Unit1 What's he like？（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册001

Unit1What'shelike？（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1What'shelike？（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个有趣的话题：“What'shelike？”（他是什么样的人？）通过这节课，我们不仅能够学习到一些新的词汇和句型，还能锻炼我们的听说能力。想象一下，我们将会在课堂上模拟一个真实的对话场景，让大家在轻松愉快的氛围中学习英语。让我们一起期待这趟精彩的英语之旅吧！😊🌟核心素养目标分析在本次教学中，我们旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过词汇和句型的学习，提升学生的语言运用能力。其次，通过了解不同人物的特点，培养学生的文化意识。再者，通过课堂互动和情景模拟，锻炼学生的思维品质和解决问题的能力。最后，通过多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-**核心内容**：掌握描述人物特征的词汇和句型，如“Heistall/short,Hehaslong/shorthair,Heisthin/fat”等。

-**具体细节**：通过实物或图片展示人物特征，让学生能够正确使用新学的词汇和句型进行描述。例如，展示一张图片，让学生描述图片中人的身高、发长和体型。

2.教学难点：

-**难点内容**：理解并运用“like”和“dislike”等表示喜好的词汇，以及如何将这些词汇与人物特征结合使用。

-**具体细节**：例如，在介绍新词汇时，教师可以提问：“Doyoulikethisperson?Why?”引导学生思考并运用新学的词汇来回答。此外，设计小组活动，让学生通过角色扮演来展示如何用“like”和“dislike”来表达对人物特征的个人喜好。教学资源准备1.教材：人教PEP版英语五年级上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与人物特征相关的图片集，包括不同体型、发色和表情的人物图片，以及相关的视频片段，用于展示如何使用新学的词汇和句型。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备小黑板或白板，用于展示词汇和句型，以及角色扮演的场景布置。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-**详细内容**：首先，我会用简单的英语问候学生，营造轻松的学习氛围。然后，我会展示一张名人或学生的照片，并提问：“Whoishe?Whatdoyouthinkofhim?”引导学生开始思考人物特征。接下来，我会简要回顾上节课的内容，提醒学生如何用英语描述人物。

2.新课讲授（用时10分钟）

-**详细内容**：

-**词汇学习**：展示人物特征相关的词汇卡片，如“tall,short,longhair,shorthair,thin,fat”，并逐一讲解。我会通过实物或图片来辅助教学，例如展示一个高个子和一个矮个子的玩偶，让学生直观感受并学习这些词汇。

-**句型学习**：教授如何用新学的词汇和句型描述人物，如“Heistall.”、“Shehaslonghair.”。我会通过示范和重复练习，让学生模仿并掌握句型。

-**例句展示**：给出几个例句，让学生理解如何将词汇和句型结合起来使用，例如：“Myfriendistall.Hehasshorthair.”。

3.实践活动（用时15分钟）

-**详细内容**：

-**角色扮演**：将学生分成小组，每组选择一个人物特征进行角色扮演。例如，一组扮演“tall”的角色，另一组扮演“short”的角色。让学生用所学词汇和句型进行对话。

-**词汇接龙**：学生轮流用新学的词汇描述人物，下一个学生需要用这个词来描述另一个人物，以此类推，增加词汇运用频率。

-**猜猜他是谁**：教师展示一张人物图片，学生根据图片描述人物特征，猜测图片中的人物是谁。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-**详细内容**：

-**讨论人物特征**：让学生讨论他们认识的人的特征，并用英语描述。例如，讨论他们的朋友的身高、发色和体型。

-**比较和对比**：让学生比较两位他们认识的人的特征，讨论他们的相似之处和不同之处。

-**个人喜好**：让学生分享他们对不同人物特征的喜好，并用英语表达。

5.总结回顾（用时5分钟）

-**内容**：首先，我会简要回顾本节课所学的内容，包括词汇和句型。然后，我会让学生用所学知识进行一个小结，例如描述一个他们认识的人。最后，我会强调本节课的重点和难点，如如何正确使用新学的词汇和句型来描述人物特征。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-**《MyFriends》**：这是一本适合五年级学生的英语读物，书中包含多个短篇故事，每个故事都描述了不同性格和特点的人物。学生可以通过阅读这些故事，进一步了解如何用英语描述人物特征，并学习到更多相关的词汇和句型。

-**《CharactersintheWorld》**：这本书介绍了一些世界著名人物的生平和特点，学生可以通过阅读这些真实人物的例子，了解如何将人物特征描述得更加生动和具体。

-**《DescribeYourFamily》**：这是一篇写作练习，指导学生如何用英语描述他们的家庭成员。学生可以尝试用本节课学到的词汇和句型，写出一篇关于家庭成员特征的短文。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**词汇积累**：学生可以收集更多描述人物特征的词汇，如“kind,friendly,outgoing,shy,clever,funny”等，并尝试将这些词汇融入他们的日常对话和写作中。

-**文化探究**：学生可以研究不同文化中的人物特征描述方式，了解不同文化背景下对人物特征的不同看法和表达方式。

-**角色扮演**：学生可以尝试自己创作一个角色，并描述这个角色的特征。他们可以通过绘画、写作或表演的形式来展示这个角色，并与其他同学分享。

3.实践活动与家庭作业：

-**家庭作业**：学生可以写一篇关于他们最喜欢的老师的短文，描述老师的性格特点、教学风格以及他们为什么喜欢这位老师。

-**实践活动**：学生可以邀请家庭成员一起进行角色扮演活动，每个人扮演一个角色，并描述角色的特征。然后，家庭成员之间互相提问，以检查对人物特征描述的理解程度。教学反思与改进在刚刚结束的“Unit1What'shelike？”这节课中，我深感教学是一项不断反思和改进的过程。以下是我对这次教学的几点反思和未来的改进计划。

首先，我发现课堂上的互动环节对学生参与度的影响很大。例如，在角色扮演环节，有些学生显得比较害羞，不敢主动参与。为了鼓励这些学生，我计划在未来的教学中，设计一些小组合作的活动，让每个学生都有机会参与其中，不必担心单独表演的压力。比如，可以采用“接力描述”游戏，每个学生轮流描述一个人物特征，这样既能提高学生的参与度，也能让他们在轻松的氛围中练习英语。

其次，我在词汇和句型的讲解上，可能过于依赖图片和实物，对于一些抽象的概念，学生的理解可能不够深入。因此，我打算在今后的教学中，加入更多的情景模拟和实际应用，让学生在实际语境中体会和运用语言。比如，可以设置一个“超市购物”的情景，让学生用英语询问商品的价格和特征。

此外，我发现学生在描述人物特征时，往往只关注外貌，而忽略了性格和兴趣等内在特征。为了帮助学生更全面地描述人物，我计划引入一些关于性格特点的词汇，如“outgoing,shy,responsible,creative”等，并引导学生思考如何将这些特点融入到描述中。

在教学方法的改进方面，我打算尝试以下措施：

-**引入多媒体资源**：利用多媒体资源，如动画、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-**设计多元化的作业**：除了传统的写作和阅读作业外，还可以设计一些实践性强的作业，如制作人物特征海报、编写小剧本等，让学生在动手操作中巩固所学知识。

-**加强课后辅导**：对于学习有困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

最后，我会在每节课结束后，及时进行教学反思，记录下学生的反馈和自己的观察，以便不断调整和优化教学策略。我相信，通过不断的实践和反思，我能够更好地服务于每一位学生，帮助他们提高英语学习的效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人物特征描述词汇：tall,short,longhair,shorthair,thin,fat,kind,friendly,outgoing,shy,clever,funny

-常用句型：He/Sheis...;He/Shehas...;Ilike/Dislike...

②关键词汇：

-like,dislike,tall,short,long,short,thin,fat,kind,friendly,outgoing,shy,clever,funny

③基本句型：

-He/Sheistall/short.

-He/Shehaslong/shorthair.

-Ilike/Dislikehim/her.作业布置与反馈作业布置：

1.**写作练习**：要求学生写一篇短文，描述他们最喜欢的一个家庭成员。在短文中，学生需要使用本节课学到的词汇和句型来描述家庭成员的外貌特征、性格特点和兴趣爱好。字数要求在100-150字之间。

2.**角色扮演剧本创作**：学生可以分组，每组创作一个角色扮演剧本。剧本中需要包含至少三个不同的人物角色，每个角色都要用至少两个新学的形容词来描述。剧本长度控制在3-5分钟。

3.**词汇卡片制作**：学生需要制作一套词汇卡片，每张卡片上写一个描述人物特征的词汇，背面写上相应的例句。例如，卡片正面写“tall”，背面写“Tomistall.”。学生可以选择至少五个词汇进行制作。

作业反馈：

1.**及时批改**：作业应在学生提交后的第二天进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.**详细反馈**：在批改作业时，我会仔细检查学生的词汇使用、句型结构和语法错误。对于每个学生的作业，我会给出以下反馈：

-**正确使用词汇和句型**：对于正确使用词汇和句型的部分，我会用“Goodjob!”或“Excellent!”等正面评价来鼓励学生。

-**指出错误**：对于错误，我会用红笔标注，并在旁边写上正确的表达方式。例如，如果学生写了“Hehavelonghair.”，我会批注“Shouldbe:Hehaslonghair.”。

-**改进建议**：对于需要改进的地方，我会给出具体的建