第3课《我爱这土地》课件统编版语文九年级上册

3.我爱这土地艾青部编版九年级上册第一单元课程导入我的对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前，——或者我的坟前，而我将用我的泪水洗去她一切的污秽和耻辱。

——端木蕻良《土地的誓言》学习目标

诗歌中常会将诗人的思想情感融入到一些具体的物象（具体事物）中，叫作意象。象征是借助具体的形象来表现抽象的概念、思想和情感。这是诗歌中常用的写作手法。作者介绍

艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名艾青发表长诗《大堰河——我的保姆》，代表作《光的赞歌》《向太阳》。我爱这土地写作背景《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。诗歌诵读要求：读准字音读出节奏读出重音读出情感二、学生赏读，掌握技巧假如/我是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……感情基调：深沉、悲愤语速：应慢一些。三、我来朗读，你来评价假如/我是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……四、饱含深情，师生齐读我爱这土地

艾青假如/我是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……课文探究要求：小组合作结合背景探究文本“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。歌唱的内容

意象课文探究1.诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？（提示：找具体的事物）诗人以一只鸟自喻

课文探究2.诗人笔下的“土地、河流、风、黎明”又处在一种怎样的状态中呢？又分别象征着什么？（象征）土地——被日寇摧残的祖国大地（状态）暴风雨打击着的——祖国大地正在被日寇摧残、肆虐。课文探究“永远汹涌”、“无止息”这两个词能表现出我们这个民族对列强的抗争一直在进行着，一直没有停止过。（状态）“悲愤”的河流、“激怒”的风——课文探究表现了中国人民不屈不挠的反抗精神表现出人民心中对侵虐者暴行的愤怒（象征）河流、风——（状态）无比温柔的——希望课文探究（象征）“黎明”——光明与独立自由。诗歌鉴赏再读诗歌品味赏析把握主旨品味赏析1.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。

品味赏析2.诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？这两句诗有什么作用？结构上：点明主旨，升华诗意。内容上：用设问的形式直抒胸臆，表达了诗人对祖国真挚、深沉的爱。被侵略——悲伤、激怒的泪水；看到人民的反抗——悲愤的泪水；看到同胞饱受苦难——同情的泪水。课堂小结今天我们领略了诗人的土地情结。深深感受到了诗人对祖国的挚爱之情。虽然那段硝烟弥漫的岁月已经离我们远去了，但是作为一个中国人，我们不应该更不能忘记这段历史。让我们铭记历史，珍惜我们现在来之不易的幸福生活！

尝试创作如果诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写，请同学尝试帮助艾青先生完成创作。《我爱这土地》假如我是一只鸟，我要用我清脆的喉咙歌唱：这被阳光普照的土地，这充满了欢声笑语的祖国，这越来越富强的祖国，——然后我飞了，飞向了蔚蓝的天