2024-2025年新教材高中生物 第2章 第5节 核酸是遗传信息的携带者教学设计 新人教版必修1

2024-2025年新教材高中生物第2章第5节核酸是遗传信息的携带者教学设计新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025年新教材高中生物第2章第5节核酸是遗传信息的携带者教学设计新人教版必修1设计思路嗨，同学们！今天咱们要一起探索一个超级酷的话题——核酸，也就是我们常说的遗传信息的携带者。这节课，咱们要结合新教材，用一种轻松有趣的方式，揭开DNA和RNA的神秘面纱。我会通过一个个生动的小故事，让复杂的遗传信息变得简单易懂。咱们一起动手实验，感受科学的魅力，是不是很期待呢？😉💡咱们这就开始吧！🚀核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和责任担当等核心素养。通过学习核酸的结构和功能，学生将深化对生命现象的理解，发展运用科学方法分析问题的能力。同时，通过实验探究，学生将提升实验操作技能，增强对科学探究的热爱，并培养严谨求实的科学态度。学情分析进入高中阶段，学生们对生物学已经有了一定的认识，对于细胞、遗传等基本概念有了初步的了解。但在学习核酸这一章节时，由于核酸的微观性质和复杂的结构，部分学生对内容理解起来可能会有难度。学生层次上，我们班有来自不同背景的学生，他们在知识、能力和素质方面存在一定差异。

知识层面，学生已经掌握了一些基本的生物学知识，但对核酸的结构和功能了解有限。能力方面，学生具备一定的观察能力和动手操作能力，但实验探究能力还有待提高。素质方面，学生表现出较强的学习兴趣，但自主学习能力和团队合作意识尚需加强。

在行为习惯上，部分学生存在对实验操作不够严谨、笔记记录不够细致等问题。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，如影响实验结果的准确性，降低学习效率等。因此，在教学中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，注重培养他们的实验操作技能和自主学习能力，激发他们的学习兴趣，为深入学习核酸打下坚实基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新教材高中生物必修1的教材，特别是第二章第五节的相关内容。

2.辅助材料：准备核酸结构图、DNA复制过程的动画视频，以及与核酸相关的实验图片。

3.实验器材：提前检查并准备实验所需的显微镜、载玻片、染色剂等，确保实验安全无隐患。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，确保学生能够在实验和讨论中自由活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，我们是如何从父母那里继承到我们的特征的呢？比如，为什么有的人有黑头发，有的人有蓝眼睛？今天，我们就来揭开这个秘密的神秘面纱。（微笑）

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了细胞的结构和功能，那么你们还记得细胞中的遗传物质是什么吗？（停顿，等待学生回答）

-导入新课：今天，我们将继续探索细胞内部的遗传奥秘，学习核酸——遗传信息的携带者。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，让我们来认识一下核酸的基本结构。核酸由核苷酸单元组成，每个核苷酸由一个磷酸、一个五碳糖和一个含氮碱基组成。DNA和RNA是两种主要的核酸，它们在结构和功能上有什么区别呢？（展示DNA和RNA的结构图）

-举例说明：通过展示不同生物的DNA序列，让学生看到即使是相似的生物，它们的DNA序列也可能有细微的差异，这就是为什么每个生物都是独一无二的。

-互动探究：接下来，我们通过一个小游戏来加深对DNA复制过程的理解。每个人手里有一份DNA复制卡片，我们一起来模拟DNA的复制过程。

3.实验操作（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，使用显微镜观察染色后的DNA和RNA，观察它们的分布和形态。

-教师指导：在实验过程中，我会巡视各小组，确保学生正确操作，并解答他们的问题。

4.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生根据实验观察结果，讨论DNA和RNA在细胞中的作用，以及它们如何传递遗传信息。

-教师引导：引导学生思考，为什么DNA是主要的遗传物质，而RNA在某些情况下也扮演着重要角色。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：完成教材中的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对核酸知识的理解。

-教师指导：个别指导学生解答练习题，对共性问题进行集中讲解。

6.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：学生分享本节课的收获，以及他们在学习过程中遇到的困难和疑惑。

-教师总结：总结本节课的重点，强调核酸在遗传信息传递中的重要性，并鼓励学生在课后继续探究。

7.布置作业（约2分钟）

-学生活动：布置课后作业，包括阅读教材相关章节，完成课后习题，并准备下一节课的预习内容。

-教师布置：提醒学生注意作业的完成时间，鼓励他们提前预习，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生取得了以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述核酸的结构和功能，理解DNA和RNA的区别，以及它们在遗传信息传递中的重要作用。他们能够识别并解释与核酸相关的生物学概念，如碱基对、核苷酸序列等。

2.思维能力：通过实验和讨论，学生的观察力、分析问题和解决问题的能力得到提升。他们学会了如何通过实验数据来验证假设，并能够运用逻辑推理来解释生物学现象。

3.实践技能：学生在实验操作中提高了显微镜使用技巧、染色技术等实验技能。他们学会了如何安全、准确地使用实验器材，并能够独立完成实验步骤。

4.团队合作：学生在小组讨论和实验中学会了有效沟通、分工合作。他们能够倾听他人的观点，尊重团队决策，并在合作中共同完成任务。

5.学习兴趣：学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，尤其是对遗传学领域。他们对于基因编辑、基因治疗等前沿科技表现出强烈的好奇心。

6.科学态度：通过实验探究，学生养成了严谨求实的科学态度。他们学会了尊重事实，勇于质疑，并能够在遇到困难时坚持不懈地寻找解决方案。

7.自主学习：学生在课后能够自主阅读教材，完成作业，并预习下一节课的内容。他们学会了如何制定学习计划，管理自己的学习时间。

8.应用能力：学生能够将所学知识应用于实际情境中。例如，他们能够解释遗传病的发生机制，以及如何通过遗传咨询来预防遗传病。板书设计①核酸概述

-核酸类型：DNA、RNA

-核苷酸组成：磷酸、五碳糖、含氮碱基

-核酸功能：遗传信息的携带者

②DNA的结构

-双螺旋结构

-碱基对：A-T、C-G

-螺旋上升方向：3'→5'

-氢键连接：A-T（2个）、C-G（3个）

③RNA的结构

-单链结构

-碱基对：A-U、C-G

-功能：信使RNA（mRNA）、转运RNA（tRNA）、核糖体RNA（rRNA）

④DNA复制

-复制方式：半保留复制

-复制过程：解旋、配对、合成

-复制结果：两个相同的DNA分子

⑤核酸与遗传

-遗传信息的传递：DNA→mRNA→蛋白质

-基因表达：转录和翻译

-遗传多样性：基因重组、突变

⑥实验技术

-DNA和RNA的观察：显微镜、染色技术

-DNA复制实验：DNA分子模型、放射性同位素标记

⑦总结

-核酸是遗传信息的携带者

-DNA和RNA的结构和功能

-DNA复制与遗传信息传递

-实验技术在核酸研究中的应用课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《基因的故事：基因如何塑造人类》作者：马特·里德利。这本书以通俗易懂的方式讲述了基因如何影响人类的生活，包括遗传疾病、进化以及基因编辑等前沿科技。

-视频资源：《DNA的双螺旋：詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克的故事》。这部纪录片讲述了DNA双螺旋结构的发现过程，以及这一发现对生物学和医学的深远影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，了解基因和遗传的更多知识。

-学生可以观看纪录片，感受科学家们的研究过程和科学发现的魅力。

-在阅读和观看过程中，学生可以记录下自己的疑问，并在下一节课上与同学和老师讨论。

-教师可以推荐一些在线资源，如科普网站、科学博客等，供学生进一步探索和学习。

-学生可以尝试撰写一篇短文，概述自己从阅读和观看中得到的启示，以及这些知识如何与课堂学习相结合。

-鼓励学生参与科学社团或参加学校组织的科学讲座，以拓宽自己的科学视野。

3.拓展活动建议：

-设计一个关于DNA结构模型的动手制作活动，通过实际操作加深对DNA结构的理解。

-组织一个小型的科学沙龙，让学生分享自己关于遗传学的学习心得和发现。

-安排一次关于基因编辑技术的讨论会，探讨基因编辑的伦理问题及其在医学和农业中的应用前景。

-让学生模拟基因检测的过程，了解现代生物学技术在疾病预防中的应用。教学反思回望这节课，我深感教学实践中的点点滴滴都值得反思和总结。以下是我对本次教学的几点思考：

首先，课堂导入环节的设计让我意识到激发学生兴趣的重要性。通过提出与核酸相关的生活问题，我看到了学生们眼中闪烁的求知光芒。他们对于遗传信息传递的奥秘充满了好奇，这让我意识到，只要找到合适的切入点，就能有效调动学生的学习积极性。

在讲解核酸结构时，我采用了多媒体教学资源，如DNA和RNA的结构图，以及DNA复制过程的动画视频。这些直观的视觉材料帮助学生们更好地理解抽象的概念。然而，我也发现，部分学生对于这些复杂的结构图和视频的解读还需要更多的指导。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对复杂知识的分解和讲解，确保每个学生都能跟上教学节奏。

实验操作环节是我教学中的一个亮点。学生们在显微镜下观察DNA和RNA的分布，通过实验亲自验证了所学知识。然而，我也发现了一些问题。例如，有些学生在实验操作中不够细心，导致实验结果不准确。这让我反思，实验教学不仅需要教授操作技能，还需要培养学生的责任心和细致的观察力。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极参与