Module 1 Lost and found Unit 3 Language in use 教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级上册

Module1LostandfoundUnit3Languageinuse教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1LostandfoundUnit3Languageinuse教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级上册设计意图亲爱的小伙伴们，今天我们要一起探索Module1LostandfoundUnit3Languageinuse的奇妙世界啦！在这个环节，我们不仅要学习如何用英语表达“遗失与找回”的故事，还要学会如何在实际生活中运用这些语言技能。想象一下，我们将在课堂上模拟一个失物招领的场景，让每个同学都成为小小侦探，用英语寻找失物，找回失主。这样的课堂，是不是既刺激又充满乐趣呢？😄让我们一起期待吧！🌟核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握“Lostandfound”场景下的日常英语表达，如描述物品、询问信息、表达感谢等。

-细节举例：通过角色扮演，学生需能够运用“Ilostmy...”和“Ifound...”等句型，以及“Couldyouhelpmefind...?”、“Hereisyour...”等询问和回应语句。

2.教学难点：

-难点内容：理解并运用英语中的被动语态来表达物品的遗失和找回。

-细节举例：学生在表达“某物被丢失”时，可能难以理解被动语态的构成和使用场景。例如，从“Someonelostmybook.”到“mybookwaslostbysomeone.”的转换，需要学生理解主语和谓语动词的变化，以及介词的使用。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如失物招领箱、各种物品模型）

-课程平台：外研版英语教学平台

-信息化资源：英语听力材料、相关图片和视频资源

-教学手段：角色扮演活动、小组讨论、互动游戏、电子白板展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Lostandfound”场景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有经历过丢失或找回物品的经历？你们觉得在失物招领的过程中，最重要的是什么？”

-展示一些关于失物招领的图片或视频片段，如学生在公共场所丢失物品，工作人员在寻找失主。

-简短介绍“Lostandfound”场景在日常生活中的重要性，为接下来的语言学习打下基础。

2.“Lostandfound”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“Lostandfound”场景下的英语表达方式。

过程：

-讲解“Lostandfound”的定义，强调其作为失物招领平台的作用。

-介绍常用的英语表达，如“Ilostmy...”、“Ifound...”、“Couldyouhelpmefind...?”等。

-通过示例，展示如何用英语描述物品的特征，如颜色、形状、大小等。

3.“Lostandfound”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“Lostandfound”场景下的语言应用。

过程：

-选择几个“Lostandfound”的案例进行分析，如学生丢失书本、钱包等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和如何用英语进行描述。

-引导学生思考在类似情况下如何用英语表达自己的需求，以及如何帮助他人。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成小组，每组分配一个“Lostandfound”场景，如图书馆、学校门口等。

-每组讨论在该场景下可能发生的对话，并尝试用英语进行角色扮演。

-每组选派一名代表向全班展示他们的角色扮演，其他学生和教师给予反馈。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“Lostandfound”场景的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示他们的角色扮演，包括对话内容和场景描述。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生积极参与。

-教师总结各组的亮点和不足，强调语言表达的准确性和场景的合理性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“Lostandfound”场景下语言表达的重要性。

过程：

-简要回顾本节课学习的英语表达和场景模拟。

-强调在日常生活中，准确、得体的英语表达对于沟通和解决问题的重要性。

-布置课后作业：让学生尝试编写一个“Lostandfound”的对话或故事，以巩固所学知识。知识点梳理1.失物招领的基本概念：

-失物招领是指将遗失的物品收集起来，并帮助失主找回物品的过程。

-它是一种社会互助行为，有助于维护公共秩序和帮助他人。

2.失物招领的英语表达：

-Ilostmy...（我丢失了我的...）

-Ifound...（我找到了...）

-Couldyouhelpmefind...?（你能帮我找到...吗？）

-Hereisyour...（这是你的...）

3.描述物品的英语表达：

-Color:red,blue,green,yellow,etc.（颜色：红色、蓝色、绿色、黄色等）

-Shape:round,square,rectangular,etc.（形状：圆形、方形、长方形等）

-Size:small,medium,large,etc.（大小：小、中、大等）

-Material:plastic,metal,wood,etc.（材料：塑料、金属、木材等）

4.询问信息的英语表达：

-Whereisthelostandfound?（失物招领处在哪里？）

-Canyouhelpmelookformy...?（你能帮我找我的...吗？）

-Isthereanythingsimilartomine?（有没有和我相似的东西？）

5.表达感谢的英语表达：

-Thankyouverymuchforyourhelp.（非常感谢你的帮助。）

-Iappreciateyourefforttofindmy...（我感激你为了找到我的...所付出的努力。）

-Iamgratefulforyourassistance.（我对你提供的帮助表示感激。）

6.被动语态的应用：

-物品被丢失：mybookwaslostbysomeone.

-物品被找到：mybookwasfoundbysomeone.

-注意：被动语态中，主语是动作的承受者，而动作的执行者通常用by引导的介词短语表示。

7.失物招领场景下的常用句型：

-Excuseme,haveyouseenmy...?（打扰一下，你看到我的...了吗？）

-Iwaswonderingifyoucouldhelpmefindmy...?（我想知道你能否帮我找到我的...？）

-Couldyoupleasecheckthelostandfoundboxforme?（你能帮我查一下失物招领箱吗？）

8.失物招领场景下的注意事项：

-保持冷静，清晰地描述失物特征。

-尊重他人，礼貌地询问和表达感谢。

-关注失物招领处的公告，及时了解失物信息。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在“Lostandfound”单元的教学中，我们可以设计真实的情景模拟活动，让学生扮演不同角色，如失主、寻找者、工作人员等，这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在实践中学会如何用英语进行有效的沟通。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来丰富课堂内容，例如，通过展示失物招领的真实案例，让学生更直观地理解语言在实际场景中的应用。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生语言表达能力不足：在角色扮演环节，部分学生可能因为紧张或缺乏信心而无法流利地表达自己。

2.课堂互动性有待提高：尽管我们尝试了小组讨论和角色扮演，但发现学生的互动并不充分，有时候课堂氛围较为沉闷。

3.评价方式单一：目前主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强语言表达训练：针对学生语言表达能力不足的问题，我们可以通过日常的口语练习和专项训练来提高他们的语言运用能力。例如，设置“每日一句”的练习，鼓励学生在课堂上大声朗读并模仿。

2.丰富课堂互动形式：为了提高课堂互动性，我们可以引入更多的游戏和竞赛元素，如“英语角”活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语。

3.实施多元化评价体系：除了课堂表现和作业，我们还可以引入学生自评、互评和过程性评价，以更全面地评估学生的学习成果。同时，可以鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的参与度和积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演活动。

-大部分学生能够正确运用“Lostandfound”场景下的英语表达，如描述物品、询问信息、表达感谢等。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够主动提出自己的观点，并与小组成员进行有效的沟通和协作。

-各小组展示的“Lostandfound”场景模拟对话内容丰富，语言表达准确，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对“Lostandfound”场景下英语表达的理解和掌握程度。

-测试内容包括选择题、填空题和简答题，涵盖了本节课的主要知识点。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括语言表达、参与度等方面。

-互评环节中，学生能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和语言运用能力给予肯定，同时指出需要改进的地方，如提高语速、加强词汇积累等。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持良好的团队合作精神，并提出在今后的学习中如何进一步提升英语表达能力。

-在随堂测试中，教师针对学生的答题情况进行分析，指出普遍存在的问题，并给予个别学生针对性的指导。

-教师将定期收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的掌握程度和学习需求，以便调整教学策略，提高教学效果。重点题型整理1.完成对话

-问题：根据下面的场景，完成对话。

-场景：一位学生在图书馆丢失了书，他正在询问图书馆工作人员。

-对话开始：

A:Excuseme,Iseemtohavelostmybookhere.Couldyouhelpmefindit?

B:__________

-答案：Certainly,I'llcheckthelostandfoundboxforyou.

2.描述物品

-问题：用英语描述下列物品的特征。

-物品：一本书，红色，方形封面，有作者的签名。

-答案：Thebookisredwithasquarecover.Ithastheauthor'ssignature.

3.编写寻物启事

-问题：编写一则寻物启事，描述你丢失的物品。

-启事：Ilostabluebagintheschoolparkinglotyesterday.IthasmyIDcardandsomemoney.Ifanyonefindsit,pleasecontactmeat1234567890.

-答案：Ilostabluebagintheschoolparkinglotyesterday.IthasmyIDcardandsomemoney.Ifanyonefindsit,pleasecontactmeat1234567890.

4.回复失物招领信息

-问题：假设你是失物招领处的员工，收到一封关于找回物品的邮件，写一封回复邮件。

-邮件内容：Dear,Ireceivedacallfromsomeoneclaimingtohavefoundmylostbook.Iwouldliketoconfirmthedetailsandarrangeameetingtoretrieveit.

-答案：Dear[Name],Thankyouforyourmessage.Iamgladtohearthatsomeonehasfoundyourlostbook.Iwillcontactyoutoconfirmthedetailsandarrangeaconvenienttimeforustomeetandretrievethebook.

5.创设情景对话

-问题：创设一个情景，用英语进行对话，涉及失物招领的场景。

-情景：Astudentfoundalostwalletandwantstoreturnittotheowner.

-对话：

A:Excuseme,I