第2课 原始农业与史前社会（教学设计）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升教学设计（统编版2024）

第2课原始农业与史前社会（教学设计）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升教学设计（统编版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第2课原始农业与史前社会（教学设计）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升教学设计（统编版2024）课程基本信息1.课程名称：原始农业与史前社会

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2024年11月5日星期二第2节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们一起来探索一个神秘而古老的世界——原始农业与史前社会。在这个课堂里，我们将穿越时光隧道，回到那个刀耕火种的时代，一起感受祖先们的智慧和勇气。准备好你的好奇心，让我们一起踏上这场知识的冒险之旅吧！🚀🌿🏰核心素养目标1.培养学生的历史意识，引导学生理解原始农业对社会发展的重要性。

2.增强学生的文化理解，让学生认识到史前社会文化的多样性和丰富性。

3.提升学生的思维品质，通过分析史前社会的生活方式和生产技术，培养学生的批判性思维。

4.培养学生的责任担当意识，让学生认识到保护文化遗产的重要性。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生们可能已经对一些基本的史前时期的历史知识有所了解，如石器时代的基本特征、人类早期的社会组织形式等。然而，对于原始农业的具体发展过程、农业技术变革对人类社会的影响等深层次内容，他们的认识可能较为有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对未知的历史世界充满好奇，他们对探索古代人类的生活方式和文明发展有着浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和观察等多种方式吸收新知识。在课堂上，学生们可能表现出不同的学习风格，有的学生偏好通过视觉信息学习，有的则更倾向于通过实践操作来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些抽象的历史概念，如原始农业的耕作技术、社会分工等，学生可能难以理解。此外，由于缺乏直观的感受，学生对史前社会的生活环境和文化特点可能难以想象。因此，教师在教学中需要通过生动的案例、图片和互动活动来帮助学生克服这些困难。同时，对于一些复杂的历史事件和人物，学生可能需要更多的引导和解释来形成正确的认知。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版2024学年七年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备与原始农业和史前社会相关的图片、图表、视频等多媒体资料，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：无实验需求，故无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放相关历史文物复制品或模型，营造沉浸式学习环境。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一幅史前社会的图片，如原始人的生活场景，引导学生思考：“同学们，看到这幅画，你们想到了什么？你们知道这是我们今天要学习的内容吗？”

2.学生分享自己的看法后，教师总结：“今天我们要一起走进原始农业与史前社会，了解那个时代的变迁。”

3.教师介绍本节课的学习目标和重点，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.原始农业的产生与发展

-教师简要介绍原始农业的概念，引导学生了解原始农业对社会发展的重要意义。

-通过展示图片和视频，让学生直观地了解原始农业的耕作技术和生产方式。

-提问：“原始农业对人类社会产生了哪些影响？”学生回答后，教师总结并强调原始农业对社会发展的重要性。

2.史前社会的文化

-教师介绍史前社会的文化特点，如石器时代的艺术、宗教信仰等。

-通过展示相关图片和视频，让学生了解史前社会的生活方式和风俗习惯。

-提问：“史前社会的文化有哪些特点？”学生回答后，教师总结并强调史前社会文化的多样性和丰富性。

3.原始农业对社会的影响

-教师引导学生分析原始农业对社会生产、社会组织、生活方式等方面的影响。

-通过案例分析，让学生了解原始农业如何改变了人类社会。

-提问：“原始农业对社会产生了哪些积极影响？”学生回答后，教师总结并强调原始农业对社会发展的推动作用。

三、实践活动（用时15分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个与原始农业相关的问题进行讨论，如“原始农业对社会有哪些积极影响？”

2.角色扮演：让学生扮演原始社会的人物，模拟原始农业的生产和生活场景，增强学生对原始社会的理解。

3.制作手工艺品：引导学生利用废旧物品，制作与原始农业相关的手工艺品，如石斧、陶器等，培养学生的动手能力和创造力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.原始农业对社会的影响

-回答举例：“原始农业的出现使得人类社会从游牧生活转变为定居生活，促进了社会生产力的发展。”

-回答举例：“原始农业的发展使人类开始有了剩余产品，为社会的分工和贸易奠定了基础。”

2.史前社会的文化特点

-回答举例：“史前社会的艺术作品多体现了对自然的崇拜和敬畏，如岩画、陶器上的图案。”

-回答举例：“史前社会的宗教信仰与生产生活密切相关，如对丰收的祈求。”

3.原始农业的耕作技术

-回答举例：“原始农业的耕作技术有刀耕火种、耜耕等，这些技术对提高农业生产效率起到了重要作用。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调原始农业与史前社会的重要性。

2.引导学生反思：“通过今天的学习，我们知道了原始农业对社会发展产生了哪些影响？我们应该如何传承和发扬我们的文化遗产？”

3.鼓励学生在课后继续探索原始农业与史前社会，提高自己的历史素养。知识点梳理1.原始农业的产生与发展

-原始农业的概念：人类利用动植物进行种植和饲养，以获取食物的生产方式。

-原始农业的出现时间：约一万年前，新石器时代初期。

-原始农业的耕作技术：刀耕火种、耜耕等。

-原始农业对社会的影响：促进人类社会从游牧生活向定居生活转变，提高生产力，为社会组织和文化发展奠定基础。

2.史前社会的文化

-石器时代的艺术：岩画、陶器、雕刻等。

-史前社会的宗教信仰：对自然、祖先、神灵的崇拜。

-史前社会的社会组织：氏族、部落等。

-史前社会的风俗习惯：婚姻、丧葬、节日等。

3.原始农业对社会的影响

-生产方式的变化：从游牧生活转变为定居生活，提高生产力。

-社会组织的变化：从氏族社会向部落联盟转变，出现社会分工。

-生活方式的变化：从采集、狩猎为主转向农业为主，改善生活条件。

-文化的繁荣：艺术、宗教、社会组织等方面的发展。

4.原始农业的耕作技术

-刀耕火种：利用石刀、石斧等工具进行耕作，通过火烧土地来改善土壤肥力。

-耜耕：使用耜头翻土，提高土地利用率。

-耕作工具的发展：从简单的石制工具到青铜工具，提高农业生产效率。

5.原始农业与社会发展的关系

-原始农业的出现是人类文明进步的重要标志。

-原始农业的发展为人类社会提供了稳定的食物来源，促进了人口增长。

-原始农业的发展推动了社会组织和文化的发展，为后世文明奠定了基础。

6.原始农业与史前社会的文化遗产

-原始农业和史前社会的文化遗产是人类共同的历史财富。

-保护和研究原始农业和史前社会的文化遗产，有助于我们了解人类文明的发展历程。

-传承和弘扬原始农业和史前社会的文化遗产，对于提高民族自豪感和文化自信具有重要意义。内容逻辑关系①原始农业的产生与发展

①.1原始农业的定义：人类利用动植物进行种植和饲养的生产方式。

①.2原始农业的出现时间：约一万年前，新石器时代初期。

①.3耕作技术：刀耕火种、耜耕等。

②史前社会的文化

②.1石器时代的艺术：岩画、陶器、雕刻等。

②.2宗教信仰：对自然、祖先、神灵的崇拜。

②.3社会组织：氏族、部落等。

②.4风俗习惯：婚姻、丧葬、节日等。

③原始农业对社会的影响

③.1生产方式的变化：从游牧生活向定居生活转变。

③.2社会组织的变化：从氏族社会向部落联盟转变，出现社会分工。

③.3生活方式的变化：从采集、狩猎为主转向农业为主，改善生活条件。

③.4文化的繁荣：艺术、宗教、社会组织等方面的发展。典型例题讲解例题1：

史前社会的主要生产工具是_______，这种工具的出现标志着人类进入了_______时代。

答案：石斧；新石器时代

讲解：石斧是史前社会最常见的一种石制工具，它的出现标志着人类从旧石器时代进入了新石器时代。石斧不仅用于砍伐树木，还可以用于狩猎和农业耕作，是人类生产力发展的重要标志。

例题2：

原始农业的出现使得人类社会从_______生活向_______生活转变。

答案：游牧；定居

讲解：原始农业的出现是人类历史上的重大转折点。它使得人类能够通过种植和饲养来稳定食物来源，从而不再需要像游牧民族那样不断迁徙寻找食物，而是可以定居下来，建立起较为稳定的社会结构和生活方式。

例题3：

史前社会的艺术作品反映了当时人们的生活和信仰。以下哪个不是史前社会艺术的典型代表？

A.岩画

B.陶器

C.文字

D.纺织品

答案：C

讲解：史前社会的艺术主要包括岩画、陶器和纺织品等，而文字的出现要晚于史前社会。因此，文字不是史前社会艺术的典型代表。

例题4：

A.提高了生产力

B.促进了人口增长

C.加剧了社会贫富分化

D.丰富了人类文化

答案：C

讲解：原始农业的出现提高了生产力，促进了人口增长，并丰富了人类文化。然而，它也带来了一些社会问题，如社会贫富分化，但这并非积极影响。

例题5：

史前社会的社会组织形式主要有_______和_______。

答案：氏族；部落

讲解：史前社会的社会组织形式相对简单，主要以氏族和部落为主。氏族是以血缘关系为基础的社会单位，而部落则是若干个氏族或家族的联合体，它们共同生活、狩猎、防御和劳动。这种社会组织形式在原始农业时期得到了进一步的发展。教学反思教学反思

今天这节课，我们共同探索了原始农业与史前社会这一主题，回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺关键。我注意到，在导入新课的时候，通过展示一幅史前社会的图片，学生们立刻被吸引住了。他们的眼神中充满了好奇和期待，这让我意识到，图片和视频这样的视觉资源对于激发学生的学习兴趣是非常有效的。但是，我也发现，有些学生对于图片中的细节并没有完全理解，这说明我在后续的教学中需要更加注重细节的讲解和互动，让每个学生都能参与到课堂中来。

其次，我在新课讲授环节，尝试了通过案例分析的方式来讲解原始农业对社会的影响。我选择了几个典型的案例，比如农业技术变革对社会组织的影响，以及农业发展带来的生活方式的改变。我发现，这种方法让学生们更容易理解抽象的历史概念。不过，我也注意到，在讲解一些较为复杂的历史事件时，学生的反应并不是很热烈。这可能是因为他们对这些事件的背景知识掌握不够，或者是因为这些事件离他们的生活较远。因此，我需要在今后的教学中，更加注重历史与现实的联系，让学生能够从自己的生活经验出发，去理解和感受历史。

再来说说实践活动。我安排了小组讨论、角色扮演和手工艺品制作等活动，目的是让学生在动手实践中加深对原始农业和史前社会的理解。我觉得这些活动收到了一定的效果，学生们在参与过程中表现出了很高的热情。但是，我也发现，有些学生在小组讨论中显得比较被动，这可能是因为他们的合作能力还有待提高。在未来的教学中，我可能会更多地强调团队合作的重要性，并提供一些合作技巧的指导。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“原始农业对社会有哪些积极影响？”、“史前社会的文化有哪些特点？”等。我发现，学生们能够回答出一些基本的知识点，但对于一些深层次的问题，他们的回答就比较简单了。这说明我在今后的教学中需要更加深入地引导学生思考，鼓励他们提出自己的观点，并学会用历史的角度来分析问题。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我意识到，作为一名教师，我需要不断地反思和改进自己的教学方法，以适应不同学生的学习需求。同时，我也明白了，历史教学不仅仅是传授知识，更是要激发学生的兴趣，培养他们的历史思维能力和人文素养。在今后的教学中，我会继续努力，让我的课堂更加生动有趣，让学生们在历史的长河中找到自己的位置。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度较高，对于原始农业和史前社会的概念有了初步的认识。在讨论环节，大部分学生能够积极发言，分享自己对历史事件的看法。但也有部分学生在课堂上显得较为沉默，这可能是因为他们对某些知识点不够熟悉或者缺乏自信。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们展现出了良好的团队合作精神。每个小组都能够围绕讨论主题，提出自己的观点和见解。特别是在角色扮演活动中，学生们能够生动地模拟史前社会的生活场景，体现了他们对历史知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对原始农业和史前社会的知识掌握程度参差不齐。大部分学生能够正确回答关于原始农业耕作技术和社会组织形式的问题，但对于史前社会文化的理解则相对薄弱。这提示我在今后的教学中需要加强对文化知识点的讲解和练习。

4.学生作品评价：

在手工艺品制作活动中，学生们发挥了自己的创意，制作出了各式各样的作品。这些作品不仅体现了学生对原始农业和史前社会的理解，还展现了他们的动手能力和审美观念。我将对这些作品进行评价，并给予学生相应的反馈，鼓励他们在未来的学习中继续努力。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，我将提出以下反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我将给予表扬，