10 古诗三首《石灰吟》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级下册

10古诗三首《石灰吟》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级下册主备人备课成员设计意图嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进古诗的世界，感受古人诗意的表达。《石灰吟》这首诗，我们不仅要从字面意思去理解，更要用心去感受诗人的情感。通过这首诗的学习，我希望你们能领略到古诗词的魅力，提升自己的文学素养。让我们一起走进《石灰吟》，感受诗中的豪情壮志吧！🎉📚💫核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习《石灰吟》之前，学生们已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律和意境有一定的认识。他们能够识别常见的文言文词汇，并尝试翻译简单的句子。此外，学生们在之前的语文学习中，也对诗人及其创作背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对文学作品有较高的兴趣，他们喜欢通过文字来感受不同的情感和意境。在阅读能力上，他们已经能够独立阅读较长的文章，并能够理解其中的主要内容和深层含义。学习风格上，学生们倾向于通过讨论和合作学习来深入理解文本，同时，他们也能通过绘画、写作等方式表达自己的理解和创意。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《石灰吟》时，学生们可能会遇到对文言文词汇理解困难的问题，尤其是那些不常见的字词。此外，对于古诗的意境和情感表达，学生们可能难以完全把握。在理解诗人的豪情壮志时，他们可能会感到抽象和难以共鸣。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板或黑板、纸质教材《石灰吟》

-课程平台：班级语文学习平台或学校在线教学系统

-信息化资源：与《石灰吟》相关的电子教案、教学课件、背景音乐、诗歌朗诵音频

-教学手段：实物教具（如石灰模型）、小组合作学习材料、诗词卡片教学过程【导入】

同学们，大家好！今天我们要一起走进一首充满豪情的古诗——《石灰吟》。在开始之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，让我们一起静下心来，感受古人的智慧和情感。

【新课导入】

1.朗读导入：

老师先朗读《石灰吟》，让学生们初步感受诗歌的韵律和节奏。

老师：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”

（学生跟读）

2.提问导入：

老师提问：“同学们，你们听到了什么？感受到了什么？”

（学生回答，老师总结）

【新课讲授】

1.初读课文，整体感知

老师引导学生朗读课文，注意诗歌的节奏和韵律。让学生们初步了解诗歌的内容和主旨。

老师：“现在，请大家跟读课文，注意读准字音，读通诗句。”

（学生跟读）

2.精读课文，深入理解

老师带领学生们分析诗句，引导学生理解诗句的含义。

a.“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

老师：“这里的‘千锤万凿’和‘烈火焚烧’分别比喻了什么？”

学生回答：“‘千锤万凿’比喻诗人经历了无数的磨难和挫折，‘烈火焚烧’比喻诗人经历了严峻的考验。”

老师：“那么，诗人为什么要‘若等闲’地面对这些磨难和考验呢？”

学生回答：“因为诗人有坚定的信念和崇高的理想。”

b.“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”

老师：“这里的‘粉骨碎身’和‘清白’分别代表了什么？”

学生回答：“‘粉骨碎身’代表诗人愿意为了理想付出一切，‘清白’代表诗人追求高尚的品德。”

老师：“诗人通过这两句诗，表达了一种怎样的精神？”

学生回答：“诗人表达了不怕牺牲、坚守信念、追求高尚的精神。”

3.赏析诗句，体会情感

老师引导学生赏析诗句，体会诗人的情感。

a.“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

老师：“这句诗中，‘若等闲’三个字表达了诗人怎样的情感？”

学生回答：“表达了诗人坚定的信念和乐观的态度。”

b.“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”

老师：“这句诗中，‘粉骨碎身’和‘清白’两个词分别体现了诗人怎样的情感？”

学生回答：“‘粉骨碎身’体现了诗人不畏牺牲的勇气，‘清白’体现了诗人追求高尚的品德。”

4.比较阅读，拓展延伸

老师引导学生比较阅读《石灰吟》和其他诗歌，拓展学生的知识面。

a.比较阅读：

老师：“同学们，你们知道哪些诗歌也表达了类似的情感和主题？请举例说明。”

学生举例：《滕王阁序》、《登高》、《将进酒》等。

b.拓展延伸：

老师：“在你们的生活中，有没有遇到过困难和挫折？你们是如何面对的？请分享你们的经历。”

学生分享自己的经历，老师总结。

【课堂小结】

同学们，今天我们一起学习了《石灰吟》，感受到了诗人的豪情壮志。这首诗告诉我们，无论遇到多大的困难和挫折，我们都要坚定信念，坚守理想，追求高尚的品德。希望你们在今后的学习和生活中，能够勇敢面对挑战，不断成长。

【作业布置】

1.朗读并背诵《石灰吟》。

2.搜集与《石灰吟》相关的资料，了解诗人的生平和创作背景。

3.写一篇读后感，谈谈你对这首诗的理解和感悟。

【教学反思】

本节课，通过朗读、分析、赏析等多种教学手段，让学生们深入理解了《石灰吟》的内容和情感。在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导他们通过比较阅读和拓展延伸，提高文学素养。同时，我也关注学生的情感体验，鼓励他们分享自己的经历，激发他们的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续努力，探索更有效的教学方法，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.文言文阅读能力提升：

通过对《石灰吟》的朗读、分析和讨论，学生们对文言文的理解能力得到了显著提升。他们能够识别并理解诗中的文言文词汇，如“千锤万凿”、“烈火焚烧”等，并能将这些词汇放入语境中进行正确的翻译和运用。学生在课后作业中展示出的文言文翻译和写作能力也有了明显的进步。

2.诗歌鉴赏能力增强：

学生们通过深入分析《石灰吟》的意象、意境和情感，学会了如何鉴赏古诗词。他们能够从诗中提炼出诗人的情感态度，如豪情壮志、不畏艰难等，并能将这些情感与自己的生活实际联系起来，形成自己的理解和感悟。

3.思维能力得到锻炼：

在课堂讨论和拓展延伸环节，学生们积极参与，各抒己见。他们通过比较阅读和分享个人经历，锻炼了自己的思维能力，学会了从不同角度分析问题，并提出自己的见解。

4.情感价值观的提升：

通过学习《石灰吟》，学生们对诗人的豪情壮志和坚守理想的精神有了更深刻的认识。这种精神激励了学生们在面对困难和挑战时，能够保持乐观的态度，勇敢地追求自己的目标。学生的情感价值观得到了积极的引导和提升。

5.合作学习能力的培养：

在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生们学会了如何与他人沟通、协作。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在集体中发挥自己的作用，共同完成任务。

6.写作能力的提高：

学生们在读后感写作中，能够结合自己的理解和感悟，运用恰当的语言表达自己的思想。他们的写作结构更加清晰，语言表达更加流畅，作文内容也更加丰富。

7.文化素养的积累：

通过对《石灰吟》的学习，学生们对古代文化和文学有了更深入的了解，丰富了他们的文化知识储备。这种积累对于培养他们的文化自信和民族自豪感具有重要意义。典型例题讲解在《石灰吟》的学习中，我们重点学习了诗句的理解和诗意的把握。以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充和说明。

例题1：

诗句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”请解释“若等闲”的含义。

解答：

“若等闲”在这里的意思是“好像很平常”，诗人用这个词来形容烈火焚烧石灰的过程，表达了他面对困难时的从容和淡定。这种态度体现了诗人坚定的信念和崇高的理想。

例题2：

诗句：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”请分析这句诗的表达效果。

解答：

这句诗通过“粉骨碎身”和“清白”这两个意象，表达了诗人不畏牺牲、坚守高尚品德的决心。通过对比“粉骨碎身”的残酷和“清白”的纯洁，诗人强调了“清白”在人生中的重要性，增强了诗句的感染力。

例题3：

诗句：“要留清白在人间。”请解释“清白”在这里的深层含义。

解答：

“清白”在这里不仅指诗人的品德纯洁，还象征着诗人追求的理想和信念。诗人希望通过自己的努力，将这种“清白”的精神留传于世，影响后人。

例题4：

诗句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”请分析诗句中的修辞手法。

解答：

这句诗中运用了比喻的修辞手法。将“千锤万凿”比作开采石灰的过程，将“烈火焚烧”比作烧制石灰的过程，生动形象地描绘了石灰的形成过程，同时也表达了诗人不畏艰难、勇于奉献的精神。

例题5：

诗句：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”请结合诗句内容，谈谈你对诗人情感的理解。

解答：

从这句诗中，我们可以感受到诗人坚定的信念和崇高的理想。诗人不畏牺牲，即使“粉骨碎身”，也要坚守自己的“清白”，这种情感体现了诗人对理想的执着追求和对人生价值的深刻理解。

补充说明：

1.在讲解诗句时，要注意引导学生理解诗句中的意象和意境，以及诗人通过这些意象和意境所表达的情感和思想。

2.在分析诗句的修辞手法时，要结合诗句的具体内容进行分析，让学生们学会从修辞手法的角度欣赏诗歌。

3.在探讨诗人的情感时，要鼓励学生们结合自己的生活经验，对诗人的情感进行个性化的解读。

4.在解答例题时，要注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让他们能够准确地表达自己的理解和思考。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，参与度较高。在朗读诗句时，声音洪亮，语调抑扬顿挫，能够较好地把握诗歌的节奏和韵律。在讨论环节，学生们能够主动发言，表达自己的观点，并与同学进行互动，体现了良好的课堂氛围。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够根据《石灰吟》的内容，提出各自的观点和见解。例如，有的小组通过绘制诗句的意境图来展示对诗句的理解，有的小组则通过角色扮演来模拟诗人的生活背景。这些展示活动不仅丰富了课堂内容，也锻炼了学生的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对《石灰吟》的理解程度得到了初步检验。测试内容包括诗句翻译、诗句赏析、诗人情感理解等方面。结果显示，大部分学生能够准确地翻译诗句，并能结合诗句内容进行简单的赏析。但在情感理解方面，部分学生仍需加强。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，学生们进行了自评与互评。通过自我反思，学生们认识到自己在课堂上的优点和不足，如朗读的准确性、对诗句的理解深度等。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师进行了以下评价与反馈：

-针对课堂表现，教师鼓励学生们继续保持积极的学习态度，并提出在朗读和讨论环节中，要注意倾听他人的意见，尊重不同的观