2024一年级数学下册 第4单元 100以内的加法和减法(一)3求被减数的实际问题教学设计 苏教版

2024一年级数学下册第4单元100以内的加法和减法(一)3求被减数的实际问题教学设计苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024一年级数学下册第4单元100以内的加法和减法(一)3求被减数的实际问题教学设计

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2024年4月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

---

亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索数学的奥秘，走进第4单元100以内的加法和减法（一）的第3课。在这节课里，我们将一起解决一些求被减数的问题。准备好了吗？让我们一起开启数学之旅吧！🎉📚🧮核心素养目标分析在本节课中，我们将致力于培养孩子们的数学思维能力和问题解决能力。通过学习求被减数的实际问题，孩子们将学会运用加法和减法知识解决实际问题，提升逻辑推理能力和数学应用意识。同时，通过小组合作和探究活动，培养孩子们的合作精神和创新意识，激发他们对数学学习的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，学生们已经接触并掌握了一些基础的加法和减法运算，对于10以内的数已经能够熟练地进行加减运算。然而，针对100以内的数进行加减法，特别是涉及求被减数的问题，对于他们来说可能是一个新的挑战。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对于新鲜事物充满好奇心，他们对数学学习也有着浓厚的兴趣。在能力方面，他们具备了一定的观察力和初步的分析能力。在学习风格上，他们可能更喜欢通过直观的教具和实际操作来学习，同时，小组合作和互动式学习也能激发他们的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在求解被减数的问题时，学生可能会遇到以下困难：首先，理解题意，如何将实际问题转化为数学问题；其次，对于较大的数字，可能难以在心中进行准确计算；最后，在解决复杂问题时，可能会感到困惑，不知道如何下手。因此，教学过程中需要关注学生的理解过程，提供足够的支持和引导。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与探究相结合的方法，通过生动的实例和问题引导，帮助学生理解求被减数的概念。

2.教学活动：设计“小侦探”游戏，让学生通过寻找线索来解决问题，同时进行小组讨论，培养合作能力。

3.教学媒体：利用实物教具和多媒体课件，如数字卡片、电子白板等，直观展示解题过程，增强学生的参与感和互动性。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对求被减数实际问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要找出被减数的情况吗？比如，你买了3个苹果，家里原本有5个，现在还剩多少个苹果呢？”

展示一些生活中常见的购物或分配场景的图片，让学生初步感受求被减数问题的实际应用。

简短介绍求被减数问题在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解求被减数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解求被减数的基本概念，即从一个已知的减法算式中找出被减数。

详细介绍求被减数的方法，如通过反向操作（加法）来找出被减数。

使用图表或示意图，如“已知：5-2=3，求被减数”，帮助学生理解求解过程。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解求被减数问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的求被减数案例进行分析，如分配问题、购物问题等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解求被减数问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用求被减数的方法解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与求被减数相关的主题进行深入讨论，如“如何在家庭中应用求被减数解决问题？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对求被减数问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调求被减数问题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括求被减数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调求被减数问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用求被减数的方法。

布置课后作业：让学生完成一些求被减数的练习题，并在下节课分享自己的解题思路。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解和掌握求被减数的基本概念和方法：

学生们通过本节课的学习，能够理解求被减数的基本概念，并掌握了通过加法来求解被减数的方法。他们能够独立完成简单的求被减数问题，如“已知：5-2=3，求被减数”，并能够解释其解题思路。

2.提高实际问题的解决能力：

3.增强逻辑推理能力：

在求解被减数的过程中，学生们需要运用逻辑推理来找出答案。这种训练有助于提高他们的逻辑思维能力，使他们能够在面对更复杂的问题时，能够运用逻辑来分析和解决问题。

4.培养合作与交流能力：

在小组讨论环节，学生们学会了如何与他人合作，共同探讨问题，并能够清晰地表达自己的观点。这种合作学习经验有助于他们在未来的学习中更好地与同伴合作。

5.提升数学学习兴趣和自信心：

6.增强应用数学的意识：

学生们通过本节课的学习，认识到数学不仅仅是书本上的知识，它与我们生活的方方面面都息息相关。这种意识有助于他们在日常生活中更加积极地应用数学知识。

7.发展问题解决策略：

在面对求被减数问题时，学生们不仅学会了使用传统的计算方法，还可能探索出一些更高效的问题解决策略，如使用数轴或绘制简单的图表来辅助计算。典型例题讲解为了帮助学生们更好地理解和掌握求被减数的实际问题，以下是一些典型的例题及其解答过程：

例题1：

小华有8个苹果，他吃掉了3个，请问小华还剩下多少个苹果？

解答：

小华原本有8个苹果，吃掉了3个，那么剩下的苹果数可以通过加法来求解。即：

8-3=5

所以，小华还剩下5个苹果。

例题2：

一个篮子里有12个橘子，如果从中拿走5个，篮子里还剩多少个橘子？

解答：

篮子里原本有12个橘子，拿走了5个，剩下的橘子数同样可以通过加法来求解。即：

12-5=7

因此，篮子里还剩下7个橘子。

例题3：

小明有7本书，他的朋友给了他3本书，现在小明有多少本书？

解答：

小明原本有7本书，朋友给了他3本，那么小明现在拥有的书本总数可以通过加法来求解。即：

7+3=10

所以，小明现在有10本书。

例题4：

一个班级有20名学生，如果其中有5名学生请假，那么班级里还剩多少名学生？

解答：

班级原本有20名学生，请假了5名，剩下的学生数可以通过加法来求解。即：

20-5=15

因此，班级里还剩下15名学生。

例题5：

一个水果摊上有18个橙子，如果卖出去6个，剩下多少个橙子？

解答：

水果摊原本有18个橙子，卖出去6个，剩下的橙子数可以通过加法来求解。即：

18-6=12

所以，水果摊上还剩下12个橙子。内容逻辑关系①求被减数的基本概念

-重点知识点：求被减数，即已知减法算式的差和减数，求出被减数。

-关键词：差、减数、被减数、加法、求解

-重点句子：求被减数就是找到一个数，使得它减去减数后等于差。

②求被减数的方法

-重点知识点：使用加法来求解被减数。

-关键词：加法、反向操作、逆运算

-重点句子：要找到被减数，可以将差与减数相加。

③求被减数的实际应用

-重点知识点：将求被减数的方法应用于实际生活问题。

-关键词：实际问题、生活应用、情境模拟

-重点句子：通过解决实际问题，加深对求被减数方法的理解和记忆。

④求被减数的解题步骤

-重点知识点：解题步骤的清晰性和逻辑性。

-关键词：解题步骤、步骤清晰、逻辑性强

-重点句子：解决求被减数问题时，首先要明确已知条件，然后按照步骤进行计算。

⑤求被减数的注意事项

-重点知识点：在解题过程中需要注意的事项。

-关键词：注意事项、细心、检查

-重点句子：解题时要注意细心，确保计算过程中没有错误，最后要检查答案是否符合题意。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学关于求被减数的知识，以下作业旨在帮助学生深化理解并提高解题能力。

1.完成课本中的练习题，包括以下类型的题目：

-已知两个加数和其中一个加数，求另一个加数。

-已知两个加数和它们的和，求这两个加数。

-已知两个减数和它们的差，求被减数。

2.创造性地解决以下实际问题：

-一个书包里有15本书，小明拿走了6本，书包里还剩多少本书？

-一家商店有24个苹果，卖出去8个后，还剩多少个苹果？

3.选择两个以上的实际问题，尝试用不同的方法（如画图、列式）来解决问题。

作业反馈：

作业批改将按照以下步骤进行，以确保学生的作业得到及时有效的反馈：

1.作业检查：

-确认学生是否按照作业要求完成了所有的题目。

-检查学生的解题步骤是否清晰，逻辑是否正确。

2.问题识别：

-识别学生在解题过程中常见的错误，如计算错误、步骤遗漏等。

-识别学生在理解题意和运用方法上的困难。

3.反馈与建议：

-