三年级英语上册 Unit 10 Touch your head教学设计2 湘少版

三年级英语上册Unit10Touchyourhead教学设计2湘少版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图Hey，同学们，今天咱们要来学习三年级英语上册Unit10"Touchyourhead"这一课。设计这节课，我可是花了不少心思呢！咱们要从头开始，用英语学会描述身体部位，不仅能锻炼你们的英语口语，还能增强你们对身体的认识。想象一下，当我们用英语说出“Touchyourhead”时，是不是觉得特别有趣呢？😄所以，这节课我们要边学边玩，让英语学习变得既轻松又愉快！💪二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习身体部位的英语表达，学生能够提高语言运用能力，增强跨文化交流意识。同时，通过互动游戏和实践活动，学生将发展批判性思维和合作学习能力，培养自主学习能力，为未来的英语学习打下坚实基础。三、学情分析在三年级的学生群体中，他们对新鲜事物充满好奇心，学习英语的积极性较高。从知识层面来看，他们对基本的英语字母和简单的单词已经有了一定的认知，但具体到身体部位的英语表达，可能还处于初步接触阶段。在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其是口语表达，往往存在词汇量不足、语法运用不够熟练的问题。素质方面，孩子们的自控能力和注意力集中时间有限，需要教师通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。

行为习惯上，学生们在课堂上通常能够遵守纪律，但在小组活动中，有时会出现参与度不均的情况。对课程学习的影响是，如果教学活动能够贴近学生的生活实际，激发他们的兴趣，那么他们的学习效果会更好。因此，本节课的设计将注重结合学生的生活经验，通过互动游戏和实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中学习身体部位的英语表达，提高他们的英语学习兴趣和参与度。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：湘少版英语教材配套资源网站

-信息化资源：英语歌曲、动画视频、互动游戏软件

-教学手段：实物教具（如人体模型）、卡片、挂图、手偶等五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对身体部位英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们能告诉我我们身体有哪些部位吗？”

展示一些关于人体部位的图片或视频片段，让学生初步感受学习身体部位英语表达的魅力或特点。

简短介绍身体部位英语表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.身体部位英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身体部位英语表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解身体部位英语表达的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍每个身体部位的英语名称，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.身体部位英语表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体部位英语表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的身体部位英语表达案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解身体部位英语表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在日常生活或学习中的实际应用，以及如何正确使用这些表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个身体部位进行讨论，如“head”、“arm”、“leg”等。

小组内讨论该身体部位在英语中的用法和表达方式，以及可能遇到的困难。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体部位英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括该身体部位在英语中的表达方式、用法和小组讨论的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体部位英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的身体部位英语表达，包括每个部位的英语名称和用法。

强调掌握身体部位英语表达在日常生活和交流中的重要性，鼓励学生在实际生活中多加练习和应用。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的英语实际运用能力。

过程：

布置课后作业，要求学生用英语描述自己或他人的身体部位，并尝试用这些表达进行简单的对话练习。

鼓励学生在家庭或学校环境中与同学、家人进行英语交流，提高英语口语表达能力。

备注：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，教师应鼓励学生积极提问，营造良好的学习氛围。六、知识点梳理在本节课中，我们将重点梳理以下知识点：

1.常见身体部位的英语表达

-head：头

-arm：手臂

-leg：腿

-hand：手

-foot：脚

-eye：眼睛

-ear：耳朵

-nose：鼻子

-mouth：嘴巴

2.身体部位英语表达的应用

-描述自己的身体部位：“Ihaveahead,twoarms,twolegs,twohands,twofeet,twoeyes,twoears,anose,andamouth.”

-提问和回答：“Whatisthis?It’sanarm.Whereisyournose?It’sonyourface.”

3.身体部位英语表达的教学方法

-利用图片、实物和动作示范，帮助学生直观理解身体部位的英语表达。

-通过角色扮演和游戏活动，提高学生运用身体部位英语表达的能力。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用所学词汇，增强实际运用能力。

4.身体部位英语表达的拓展练习

-设计有趣的填空题，让学生在句子中填入正确的身体部位英语表达。

-编写简短的故事或对话，让学生在情境中运用所学知识。

-组织小组竞赛，激发学生学习身体部位英语表达的积极性。

5.身体部位英语表达的注意事项

-注意发音，尤其是元音和辅音的正确发音。

-关注词汇的拼写，确保学生在书写时不出错。

-引导学生观察和模仿，提高英语口语表达能力。

6.身体部位英语表达的学习评价

-观察学生在课堂上的参与度和表现，了解其学习效果。

-通过课后作业和实践活动，检验学生运用所学知识的能力。

-定期组织小测验或口语测试，评估学生的学习成果。七、教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对身体部位英语表达的理解和记忆情况。例如，随机提问学生“Whereisyournose?”，观察他们的反应和回答是否准确。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、注意力集中情况以及互动交流的能力。例如，注意学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与并正确使用英语表达。

-测试：在课程结束后进行小测验，包括听力、口语和书写测试，以评估学生对身体部位英语表达的整体掌握程度。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行仔细批改，包括填空题、句子改写和简短对话等，确保作业的质量。

-及时反馈：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。通过反馈，帮助学生了解自己的学习效果，并鼓励他们继续努力。

-鼓励学生：在作业评价中，给予学生积极的鼓励和肯定，增强他们的自信心。同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导。

3.课堂互动评价：

-小组评价：在小组讨论和活动中，鼓励学生互相评价，培养他们的合作精神和批判性思维。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，让他们互相指出对方的优点和需要改进的地方，提高学生的自我反思能力。

4.定期评价：

-定期进行口语测试，评估学生在实际情境中运用身体部位英语表达的能力。

-通过课堂表现和作业完成情况，定期评估学生对本单元知识点的掌握程度。

5.综合评价：

-结合课堂表现、作业完成情况、口语测试和定期评价，对学生的学习进行全面评价。

-关注学生的进步和成长，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。八、板书设计①本文重点知识点：

-head（头）

-arm（手臂）

-leg（腿）

-hand（手）

-foot（脚）

-eye（眼睛）

-ear（耳朵）

-nose（鼻子）

-mouth（嘴巴）

②关键词汇：

-Touchyourhead（触摸你的头）

-Showmeyourhand（给我看你的手）

-Whatisthis?（这是什么？）

-It’sanarm（这是一只手臂）

③重要句型：

-Thisismyhead.

-Canyoutouchyournose?

-Whereisyourear?It’sonthesideofyourhead.

-Ihavetwolegsandtwoarms.

④板书布局：

-中心：Touchyourhead

-两侧：列出身体部位的英语表达

-下方：相应的中文翻译

-边缘：简短的句型和例句

-背景装饰：使用与身体部位相关的图片或图标，如头、手臂、腿等，以增加趣味性和记忆点。教学反思教学反思

今天这堂课，我带着满满的期待和一点紧张的心情走上了讲台。我知道，三年级的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这就要求我在教学设计上要既活泼又有趣，既能吸引他们的注意力，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习。

课堂一开始，我用了简单的提问来导入新课，比如“你们知道我们身上有哪些部位吗？”这样的问题既贴近生活，又能激发孩子们的思考。我看到他们的小脸上露出了好奇的表情，这让我感到很欣慰，说明我的导入是成功的。

在讲解身体部位英语表达的时候，我尽量用简单易懂的语言，配合着实物教具，比如人体模型，让孩子们能够直观地看到和听到。我发现，当孩子们能够用手触摸到相应的部位，并用英语说出它的名字时，他们的眼神中充满了成就感。这让我意识到，教学过程中，实物教具的使用是非常有效的。

案例分析环节，我选择了几个与孩子们生活密切相关的案例，比如“Whereisyournose?”这样的问题，他们都能迅速给出答案。我注意到，当孩子们在小组讨论中分享自己的看法时，他们的语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。这个环节让我看到了孩子们的潜力，也让我意识到，小组讨论是激发学生主动学习的重要方式。

在课堂展示与点评环节，我看到了孩子们的进步。他们不仅能够流利地用英语描述身体部位，还能提出一些有创意的问题。这让我感到很惊喜，因为这意味着我的教学方法是有效的。

当然，在反思的过程中，我也发现了自己的一些不足。比如，在课堂互动中，我可能没有给予所有孩子足够的关注，有些孩子可能因为紧张或者害羞而没有完全参与到课堂活动中来。在未来的教学中，我会更加注意这一点，确保每个孩子都有机会表达自己。

此外，我也意识到，虽然孩子们对英语学习充满热情，但他们的英语基础还是有限的。因此，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的积累和语法的正确运用，帮助孩子们打下扎实的英语基础。重点题型整理1.完形填空题

题目：请根据课文内容，选择正确的单词或短语填空。

答案：Ihavea____(head).Ihavetwo____(arm).Ihavetwo____(leg).

2.句子改写题

题目：将下列句子改写成否定句。

答案：Thisismyhead.→Thisisnotmyhe