（部编版）小学三年级上册语文 教学设计：23 父亲、树林和鸟

第22课父亲、树林和鸟

设计依据与构思

《父亲、树林和鸟》这篇课文通过〃我〃和父亲关于鸟的对话，让我

们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识,

展现了人与自然的和谐与融洽。

教学中，让学生以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;

直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重

点，突破难点。首先可让学生先借助〃课文里有哪些人物，去了哪里，做

了什么〃的问题梳理课文大意；然后再用多种方式感受〃幽深的雾蒙蒙的

树林〃等语言形式的丰富和生动，积累摘抄；接着结合课文内容，辨析课

后第二题中对父亲的各种判断，感受父亲〃知鸟爰鸟，热爰自然〃的形象；

最后回归整体，理解课文结尾的含义。

课时安排：1课时。

教材分析

《父亲、树林和鸟》这篇课文的题目富有画面感，引人遐思。〃父亲〃

〃树林〃〃鸟〃3个词并列，既描绘了父亲和〃我〃在树林边看鸟的情景，

又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。第一自然段既是开门见山点题,

概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，奠定了感情基调。接

下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的话,

逐渐突显父亲的形象：父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时

爱唱歌，何时最容易受到伤害。

文中的〃我“是一个叙事者和旁观者，同时也是一个陪衬者。当父亲

观察到〃林子里有不少鸟〃时，〃我〃却〃茫茫然〃，并没有发现一只鸟；

当父亲闻到鸟味的时候，"我〃却只闻到浓浓的草木气息。〃我〃的茫然

不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比，衬托出父亲对鸟的了解和喜

爱。课文的语言充满诗意，耐人寻味。

I教学目标

1.认识〃黎、凝〃等5个生字,会写〃朝、雾〃等13个字，会写〃父

亲、童年〃等19个词语。

2.默读课文，能说出〃我真高兴，父亲不是猎人〃这句话的含义，

能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会〃幽深的雾蒙蒙的树林〃等词语表达的丰富性，能简单说

出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

I教学重、难点

1.有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体

会父亲的爱鸟情感。

2.理解〃我〃的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到

高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

I课前准备

学生:完成课前自主学习任务单，疏通文意，划分结构，提出问题。

教师:准备课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：部编版•三年级上册•第七单元•第22课《父亲、树林和

鸟》【体裁：散文】

2.达成目标：

(1)认识〃黎、凝、畅、瞬、猎〃等5个生字，读准字音，识记字

形。

(2)正确认读并书写〃朝、雾〃等13个生字。

(3)看看父亲对鸟儿的情况做了哪些判断，这些判断的依据是什么。

(4)理解课文最后一句话〃我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

3.学习方法建议：自主识字、归类书写、提取信息、清楚表达

4.课堂学习形式预告：作业展示、当堂考核、质疑讨论

二、学习任务

1.根据拼音写汉字。

ch台。（朝）着云wU（雾）m6ng（蒙）蒙M（鼻）子

z（5ng（总）是发d6u（抖）心（露）水潮shi（湿）

呼xi（吸）1治（猎）人chi（翅）b3ng（膀）zhdng（重）量

2.在括号里填上合适的词语。

（幽深）的树林（浓浓）的气息

（快活）的时刻（沉重）的翅膀

3.父亲对树林里的情况做出了哪些判断，根据是什么？

答：（1）林子里有不少鸟。根据是：〃没有风，叶子却在动。”

（2）还有鸟味。根据是：〃树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热

腾腾的。〃〃每一个张开的喙都顺畅地呼吸着，深深地呼吸着。〃

4.〃我真高兴，父亲不是猎人。"这句话有什么含义？

答：父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以我

为父亲感到骄傲。

三、困惑与建议

预设：父亲对鸟怎么会了解的那么多？

教学流程及分析

I流程一：导入新课，理解课题

1.师：读题。读了课题，你想说点儿什么?（说一说读了课题你知道

了什么，或是你不明白的地方，也可以是自己大胆的猜疑。）

2.师：试着将课题中〃、〃换成恰当的词语，将课题连成一句话，再

读一读。

教师小结：同学们理解得真好。这篇课文是写父亲与树林的对话，更

是人对大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多的收获。（板书

课题）

3.自由小声读课文，用自己喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主

识字。分别以同桌、小组、全班为单位交流检查学习情况，注意及时提醒

（重点交流）容易混淆的字音和难写的字形。

重点提示：〃黎、猎〃的声母是边音，〃凝”的声母是鼻音。〃畅、

瞬〃的声母是翘舌音。

设计思想此环节的设计旨在培养学生养成认其识字的好习惯，读准每一个

字的字音，尽可能多地认识生字、积累生字，为阅读扫清障碍，打下基础。

I流程二：初读课文，了解大意

(-)全班齐读

学生自由读课文，并在文中找到概括课文主要内容的句子。

(二)反馈并指导朗读中心句

1.生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歆唱的鸟。

2.指导有感情地朗读：

(1)从这句话你知道了什么？

(2)哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？(最、一生)

(3)那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出

来呢？

(4)全班再一起读一读。

设计思想通过让学生说出概括课文主要内容的句子和朗读中心句，使学生

从整体上先对课文有所了解，理清课文的思路，了解人物、事件和原因，这样可

以更好地帮助学生理解课文内容，熟悉课文。

I流程三：精读课文，感悟课文

1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明

父亲喜欢树林和鸟的语句。

2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，课文哪个段落描写了树林

里的鸟？把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

3.学生交流汇报，教师相机指导。

(1)师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？(指多名学生读)

课件出示：

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻

子闻了又闻。

〃林子里有不少鸟。〃父亲喃喃着。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说:

〃看那里，没有风，叶子为什么在动？〃

〃还有鸟味，〃父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

〃鸟也有气味？〃

〃有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。

〃黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

〃每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着C

〃鸟要准备歌唱了。”

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

〃这是树林和鸟最快活的时刻。〃父亲说。

过了几天,父亲对我说：〃鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，

最容易被猎人打中。〃

父亲说：〃黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。〃

(2)组织交流汇报。

①学生认真读课件上的句子，抓住重点词深入理解、想象"父亲〃的

神态、动作、语言等，加深对文本的理解。

②学生用自己喜欢的方式读句子，通过父亲看叶知鸟、闻鸟有味、知

其快活、怕鸟受惊，感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情，感

受父亲对鸟的熟悉，感受父亲对鸟的爱。

(课件出示)看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕鸟受惊

③指导学生读一读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲

对鸟的熟悉。

父亲这么用心观察，仔细地闻鸟味，从父亲的心里，你还能体会到什

么。看来，父亲对鸟真是十分用心，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅

止于气味吗？

4.默读课文11—16自然段思考父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

（用读句子、读词语的方法找一找）

学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。

讨论〃我真高兴，父亲不是猎人。〃这句话的意思。（护鸟）

教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使能够准凭借自己的判断捕捉到

鸟，也不去伤害它们。如果父亲是猎人会伤害小鸟吗？因为什么？（引导

学生读第一段，即全文中心句）

5•分角色朗读父亲与作者的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言

美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爰。

（课件出示）父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6.是啊，父亲经常来树林，和鸟儿们结下了深厚的友谊，他那么懂鸟，

爱鸟，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像文中的父亲一样，与大自然里的

小动物们和谐相处，做他们的朋友，让它们和我们一样快乐地生活吧！

设计思想本课的主要教学任务就是读懂关于父亲与树林和鸟儿的对话，理

解课文内容，理解父亲对树林和鸟儿的情感。在这个环节里，通过引导学生理解、

体会出了课文所表达的情感，并且进行了语言训练，很有时效性。

I流程四：积累小结，回顾课文

1.教师小结：从〃我真高兴，父亲不是猎人。"一句中我们体味出孩

子的爱鸟之情、护鸟之愿。孩子!门，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟

结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿

的知心朋友。

2.读一读，演一演：刚才我们一起聆听了一曲人与动物、植物和谐相

处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读：

请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男

同学读父亲的话，女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。

3.想一想，写一写：在小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由

自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树

林中哭泣。让同学续写后面的故事。

设计思想“读一读，演一演”和“想一想，写一写”这两个环节使学生更

加深入地体会到了“我”与父亲对于树林和鸟的情感，培养了学生的阅读与写作

能力。

I流程五：认清字形，指导写字

1.教师利用多媒体课件展示〃朝、雾、蒙、鼻〃等13个生字。

2.学生先观察字的位置和特点，再描红，提出写字时应注意的问题。

3.教师讲解生字，强调注意〃雾、翅、膀、鼻"的写法。

〃雾〃上下结构，上面是〃雨〃，下面是〃务〃。

〃翅〃半包围结构，〃羽〃字要写得紧凑一些。

〃膀〃注意左小右大。

4.教师示范书写。

5.学生练习书写，教师巡视并及时纠正学生书写时出现的错误。

6.小组写字展评。

设计思想指导学生正确规范地写字，培养学生的审美能力，从字的结构入

手，循序渐进，一定会收到良好的效果。写字教学对三年级的孩子来说，是不可

忽视的环节，一定要努力做到。

教学感