第17课《屈原（节选）》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

第17课《屈原（节选）》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员教材分析《屈原（节选）》这篇课文，我们选取了屈原的《离骚》中的一部分，这是统编版语文九年级下册的一篇重点课文。通过学习这篇课文，同学们可以领略到古代文学的魅力，感受到屈原忧国忧民的情怀。在教学过程中，我们要结合课本内容，引导学生深入理解屈原的形象，体会其伟大的爱国主义精神。同时，通过赏析屈原的诗歌，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏与创造能力、以及语言建构与运用能力。通过学习屈原的《离骚》，学生能够深入理解古代诗歌的艺术特色，感受屈原的人格魅力和爱国情怀，从而提升他们的文化自信和民族自豪感。同时，通过分析诗歌的语言和结构，学生将学会欣赏诗歌的美，提高自己的审美鉴赏能力，并在语言表达上得到锻炼和提升。重点难点及解决办法重点：

1.理解屈原的诗歌意境，把握《离骚》中的象征手法。

2.分析屈原的人物形象，体会其爱国情怀。

难点：

1.理解古代诗歌中的象征意义，将其与现代语境相结合。

2.深入挖掘屈原的内心世界，理解其复杂的情感表达。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论，引导学生共同探讨诗歌中的象征意象，结合历史背景和作者生平，帮助学生理解象征手法的运用。

2.设计情感体验活动，让学生扮演屈原，模拟其创作情境，从而更深刻地感受诗人的情感世界。

3.利用多媒体资源，展示屈原的历史图片和作品背景，帮助学生建立对屈原形象的具体感知。

4.鼓励学生进行诗歌创作，尝试运用象征手法，以巩固对诗歌艺术手法的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：

-电脑

-投影仪

-多媒体课件播放设备

-纸张、笔

课程平台：

-语文教学资源库

-电子书包或学习平台

信息化资源：

-屈原生平介绍视频

-《离骚》相关文献资料

-诗歌翻译及赏析文章

教学手段：

-小组讨论

-情景模拟

-诗歌朗诵

-网络搜索与资料整理教学过程设计**一、导入环节（用时：5分钟**）

1.**情境创设**：播放屈原的《离骚》片段朗诵，让学生初步感受古代诗歌的魅力和屈原的情感。

2.**提出问题**：同学们，这首诗歌给大家带来了怎样的感受？你们知道这位诗人的故事吗？他为什么要写下这样的诗句？

3.**学生回答**：引导学生分享对诗歌的初步感受，并简要介绍屈原的生平背景。

**二、讲授新课（用时：15分钟**）

1.**介绍屈原**：简要介绍屈原的生平事迹，让学生对诗人有一个基本的了解。

2.**解读诗歌**：

-**分析意象**：以《离骚》中的意象为例，如“兰芷”、“荃蕙”等，引导学生理解象征意义。

-**解析诗句**：选取具有代表性的诗句，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，解释诗句的意义和表达方式。

3.**人物形象分析**：

-讨论屈原的爱国情怀，如何从诗歌中体现出来。

-引导学生思考屈原在诗中所表现出的坚定信念和高洁品质。

**三、师生互动环节（用时：10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论屈原在诗中所表达的复杂情感，以及这种情感对诗歌意境的影响。

2.**角色扮演**：请学生扮演屈原，模拟诗人在创作过程中的内心活动，进一步感受诗人的情感世界。

3.**提问与回答**：教师针对诗歌内容提问，如“‘上下而求索’中的‘上下’指的是什么？”，鼓励学生积极回答。

**四、巩固练习（用时：10分钟**）

1.**填空练习**：根据诗歌内容填空，检验学生对诗歌内容的理解和记忆。

2.**翻译诗句**：选取诗歌中的经典诗句进行翻译，锻炼学生的文言文翻译能力。

3.**创作练习**：让学生尝试用象征手法创作一首小诗，巩固对诗歌艺术手法的理解。

**五、课堂小结（用时：5分钟**）

1.**回顾重点**：总结本节课的重点内容，包括屈原的生平事迹、《离骚》中的意象和诗句以及人物形象分析。

2.**拓展延伸**：引导学生思考屈原的精神在现代社会的意义，如何将这种精神应用到自己的学习和生活中。

3.**布置作业**：要求学生课后阅读屈原的其他作品，并撰写一篇读后感。

**六、课堂延伸（用时：5分钟**）

1.**课外阅读**：推荐学生阅读《楚辞》等相关书籍，进一步了解屈原及其作品。

2.**参观活动**：鼓励学生参加与屈原相关的历史文化遗迹参观活动，感受古代文化的魅力。

**教学总结**：本节课通过情境创设、讲授新课、师生互动、巩固练习等多个环节，引导学生深入理解屈原的诗歌，感受其爱国情怀和艺术魅力。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，通过多种教学手段，培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏与创造能力，以及语言建构与运用能力。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-《楚辞》全集：通过阅读《楚辞》全集，可以更全面地了解屈原及其同时代诗人的作品，感受楚辞的艺术风格和思想内涵。

-屈原生平研究资料：收集关于屈原的生平事迹、思想观念和文学创作的相关研究资料，帮助学生更深入地理解屈原及其作品。

-古代楚文化介绍：了解楚地的历史背景、文化特色和风俗习惯，有助于学生更好地理解屈原诗歌中的地域文化特征。

2.**拓展建议**：

-**课外阅读**：

-鼓励学生阅读《楚辞》中的其他作品，如《九歌》、《天问》等，以拓宽文学视野。

-推荐阅读关于屈原的传记或研究性书籍，如《屈原传》、《屈原研究》等，以加深对屈原生平和思想的了解。

-**实践活动**：

-组织学生参观屈原故里或相关的历史文化遗址，如屈原祠、楚辞碑林等，通过实地考察感受屈原的文化遗产。

-开展楚辞朗诵比赛或创作活动，让学生在实践中体验楚辞的艺术魅力。

-**跨学科学习**：

-结合历史课程，学习屈原所处的战国时期的历史背景，了解当时的社会状况和思想潮流。

-结合文学课程，研究楚辞的文学价值和艺术特色，探讨其在中国文学史上的地位和影响。

-**网络资源利用**：

-利用网络平台，如图书馆电子资源、学术数据库等，查找相关资料，进行自主学习。

-观看与屈原相关的纪录片或影视作品，如《屈原》、《楚辞》等，以视觉和听觉的方式感受屈原的形象和作品。

-**写作练习**：

-鼓励学生尝试以屈原的视角或身份，创作一篇诗歌或散文，体验古代诗人的创作过程。

-分析屈原作品中的修辞手法和表达技巧，尝试在自己的写作中运用，提升文学素养。板书设计①本文重点知识点：

-屈原生平简介

-《离骚》的象征手法

-屈原的爱国情怀

②关键词：

-屈原

-离骚

-象征

-爱国

③重点句子：

-“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

-“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”

-“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”典型例题讲解1.**例题**：

屈原在《离骚》中运用了许多象征手法，请结合具体诗句，分析“兰芷”在诗中的象征意义。

**答案**：

“兰芷”在《离骚》中象征着高洁的品质和忠贞的节操。诗人以兰芷自喻，表达了自己对正直品格的追求和对国家的忠诚。如“兰芷变芳兮为萋斐”，这里的“兰芷”与“萋斐”形成对比，揭示了诗人对正直与邪恶的区分。

2.**例题**：

解释诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中“修远”的含义。

**答案**：

“修远”在这里指的是漫长而又艰难的道路。诗人以此比喻自己在追求理想和真理的过程中所面临的困难和挑战，表达了他不屈不挠、勇往直前的精神。

3.**例题**：

分析“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”中“蛾眉”和“谣诼”的象征意义。

**答案**：

“蛾眉”在这里象征着美丽和才华，诗人以此自比，表达了自己高尚的品质和非凡的才华。而“谣诼”则象征着诽谤和陷害，诗人借此抒发了对小人谗言的愤慨和对自身清白的坚持。

4.**例题**：

结合诗句“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错”，解释“工巧”和“规矩”在诗中的含义。

**答案**：

“工巧”在这里指的是世俗的圆滑和投机取巧，诗人以此批判了当时社会上的不良风