部编三年级语文下册教案（1-2单元）

部编三年级语文下册教案（1-2单元）

1古诗三首

教学目标：

1.认识〃融、燕〃等7个生字;会写〃鸳、鸯〃等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解〃芦芽、河豚、阴〃等词

语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情

趣。

教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：能用联系生活实际、利用图义结合等方法了解古诗大意。

教学准备：教师准备:课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

教学时数：3课时

教学课程：

第一课时

一、褐题导入，明确任务

1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有〃诗仙〃美称的

李白；另T立则被称为〃诗圣〃的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有

极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五

言绝句、七言绝句。

【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗

歌体裁。】

二、初读古诗，感受节奏

1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。课件出示〃迟日〃〃泥融〃“鸳鸯〃等词语，并正

音。

3.教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并

展开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？

诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯

4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做

什么？为什么睡得这么香甜？

【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解

诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爰之情J

四、当堂小结，鼓励背诵

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写

第二课时

一、介绍背景，导入新课。

I.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》

这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。(板书古诗并画出

停顿)

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的

足迹吗？

(桃花，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

(1)你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

篓蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而

上，在淡水中产卵。

(2)学生描述诗中的画面内容。

师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什

么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜

爱和赞美之情。】

第三课时

一、导语引入，褐示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调〃泛〃

"尽"的意思？

【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要「善教者授其法也〃，

鼓励学生提出新的学习古文的方法。】

4.〃梅子黄时〃正是江南梅雨时节，难得有这样〃日日晴〃的好天气，

因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗

人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹏,

于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心

情变化。】

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计：

绝句

唐杜甫

诗中有画画中有诗

惠崇春江晚景

宋苏轼

竹外'桃花\三两枝，

春江\水暖\鸭先知。

篓蒿\满地\芦芽短，

正是\河豚\欲上时。

三衢道中

宋曾几

心情变化

2燕子

教学目标：

1、正确读写本课的13个生字，正确认读〃伶，利、横掠、倦了、闲

散〃等词语。强

调多音字散和杆。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的3-5自然段。

3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事

物的能力，积累好词佳句。

4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可

爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保

护生态环境的意识。

教学重点：

1、着重体会燕子的可爰和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解课文中重点句子，〃为春光平添了许多生趣。〃

教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成

语

教学时数：2课时

教学过程:

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

1.小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本

领高。（打一动物）

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看

到燕子你联想到什么？

【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣,同时突出了燕子的外形特

点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关

春天的词语等。】

2.板书课题。〃燕〃是个象形字，〃廿〃表示燕子的头，"口”表示

燕子的身子，〃北〃表示燕子的翅膀，〃,、、、〃表示尾巴。书写时各部

分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础

1.检查生词认读情况

（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）

2.检查生字识与写

（1）学生找出容易读错的生字。

预设点：

a〃似的〃的〃似"，〃横掠〃的〃掠〃易读错。

b多音字〃散〃和〃杆〃。

〃几支木杆〃，读〃gan〃，旗杆(gan),它还有一个音念〃g§

〃,枪杆(

ngan)o

(2)展示难写的生字，

〃拂〃，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读

错的生字，展示难写生字的书写。】

3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时

一、精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段(感受外形美)

(1)生读第一自然段，找出课文中描写了燕子的哪些部分？

(2)作者是按什么顺序来描写燕子的？

【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课

下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】

(3)指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子〃为春光平添了许多生趣"。〃平添〃就是更近一层,

原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

(2)如何理解"赶集似的"?

(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段(感受飞行美)

(1)出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个

句子描写的美是独特的。画下来。

(2)根据学生自学情况，指导自学。

(3)指名汇报：

预设：

(1)预设一："‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高

柳下了。〃从〃唧〃可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就

飞过去了。

(2)预设二：〃另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的

翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去J

"沾〃字可以感受到燕子飞得轻而快。〃小圆晕〃很美，一圈一圈，

闪着彩色的光。

(4)练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段(感受停歇美)

Q)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还

是停歇时，都是那么美丽可爰。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而

优美的词语来描述燕子，表达了作者

对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】

二、积累拓展，读写训练

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动

静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

板书设计：

2燕子

外形美

春之美

飞行美

停歇美

3荷花

教学目标：

1.认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写

好〃蹈、佛〃，写的时候注意笔顺，〃蹈"的第十五笔是「佛〃

的第四笔是〃一〃。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方

法和怎样把看到的、想到的写出来。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自

然的思想感情。

教学重点：

理解〃挨挨挤挤〃、”冒〃、〃一大幅活的画〃中的〃活〃等词语。

教学难点：

1.理解〃把眼前的一池荷花看作一大幅活的画〃/等语句。

2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.板书〃花〃字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中万紫千红的鲜花给我们的生活平添了

很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说："接天莲叶无穷碧，映

日荷花别样红〃。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清

涟而不妖〃的花中君子。这节课我们学习荷花。

2.板书课题。指导〃荷〃字书写。

3.生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去

看看荷花。

1.学生自读课文，出示自读提示：

(1)读准字音，读通句子

(2)遇到难读的句子多读几遍。

2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

(2)指导书写：〃蹈〃，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

（4）连词成句

一挨挨挤挤的荷叶上，荷花―仿佛一在一翩翩起舞—呢。

三、初读课文、整体感知

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多

读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3.交流反馈

第二课时

一、品读〃姿态〃

1.学习"荷叶"

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

（2）理解〃冒〃。出示〃冒“在字典中的几种意思，你觉得这里应

该哪种意思呢？如果把〃冒〃字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿态的荷花？（三种）

3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)

4.小组交流

(1)你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通

过学生交流随机教

学。教师指导朗读。

【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通

过充分的诵读，激活学生的语感。】

(2)想象：还有哪些姿势的荷花？

用上〃有的〃〃有的〃〃有的"句式。

(设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移,

训练学生的语言

表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。)

二、感悟“画〃美

1.学习第三自然段

(1)面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

(2)思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？〃画家”指的

是谁？

2.学习第四自然段

(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，

那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。

（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感

受到了什么？

（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

（4）〃我"怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候,

被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不

同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、

蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有

机融合。】

三、赏花写文

1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说

说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再

来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？

（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法

写写自己喜欢的花。

板书设计

3荷花

荷叶冒挨挨挤挤颜色美

荷花半开全开未开姿态美

《荷花》教学设计

教学目的：

1、正确、流^」、有感情地朗读课文。

2、理解课文用词的准确,会用“有的…有的…有的…”说几句话。

3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大巨然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点：

L感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的

体验。

2、理解〃如果把眼前的一池荷花〃〃真了不起〃等语句。

教学准备：多媒体课件

教学过程：（第二课时）

一、激趣导入。

L同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷

爷写的《荷花》。请大家齐读课题。

2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出

示课件）

3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？

（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）

评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是

学习啊！

二、课文赏析

1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的

呢？请同学们

翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。

如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）

2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第

2段）

3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读

几遍。谁来读读你喜欢的句子？（指名读）

A〃荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘〃。

①你〃挨挨挤挤〃这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作〃"〃挨

挨挤挤〃是什么意思？

②谁能上台来表演一下？（师:人少够吗？那请你们小组来表演下。）

③哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能

看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）

④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？〃像一个个碧绿的大圆盘〃，

这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）

⑤是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？

（指名读、再指定3-4大排齐读）

归纳：真是"接天莲叶无穷碧——〃。咦,叶圣陶爷爷看到的是荷花

是红色的吗？

你从哪句话里知道的？

B〃白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

①他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

②这个〃冒〃还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露〃〃）请你把

字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比

较下，有什么感受？

师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间〃冒〃出来，怎样长出来才可

以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后〃〃）你能加动作

读一读吗？

③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲,

多有生命力啊!我们一起加上动作读一读吧，感受一下。

④这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）

生：看景色呼吸找朋友做游戏〃〃

⑤多么可爰的白荷花呀！大家看，一个〃冒〃字，不但把白荷花写活

了z而且使白荷花变得更美了。

C"有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色

的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。〃

①有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你〃小莲蓬〃，读得多好呀!

请你带领大家读〃莲蓬〃。开火车读〃花骨朵儿〃。齐读"饱胀"。

注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。

让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！

②这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子

吗？

师引读:有的〃〃有的〃“有的〃〃

你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。

③这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。

④这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏

这〃含苞待放〃的荷花？

⑤这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！

⑥这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美

这美丽的荷花吧!谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田

吧！

⑦那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给

你们创设一个语境，降低点难度。

出示：课间十分钟，校园真热闹。有的一有的——有的——O

下面提高难度了！想一想写在纸上。出示：一，有的一，有的一，

有的一O

4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一

朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池

荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

同学们，你们知道这位画家是谁吗？提示想一想，这句话是谁说的？

那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗

读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）

5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，

展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱

的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷

花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤

挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的

荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，

啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得〃〃（第四段）

6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第

四节吧！

①自由读。

②请四位同学分别读人4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依

次读）

预设：〃雪白〃读重些，感受荷花的洁白美丽。

预设：〃翩翩起舞“这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），

你能根据自己的理解表演一下吗？

评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——〃翩翩起舞〃，看

来你已经完全理解这个词了。

③还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，

可以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）

④宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓

来干嘛了？

谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。

我们请四个大组分角色朗读。

7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我

聊天、交朋友呢？先前后四人小组交流一下。

可以用上这样的句式：——告诉我——O（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、

龙虾〃〃）

8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的〃仿

佛〃说明?是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起〃〃

9、看来〃我〃都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。

让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！

三、拓展延伸

L同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱

荷花的不少。

宋代的周敦颐在他的《爰莲说》中赞美荷花是〃出污泥而不染〃的〃花

中君子〃。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘

美景。想听一听吗？（师配乐朗读

《雨的印记》）

2、喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！

没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词

语和句子摘抄下来。

3、同学们，你们知道玛？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的

祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们

南通，在西公园桥那儿，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈

带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷

花了！

四、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们

来交流。

4*昆虫备忘录

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的

特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爰之情。

教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家

分享

教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、

姬

教学时数：1课时

教学过程：

一、视频激趣导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

【设计意图:此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，

给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几

种昆虫的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

(1)膜翅益虫瓢虫马玲薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款多种方式认识生字生词

(2)磨[m6]l.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间

[m6]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转

师提问在本课中〃琢磨〃应读哪个音

3.接读课文,在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己

最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式,制作昆虫备忘录

预设：(1)表格式昆虫名称别名显著特征瓢虫花大姐硬翅上有黑色

小圆点，并且有定数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

(2)图片文字说明式

(3)文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有

小圆点，有吃蜥虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制

作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概

括能力。】

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、

独角牛为什么只

有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

(2)交流解决

2.出示视频资料补充

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣,想进一步探究,请

在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解

千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的

了解。

【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】

板书设计：

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

口语交际•春天去哪儿玩

教学目标：

L引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天

的美。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同

时，丰富自己的见解和感受。

教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能

说得具体些。

教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。

教学时数：一课时

教学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课彳牛播放歌

曲《春天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我

们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语

言把看的说出来呢？（课件出示春天

的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

(1)春天来了,花园里的花开了〃〃

(2)春天来了，小溪里的水解冻了〃〃

(3)春天来了，柳树发芽了〃〃

【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春

天，为后面"春天去哪玩"铺垫材料。】

3、学生说的过程中，教师适时弓I导如何让把话语说生动、具体(如，

运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)

【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,

还要说具体说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去

走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩

呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

(1)想去哪里玩？说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是

一种美德)。

(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述

出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香〃〃春天多美啊！一年之季在于春,

让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

习作•我的植物朋友

教学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角

度了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、

颜色、气味以及其他特性。

教学重点：抓住植物的特点进行描写。

教学难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察

的植物。

教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

教学时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有

植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植

物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爰护植物呢？要

爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样

做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的

植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为

环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物

的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

【设计意图:从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情,

进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学

生学习的积极性。】

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

L课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记

录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下,课

前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习

的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、

花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的

植物与其它植物不同之处。

【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特

点进行描写，才能将植物写生动。】

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或

从上到下的顺序；二是按生长顺序。

【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】

3.恰当地运用修辞方法

(1)对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花

中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

(2)比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵,远远地望去

像一个个小小的话筒竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重登在一起，

像一个淡黄色的绣球。

(3)拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天,郁郁葱葱

的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不

久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿

在吹呢。

(49寸托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，

更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的

内涵深深打动了我的心，

(5)远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：近看：盛开的菊花真是

漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯

曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直远看：

a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼,真像燃烧得火苗，漂亮

极了b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的

少女；尽显自己

的风采。

【设计意图:恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、

生动，语言更加鲜明活泼。】

5.要有联想地抒发感情写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写

梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺

拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际,

抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，

是描写植物的绝佳秘方。

【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文

章得到升华。】

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：

我的植物朋友

看一看摸一摸闻一闻

对比法比喻法拟人法

语文园地一

教学目标：

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面

的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体

上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字

到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，实践运用：

1.〃识字加油站〃都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中

的生字有着相同偏旁的汉字。2.〃词句段运用〃可以让学生运用习得

的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

交流平台

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学

生掌握品读语句的

方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

识字加油站

1.引导学生把字音读正确，注意〃援"前鼻音发音，〃贡〃后鼻音发

音。〃掷〃、〃资〃的音节是整体认读音节。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字

方法，又可以帮助

学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声

字的规律。】

词句段运用

1.能区分形近词的意思。

2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文

字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】

日积月累

1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图

画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集牛、Z、贝〃这三个偏旁

的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读港字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡

漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款

款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅J厕I页溜溜；收拢硬翅,

严丝合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗读〃交流平台〃中的三段文字。

重点指导学生读好〃花骨朵儿〃，其中"骨〃读为(gu)，整个词应

读出儿化韵。"顺顺溜溜"的〃溜"读为加〃。

【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美

语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，

可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添

字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】

3.边读边想象画面

教师指导学生再读〃小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小

圆晕便一圈一圈地荡漾开去。〃这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么,

然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他

的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方

法——边想象画面边读书。

【设计意图:教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象,

大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意

味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时

候，他就能做到有感情地朗读。】

4.运用方法尝试自学

(1)引导学生运用〃边想象画面边读书〃这一新掌握的方法，自学

〃交流平台"的后两段文字。

(2敢师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，

帮助学困生完成学习任务。

(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自

己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。〃

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵J腾活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。〃瓢

虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬

翅，严丝合舞。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。

【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度,

教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也

能提升学生的自学能力。】

二、分门别类识生字

1.预习自学

在〃一〃上写出下列生字的偏旁，在〃（）"中给它们注上音节。

援—（）掷—（）捞—（）

缚—（）缭—（）络—（）

资—（）贡—（）贷—（）

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

援手（丫厮）掷手（zhi）捞才（lao）

缚名（伯）缭名（1诒。）络名（lud）

资贝（zi）贡贝（gong）贷贝（dai）

提醒学生注意以下汉字的读音：

〃援〃前鼻音发音，"贡"后鼻音发音。〃掷〃、〃资〃的音节是整

体认读音节。

【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。

但学习方式为学生自学。】

3.归纳整理

（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三

个生字之间有什么共同点。

以第一行的〃援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习

单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——甘"o以此类推，

第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为丝〃和"贝〃。

(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词

语。

教师提示学生：〃救援〃、〃投掷〃、〃打捞“，做这些动作都需要

身体的一个部位，那就是——手。

师生小结：〃援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提升：〃拍〃、〃打"、'挑〃、〃挖〃的偏旁也是与"，

这些字的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为与"部的汉字，其意思与手部动作有关。

(3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二

三行生字的意思。

〃缚、缭、络〃的偏旁都是丝"，因此其意思都与丝线有关。类似

的还有〃纺〃、〃织〃、"绸"。

〃资、贡、贷〃的偏旁都是〃贝〃，因此其意思都与金钱有关。类似

的还有〃财〃、"购"、〃贩".

教师指导为什么以〃贝〃字作偏旁的汉字与金钱有关。

夏商时代出现了中国最早的货币一贝币.所以当时造字时便以贝字作

为与金钱有关的字。

【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解

字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方

法自主获取新知识。这样就实现了课

堂学习的高效率。】

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音

和它的组成部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：

资（次）贡（工）贷（代）

以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

第一行和第二行的汉字也是如此援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尊）

缭（寮）络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相

同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示

声音类别的声符（声旁）组合而成。

学生举例说明：

拍：甘〃是形旁表字义，〃白”是声旁表读音。

纺：丝〃是形旁表字义，〃方"是声旁表读音。

购："贝"是形旁表字义，"勾"是声旁表读音。

【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的

定义及实际规律，

还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类

型的汉字有更加深刻的认识。】

第二课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏

教师检查学生自学情况。

明确词语意思。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

轻快：不费劲儿。

灵活：指敏捷，不呆板。

灵敏：反应迅速。

【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首

先明确这些词语的意思，不过学生既然已经拿握了查阅字典的方法,

所以，可以让学生通过自学完成这一

环节的学习。】

师生合作，在具体语境中区分形近词

(1)教师引导学生对比〃清香〃和〃浓香〃的意思，找找二者之间

的异同。

相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

不同：它们所表示的程度不同，〃清香〃的程度浅，〃浓香〃的程度

深。

(2)提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

结论：荷花的香味上限淡,所以,第一句选择〃清香〃。

(3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分

形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学

习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基砧上总结学习方法。当

然，这需要教师的指导点拨。】

3.学生运用新的方法解决问题

(1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一

板块剩下的三个句子。

(2)师生共同验证学习结果。

二、由表及里悟方法

1.布置预习

(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了

那样活泼可爱的小燕子。

独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

(2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

2.检查自学成果

(1)指名朗读这两段文字。

指导学生将〃似的〃读正确，〃似〃读为〃shi〃，〃甲壳”的〃壳〃

读为〃qi沁’。

(2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描写独角牛的：甲壳、角

【设计意图：〃词句段运用〃这一板块的第二部分的学习目标是照样

子写一种小动物的

外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会

写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对

学生的学习成果进行检验。】

3.深入体会写作特点

(1)剥丝抽茧寻找特点

教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别

有什么特点。

羽毛——黑色的

尾巴——剪刀似的

翅膀——轻快有力

(2)层层推进总结方法

要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后

从颜色、形状、

动作等方面明确每部分的特点是什么。

(3)巩固强化学习方法

指导学生按照寻找燕子夕卜形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛

的外形特点。

独角牛：甲壳一铁黑色，很硬

角一像犀牛的角

【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指

导，因此教师需要

进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需

要一个递进过程的。

其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】

4.尝试写作

学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的

外形特点。

教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

三、日积月累读经典

1.布置预习

正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意〃谙〃的读音，借

助资料查阅〃谙、

蓝”的释义。

教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如〃谙"读为二

n〃，它在词

中的意思是熟悉，〃蓝〃的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

解决了字词障碍后，学生再读整首词。

2.在朗读中想象画面

(1)指导学生反复读〃日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〃这两句，

找出词中所

描写的景物，诗人提到的颜色。

景物：江花，江水

颜色：红，绿

(2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

学生再读，教师给予朗读指导。

教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读〃春来江水

绿如蓝〃。

(3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选拦了江花和春水，以日

出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的

大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开

读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的

目标也就轻而易举了。】

第二单元

单元说明

本单元围绕〃寓言〃编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿

角》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。本组课文形式

多样，有文言文,有童话故事,有诗歌，但它们有一个共同特点：都

是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度

丰富学生的思想。

本单元的学习重点是读懂寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》

以文言文形式出现，使学生明白不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠

自己的劳动去创造美好的生活。

《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处，要善于看到别人的

长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。《狮子和鹿》故事以

语言对话为主告诉学生：每个人的身上都有优点和缺点，不要只追求

外表的华丽，而要注重内在。要学会尊重事实，取长补短。《池子与

河流》是以诗歌的形式出现，告诉学生：只顾享受眼前的舒适，只能

换来以后的毁灭。这几篇课文道理都浅显易懂，可通过读唤起儿童情

感中的共鸣，在读中体会寓言故事带给我们的启示。

能将图画的意思写清楚是本单元的另外一个教学重点。在《陶罐和铁

罐》及《狮子和鹿》中，注意积累表示人物神态的词语，并根据词语

体会性格特点，结合图画将故事内容及道理简单落实到书面。

教学要点和课时安排

分类内容课时教学要点

课文

守株待兔21.认识33个生字，会写33个生字。掌握〃耒〃字旁。

2.借助注释读好文言文；分角色朗读课文，读好对话。

3.注意积累描写人物神态和动作的词语，并根据词

陶罐和铁罐2

美丽的鹿角2

池子与河流1

语体会性格特点。

1.联系生活实际理解寓意。

口语

交际

该不该实行班

干部轮流制

1.学会思考别人讲的是否有道理。

2.懂得尊重不同的想法。

习作看图画，写作文2

1.能按一定顺序仔细观察图画，看懂图意。

2.结合生活展开想象，扩展图画内容，联系说话。

3.把看到的、想到的写清楚。

语文园地二

交流平台

1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行

简单的复述。

2.结合自身生I舌说明寓言故事中蕴含的深刻道理。

3.正确掌握〃AABC〃和〃ABAC"格式的词语特点,

并能进行独立列举。

4.积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的

语境中熟练使用。

5.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关

要求进行写作。

6.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，横画

或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长

短比例和距离。

词句段运用

书写提示

日积月累

快乐读书吧1

1.了解寓言一般比较短小，但往往蕴含深刻的道理

的特点。

2.激发阅读寓言的兴趣。

5守株待兔

教学目标：

1.认识折、冀等5个生字，学写守、株、待等9个生字。指导写好株、

耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.能读准字音、读好”因释其耒而守株〃。背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳

而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：读好"因释其耒而守株〃。

教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸,

不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、

能不能猜出故事名称？

【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称

从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】

2.出示图片。(守株待兔)，古人写的寓言故事叫做文言文寓言，

守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故

事的。

(1)生书空和老师一远板书课题。师随机指导〃株〃"待〃的写法。

(2)提问“株"什么意思?守株待兔什么意思？

(3)读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课

后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

预设点：

(1)折颈而死：〃折"，做一做折的动作，提手旁。"颈"，应读

三声。

(2)〃冀“字正音。〃冀〃与〃翼〃对比识字。出示：羽翼、希冀。

(3)身为宋国笑。出示：[w旬1.做，行，做事2.当做，认做3.变成

4被

[w台i]l.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：在本句中，〃为"读哪个音？读一读。

【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。

多音字根据不同的

意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写〃株〃。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示〃株、

待、耕、折、颈、

释”都是左右结构的字,左窄右宽。

指导书写〃守〃和〃宋〃。引导学生观察两个字的异同。

第二课时

一、理解句意,疏通文意

1.再读课文

(1)结合注释再读课文

(2)在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子,等到了吗？

2.学习第一句

(1)谁在等