古诗词诵读7 游园不值（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读7游园不值（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读7游园不值

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进宋代诗人叶绍翁的《游园不值》。这节课，让我们一起在古诗词的海洋中遨游，感受古人的情感世界，领略诗词之美。准备好了吗？让我们开始吧！📚🎉二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在之前的学习中已经接触过不少古诗词，对古诗词的基本格式、韵律和意境有一定的了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。在诵读方面，学生已经具备了一定的基础，能够按照节奏和韵律进行简单的朗读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对那些意境深远、语言优美的诗篇。他们的学习能力较强，能够通过多种途径获取知识，如阅读、听讲、讨论等。在学习风格上，部分学生更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解古诗词的意境和情感表达上可能存在困难，尤其是在遇到生僻字词和复杂的句子结构时。此外，学生在诵读时可能难以把握诗句的节奏和韵律，导致诵读效果不佳。为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供适当的指导和练习机会。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版语文六年级下册》教材，以便他们能够跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《游园不值》相关的图片，如诗人叶绍翁的画像、古代园林的图片，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景和意境。

3.教学准备：准备一些与诗句意境相符的背景音乐，用于营造课堂氛围。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和角色扮演，同时确保教室安静，有利于学生集中注意力。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代园林的风景视频，引导学生观察并描述画面中的景物，激发学生对古代园林的兴趣。（用时：1分钟）

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗的名字吗？这首诗的作者是谁？今天我们就来学习这首充满意境的《游园不值》。（用时：1分钟）

3.学生分享：请同学们简要介绍一下自己对本诗的了解，或者分享自己喜欢的一首古诗词。（用时：2分钟）

4.小结：通过同学们的分享，我们可以感受到古诗词的魅力，今天我们要一起深入这首《游园不值》。（用时：1分钟）

讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍：简要介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景，以及这首诗的创作背景。（用时：3分钟）

2.朗读诗歌：教师示范朗读《游园不值》，学生跟读，注意节奏和韵律。（用时：5分钟）

3.解释诗句：逐句解释诗句的含义，引导学生理解诗句中的意象和情感。（用时：7分钟）

4.诗歌赏析：分析诗歌的修辞手法、表达技巧和艺术特色，如比喻、拟人等。（用时：5分钟）

5.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意境和情感，以及诗人想要表达的主题。（用时：5分钟）

巩固练习（10分钟）

1.诗词接龙：教师出示一个诗句，学生接一个诗句，要求与教师出示的诗句意境相符。（用时：3分钟）

2.诗句改写：将诗句改写成现代汉语，要求保持原意，语言通顺。（用时：3分钟）

3.诗歌默写：学生默写《游园不值》中的诗句，教师巡视指导。（用时：4分钟）

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得这首诗中最打动你们的是什么？为什么？

2.学生回答：学生自由发言，教师给予鼓励和引导。（用时：5分钟）

情师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们有机会去游园，你们会期待看到哪些景物？

2.学生回答：学生分享自己的期待，教师结合诗歌内容进行点评。（用时：3分钟）

3.教师总结：通过同学们的回答，我们可以感受到古人对自然的热爱和对美好生活的向往。（用时：2分钟）

教学创新：

1.利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.设置小组讨论环节，培养学生的合作能力和团队精神。

3.设计诗词接龙和诗句改写等活动，提高学生的语言表达能力和文学素养。

教学双边互动：

1.教师通过提问、讲解、示范等方式引导学生学习，同时关注学生的反馈，及时调整教学策略。

2.学生通过提问、讨论、回答等方式积极参与课堂，与教师进行互动交流。

重难点：

1.理解诗句中的意象和情感。

2.分析诗歌的修辞手法和表达技巧。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.通过学习这首诗，培养学生对自然美景的欣赏能力。

2.培养学生的审美情趣和文学素养。

3.提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

本节课通过多种教学方法和手段，帮助学生深入理解《游园不值》这首古诗词，提高学生的文学素养和审美情趣。在接下来的学习中，希望同学们能够继续关注古诗词的魅力，感受中华民族文化的博大精深。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《叶绍翁诗选》：通过阅读叶绍翁的其他诗作，学生可以更全面地了解诗人的创作风格和情感世界。

-《宋代园林文化》：介绍宋代园林的特点和历史背景，帮助学生更好地理解《游园不值》中所描绘的园林意境。

-《中国古典诗词鉴赏》：选取与《游园不值》风格相近的其他古诗词，如《题临安邸》、《钱塘湖春行》等，引导学生进行对比阅读和鉴赏。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以园林为主题的诗歌，运用所学到的修辞手法和表达技巧。

-鼓励学生收集古代园林的图片或视频资料，制作一份关于古代园林的PPT或小报，分享给同学们。

-组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生在比赛中提高自己的朗读能力和对古诗词的理解。

3.知识点拓展：

-深入了解宋代园林的历史背景和文化内涵，探讨园林在古代社会中的地位和作用。

-研究叶绍翁的生平事迹和创作背景，分析其诗歌创作的特点和发展脉络。

-学习古诗词的鉴赏方法，包括对诗句意象、情感、修辞手法的分析，以及对诗歌整体结构的把握。

4.实用性强的拓展活动：

-组织学生参观当地的历史园林，如拙政园、留园等，实地感受古代园林的魅力。

-邀请园林专家或历史学者进行讲座，让学生从专业人士的角度了解园林文化和古诗词。

-开展古诗词创作工作坊，邀请专业诗人指导学生进行诗歌创作，提升学生的文学创作能力。七、课后作业1.仿写诗句：

阅读叶绍翁的《游园不值》，尝试仿写一句诗句，要求运用比喻或拟人等修辞手法，并保持与原文意境相近。

示例：示例：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

作业：春风吹拂过园林，一缕花香随风起。

2.诗歌改写：

将《游园不值》中的一句诗句改写成现代汉语，要求保持原意，语言通顺。

示例：小扣柴扉久不开——小心敲门声久未回应。

作业：应怜屐齿印苍苔——应该同情那些踏过青苔的脚印。

3.词语解释：

解释以下词语在诗中的含义，并结合诗句内容说明其作用。

词语：苍苔、小扣、一枝、出墙来

作业：

-苍苔：指长在石头或地面上的青苔，这里指园中的青苔，表现了园林的荒凉和宁静。

-小扣：轻轻地敲打，这里指诗人轻轻地敲打园门。

-一枝：指一株，这里指园中的一株红杏树。

-出墙来：形容红杏树的花朵盛开得非常旺盛，以至于枝条伸出了墙外。

4.诗歌比较：

将《游园不值》与另一首你喜欢的古诗词进行对比，分析两首诗的异同。

示例：与《题西林壁》相比，两首诗都描绘了自然景色，但《游园不值》更侧重于表达诗人对自然美景的喜爱，而《题西林壁》则更多地反映了诗人对人生的感慨。

作业：选择一首你喜欢的古诗词，与《游园不值》进行比较，分析两首诗在主题、意象、情感等方面的异同。

5.诗歌创作：

以“游园”为题，创作一首小诗，要求不少于四句，可以参考《游园不值》的格式和意境。

示例：

游园春色满眼新，

桃李争艳映日红。

行至小径闻鸟语，

心旷神怡乐融融。

作业：

游园春意浓，

花开满径中。

风吹柳丝舞，

心随景悠然。八、板书设计①古诗词知识：

-诗名：《游园不值》

-诗人：叶绍翁

-朝代：宋代

②诗歌背景：

-叶绍翁生平简介

-宋代园林文化特点

③诗歌内容：

-第一句：应怜屐齿印苍苔

-第二句：小扣柴扉久不开

-第三句：春色满园关不住

-第四句：一枝红杏出墙来

④诗句分析：

-意象：苍苔、柴扉、春色、红杏

-情感：喜爱、期待、失望、欣喜

⑤修辞手法：

-比喻：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

-拟人：应怜屐齿印苍苔

⑥诗歌结构：

-开头：描写园林环境

-主体：表现诗人情感

-结尾：点明诗歌主题反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过多媒体展示和角色扮演，让学生身临其境地感受古诗词的意境，提高学生的学习兴趣。

2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和团队精神，同时激发学生的主动思考。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握：在讲解诗歌时，可能过于注重诗句的解释，导致教学节奏过快，部分学生跟不上进度。

2.课堂互动不足：在课堂提问环节，可能存在学生回答问题积极性不高的情况，需要进一步加强师生互动。

3.课后作业设计：课后作业的形式较为单一，缺乏创新，需要设计更多样化的作业，以提高学生的综合能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化教学节奏：在讲解诗歌时，要注重把握教学节奏，适当放慢速度，确保每位学生都能跟上教学进度。同时，针对不同层次的学生，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。

2.提高课堂互动：在课堂提问环节，要创设轻松愉快的氛围，鼓励学生积极参与，提高学生的回答问题的积极性。可以设计一些与生活实际相关的问题，让学生在回答问题时能够结合自身经验。

3.创新课后作业设计：设计更多样化的课后作业，如让学生绘制诗歌插图、创作诗歌续写、收集古诗词相关资料等，以提高学生的综合能力。同时，关注学生的个性化需求，提供个性化的作业指导。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于《游园不值》的朗读和诗句解释，大部分学生能够准确地进行。特别是在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的理解和感受，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论中呈现的成果令人满意。每个小组都能够围绕诗歌的主题和意境展开讨论，提出自己的观点，并能够用恰当的例子来支撑自己的论点。例如，有的小组通过比较《游园不值》和《题西林壁》两首诗，展示了学生对古诗词不同主题和表达手法的理解。

3.随堂测试：

通过随堂测试，发现学生对诗歌意象的理解较为到位，但对诗歌结构的把握还有待加强。测试中，学生在解释“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”时，多数能够联系上下文，理解诗句的含义，但在分析诗歌结构时，有些学生未能准确区分诗句之间的逻辑关系。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过这种方式，学生们能够更加客观地认识到自己的优势和不足。例如，有的学生在自评中提到自己在诗歌朗诵方面表现良好，但在解释诗句时不够深入；而在互评中，学生们能够给予对方建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将对学生的朗读、讨论