鲸是一种很大的动物，最大的有万公斤，

最小的也有公斤。我国捕获过一头公斤重的鲸，有米长，舌头就有

头大肥猪重。个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有

什么好处？

4、小组交流、讨论。教师巡视指导。

5、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法

出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，准确地说明

了鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物,

以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说

明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还

摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽

敞''的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。（教师相机板书）

6、教师小结运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方

法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征,

给人留下深刻的印象。

7、指导朗读，读出鲸非常大的特点。

四、回顾课文，教师总结

这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识，而且懂得了说明

事物的一些方法如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法

去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深

刻的印象。

五、布置作业

1、背诵第一自然段

2、试着写一段话，用上学过的一种说明方法。

板书设计:

9、鲸

大（1）重长说明方法：列数字、举例子、作比较、《鲸》优秀

教学设计6

1、学习课文内容，了解有关鲸的知识。

2、学习作者用列数字，作比较，打比方等说明事物的方法。

3、学习生字新词。

4、朗读课文。

认识鲸的生活习性，学习几种说明事物的方法。

2课时。

同学们，你知道世界上最大的动物是什么吗？（板书：鲸jing）

出示投影：

你们看，这就是鲸。文中向我们介绍了许多有关鲸的知识，让

我们一起来学习课文。

1、初读感知：

（1）检查预习情况，出示小黑板，检查生字读音。

⑵说说你在预习时，发现哪些字，词容易写错或读错。

（3）说说你通过预习，理解了哪些词是用什么方法理解的，逐有

哪些词你不理解。

2、指明分节读课文。

3、理清脉络：

说说每节各讲了什么？给课文分段。

4、教师小结。

5、布置作业：

课后每人画一条鲸。

鲸是海洋中最大的哺乳动物。

鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类，它们的生活习性既有相同，又

有不同。

（以上两句话第一句听一遍，第二句听两遍，再分别请若干学生

练说。）

老师把这两句话写在了大屏幕上。（媒体出示）请大家再一起读

一读。

是的，鲸是海洋中最大的哺乳动物，它到底有多大呢？

指名读第一段，其他同学边思考边圈画有关词句。

（最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20_公斤。）

鲸很大很大，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20公斤。

你觉得哪一句话意思更明确读第二句，琢磨一下怎么读才能读

出鲸的大。这种用具体数字来说明事物的特点是说明文中常用的方

法。（板书：列数字。）

这段中还有哪些句子也能说明鲸很大呢？（其它各句）

师生小结：

（投影出示画面。）

根据投影，师生一起说第一段重点内容。这里，作者把我们并

不熟悉的鲸与我们平时熟悉的大象，大肥猪等进行比较，这也是说

明文中常用的方法C（板书：作比较。）

这里，作者用列数字，作比较的方法都是为了说明鲸的特点：

大。（板书：大）这

很大很大的鲸就生活在海洋里，因为形体象鱼，许多人管它叫

鲸鱼，可它为什么不属于鱼类呢？

自由轻声读第二段，