九年级历史上册 第三单元 近代社会的发展与终结 第21课 追《根》溯“园”―走进美国黑奴的生存空间―学习与探究之三教学设计 北师大版

九年级历史上册第三单元近代社会的发展与终结第21课追《根》溯“园”―走进美国黑奴的生存空间―学习与探究之三教学设计北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嗨，亲爱的同学们，今天我们来上一堂关于《根》和《园》的课，这是北师大版九年级历史上册第三单元“近代社会的发展与终结”第21课“追《根》溯‘园’——走进美国黑奴的生存空间——学习与探究之三”的内容。我们要探究的是美国黑奴的生活状况，了解他们是如何在艰难的环境中生存和抗争的。这节课，我们将结合课本内容，通过生动的故事和丰富的史料，一起走进那段充满悲欢离合的历史。准备好了吗？让我们一起揭开美国黑奴生活的神秘面纱！😊二、核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解奴隶制社会的矛盾与冲突。

2.提升学生史料实证能力，通过分析《根》和《园》中的资料，探究黑奴生活。

3.增强学生历史解释能力，阐述美国黑奴制的历史影响。

4.培养学生家国情怀，反思历史，关注人权和社会公正。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确美国黑奴制的起因、发展及其对社会的影响。

-通过《根》和《园》中的故事，理解黑奴的生活状态和心理变化。

-分析美国黑奴制的历史地位和它在近代美国社会中的角色。

2.教学难点：

-理解黑奴制下的社会矛盾和阶级斗争的复杂性。

-掌握如何从历史资料中提取有效信息，形成对黑奴生活全面的认识。

-将黑奴制的历史背景与现代人权观念相结合，进行批判性思考。例如，学生在分析黑奴制时，可能会遇到如何从奴隶主的视角和奴隶的视角出发，全面理解这一历史现象的难点。此外，如何将历史事件与学生的现实生活联系起来，培养学生的社会责任感，也是教学中的一个难点。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、扫描仪

-课程平台：学校内部教学平台、历史教育网站

-信息化资源：《根》和《园》相关电子文本、历史图片和视频资料

-教学手段：历史地图、时间轴、角色扮演活动、小组讨论五、教学流程一、导入新课

-时间：5分钟

-内容：利用多媒体展示美国南北战争时期的历史照片和地图，引导学生思考：“为什么战争会发生？战争背后隐藏着怎样的社会矛盾？”通过提问，激发学生对美国黑奴制的兴趣，引出本节课的主题。

二、新课讲授

1.黑奴制的起因和发展

-时间：10分钟

-内容：讲解美国黑奴制的起源，从殖民时期的奴隶贸易到南部种植园经济的发展，分析黑奴制的形成原因和演变过程。举例说明黑奴制对美国社会和经济的深远影响。

2.黑奴的生活状态

-时间：10分钟

-内容：通过《根》和《园》中的故事，介绍黑奴的生活状况，包括劳动、居住、饮食、教育等方面的困境。引导学生体会黑奴的痛苦和抗争精神。

3.黑奴制的废除

-时间：10分钟

-内容：讲解美国南北战争的原因，以及林肯颁布《解放宣言》的意义。分析黑奴制废除后的影响，探讨黑奴制在美国历史上的地位。

三、实践活动

1.角色扮演

-时间：10分钟

-内容：将学生分成两组，一组扮演黑奴，一组扮演奴隶主。通过角色扮演，让学生体验不同身份的生活，体会黑奴制的残酷。

2.小组讨论

-时间：10分钟

-内容：针对以下问题进行讨论：

-黑奴制对美国历史产生了哪些影响？

-美国黑奴制废除后，黑人社会地位有何变化？

-从黑奴制废除的历史中，我们能得到哪些启示？

3.制作历史地图

-时间：10分钟

-内容：要求学生以小组为单位，绘制一幅展示美国黑奴制时期南北双方势力范围的历史地图。通过制作地图，加深学生对黑奴制时期美国社会政治格局的理解。

四、学生小组讨论

-1.黑奴制对美国历史产生了哪些影响？

-学生举例回答：黑奴制使得美国南部经济以种植园为主，导致了社会经济的极大不平等；黑奴制废除后，黑人获得了自由，但社会地位依然低下。

-2.美国黑奴制废除后，黑人社会地位有何变化？

-学生举例回答：黑奴制废除后，黑人获得了法律上的平等权利，但实际生活中依然面临歧视和排斥。

-3.从黑奴制废除的历史中，我们能得到哪些启示？

-学生举例回答：从黑奴制废除的历史中，我们认识到人权是社会进步的基石；一个国家的发展需要尊重和保障每个人的权利。

五、总结回顾

-时间：5分钟

-内容：回顾本节课的学习内容，强调黑奴制在美国历史中的地位和影响。引导学生思考：在现代社会，如何防止类似的历史悲剧再次发生？总结本节课的重难点，帮助学生巩固所学知识。

（用时：45分钟）六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《解放黑人奴隶宣言》全文及其历史背景

-《根》和《园》作者亚历克斯·哈利的自传背景

-美国南北战争期间的重要战役和事件

-美国黑奴制废除后的重建时期及其挑战

-美国民权运动的历史及其对当代社会的影响

-美国黑人文化及其在美国社会中的地位

2.拓展建议：

-阅读相关历史文献，如《解放黑人奴隶宣言》的原文，帮助学生更深入地理解历史事件背后的政治意图和影响。

-阅读亚历克斯·哈利的自传《根》和《园》，通过作者的个人经历，感受黑奴生活的真实写照。

-通过研究南北战争期间的重要战役和事件，如葛底斯堡战役、斯宾克斯维尔战役等，了解战争对黑奴制废除的推动作用。

-探究美国黑奴制废除后的重建时期，包括第十三、第十四、第十五修正案的内容及其对黑人权利的影响。

-研究美国民权运动的历史，包括马丁·路德·金、罗莎·帕克斯等民权领袖的活动，以及民权运动对现代美国社会的意义。

-了解美国黑人文化，包括音乐、文学、艺术等，探讨黑人文化在美国多元文化中的地位和贡献。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价学生学习效果的重要指标。教师将观察学生在课堂讨论中的发言情况，记录学生是否能够积极提问、回答问题，以及是否能够正确理解和运用历史概念。

-课堂提问环节，教师会注意学生的回答是否准确、是否有逻辑性，以及是否能够结合所学知识进行分析。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果的展示将作为评价学生合作学习和探究能力的重要部分。教师将评估小组是否能够合理分工、有效沟通，以及是否能够共同完成讨论报告。

-小组报告的内容是否全面、分析是否深入，以及小组成员的分工与合作是否协调，都将被纳入评价范围。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，教师可以评估学生对本节课知识点的掌握程度。测试形式可以是选择题、简答题或案例分析题。

-测试内容将涵盖黑奴制的起因、发展、影响以及废除过程等关键知识点，以确保学生对这些核心内容的理解。

4.学生自评与互评：

-学生自评是学生反思自己学习过程的重要环节。教师可以引导学生思考自己在课堂上的表现，包括参与度、提问质量、对知识的理解等。

-互评环节则鼓励学生之间相互评价，这有助于学生从他人的视角看待问题，提高自我认识和学习效果。

5.教师评价与反馈：

-教师评价将针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和自评互评的结果进行综合评价。

-针对学生课堂上的积极参与和正确回答，教师将给予积极的反馈，鼓励学生继续保持。

-对于学生在学习过程中遇到的困难和问题，教师将提供具体的指导和建议，帮助学生克服难点，提高学习效率。

-对于小组讨论成果展示，教师将评价学生的合作精神、团队协作能力和对知识的运用能力，并提供改进建议。

-教师将通过随堂测试反馈学生的知识掌握情况，指出学生在哪些知识点上需要加强，并提供相应的学习资源。

-教师将根据学生的自评和互评，了解学生的自我认知和学习态度，鼓励学生自我提升，同时促进同学之间的相互学习和帮助。八、教学反思与总结嗯，这节课结束了，我站在这里，想和大家一起回顾一下我们的学习过程。首先，我觉得我们在这节课上的讨论非常热烈，学生们对黑奴制的历史有了更深的理解。不过，回顾一下，我也发现了一些可以改进的地方。

在教学方法上，我尝试了角色扮演和小组讨论，这些方法确实激发了学生的兴趣，让他们更积极地参与到课堂中来。但是，我也发现有些学生可能在小组讨论中不太活跃，这可能是因为他们的参与感没有被充分调动起来。我需要考虑如何更好地分配角色，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

在策略上，我使用了多媒体资源，比如历史图片和视频，这些资料很直观，能够帮助学生更好地理解抽象的历史概念。但是，我发现有些学生对于这些资料的解读还不够深入，可能在接下来的教学中，我可以更多地引导学生如何分析这些资料，提高他们的信息提取和分析能力。

在管理方面，我注意到了课堂纪律，但是偶尔还是有学生分心。我意识到，维持良好的课堂秩序不仅仅是依靠纪律，更需要营造一个积极的学习氛围。我会尝试在今后的教学中，通过设置更多互动环节，让学生在参与中自然而然地遵守纪律。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了明显的收获。他们对美国黑奴制的起因、发展、影响以及废除过程有了更清晰的认识。在技能上，他们通过小组讨论和角色扮演，提升了合作、沟通和分析问题的能力。在情感态度上，学生们对历史事件有了更深的同情和理解，这让我感到欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生对历史的兴趣不高，这可能是因为历史离他们太遥远，感觉和自己没有关系。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，尝试将历史知识与学生的现实生活联系起来，让他们看到历史的价值。

未来的路还很长，我会继续探索，继续学习，不断提升自己的教学水平。让我们一起期待下一节课的到来，期待更多的惊喜和进步！板书设计