部编版三年级语文上册《语文园地七》教学设计

语文园地七

【教学目标】

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主彻摘抄的意识。

2.能感受“得”的用法并仿写句子。

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句

子。

4.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

【教学重点】

1.能感受“得”的用法并仿写句子。

2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句

子。

3.能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

4.朗读、背诵古诗《采莲曲》o

【教学难点】

能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

【教学准备】

教师：课件。

学生：自己的摘抄本。

【教学过程】

一、开门见山，揭题导入

（出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。

二、学习“交流平台”

1.（出示课件3）教师引导：读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学

习知识，下面让我们一起进入'咬流平台"看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。

（出示课件4）预设：我发现这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以

帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。

教师归纳：摘抄的这些方法概括起来就是①画出来，摘抄；②分类摘抄；③摘抄新鲜的,

旁批感受；④注明出处。

教师追问：大家还有什么摘抄的方法和心得？一起说说吧！（出示课件5）

预设1：阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法，比如，我会分修辞方法积累

句子，然后会试着仿写句子。

预设2：在写口记或作文的时候，我会试着运用这些好话好句。

预设3：我给自己的摘抄本取了一个可爱的名字叫《采蜜集》，提醒自己要像小蜜蜂一

样，积少成多，采集好词佳句。

教师小结：大家说的非常精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。

2.优秀摘抄展示。（出示课件6-8）

（设计意图：学习摘抄的方法，学会更好地摘抄。）

二、学习“日积月累”

1.（出示课件9）教师引导：同学们，你们见过荷花吗？荷花是什么样的？先看图片，然

后用自己的话说一说。（教师适时播放荷花图）

（出示课件10）预设1：荷叶绿油油的，像一个大圆盘，又像一把遮阳伞。一朵朵荷花

从荷叶里冒出来，有粉红的，有白色的。有的花只有花骨朵儿，有的花开出了二三片花瓣，

还有的已经完全盛放，像一个婷婷玉立的少女。

预设2：荷花很美，长出花骨朵儿后，外面的花瓣慢慢张开，然后中间那•层花瓣也会

展开，最后里面那层花瓣随之打开，等到花瓣凋落，就会长出小莲蓬。

2.过渡：这葱绿的荷花美景常常使许多人迷恋，我们看看古人眼中的荷花是什么样子的

吧。大家借助拼音朗读《采莲曲》，边读边圈出难懂的诗句，简单说说诗歌的意思，体会诗

人描绘的意境。

3.（出示课件II）自由读古诗《采莲曲》，教师正音。

采莲曲

［唐］王昌龄

荷叶罗裙一色裁，

芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，

闻歌始觉有人来。

4.理解诗意，想象画面。

（1）交流“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。

（出示课件12）引导思考：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？

学生交流，教师引导小结：罗裙是丝罗织的裙子；芙蓉是荷花的别称。前两句运用比喻

的手法，把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体一一“荷叶罗裙一色裁”说

的是采莲少女穿的裙子像荷叶一样绿。“芙蓉向脸两边开”说的是女子的脸艳丽得如同出水

的荷花。

（出示课件13）引导学生想象画面：荷塘中是什么样子的？女子是什么样的？展开想象,

说说你看到了什么，听到了什么。

预设：荷塘中盛开着一朵朵鲜艳美丽的荷花，穿着绿色罗裙的采莲少女隐藏在荷塘中与

绿叶红花浑然一体，分不清彼此。

（2）交流”乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”。（出示课件14）

引导思考：最后两句描述了怎样的情景？是谁在唱歌？

学生交流，教师小结：采莲少女隐藏在荷花丛中，与绿荷红莲浑然为一，找不见踪影，

只有听见荷塘中传来的歌声，才让人想起这荷塘里还有人。这景色真是太美了。

5.（出示课件15）背诵并摘抄古诗。

三、课堂小结

（出示课件16）教师小结：同学们，这节课我们一起交流了阅读积累佳句的方法；学习

了日积月累，收获了一首美丽的《采莲曲》。以后，我们还要学习更多的阅读方法和古诗，

第二课时

【课时目标】

1.能感受“得”的用法并仿写句子。

2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的

句子。

3.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撤、捺笔画的字。

【教学过程】

一、学习“词句段运用”

（一）感受“得”的用法，联系生活仿写。

1.（出示课件3）引导：读下面的句子，说说你的发现。

◊它的声音小得几乎听不见。

◊王老师急得直跺脚。

◊他跑得像兔子一样快。

学生交流，教师小结：这三个句子都有一个“得”字。

二、学习“书写提示”

1.（出示课件9）引导：仔细观察下面八个字，找找它们的书写规律及书写特点。

一关.英蒙察-y

预设：这8个字都有笔画撇、捺，撇捺都很舒展。

2.让学生读读泡泡中的提示潜，结合例字解释：一个字中的撇和捺，要写得舒展，才能

使字显得比较平衡、优美。

3.（出示课件10）教师范写指导：“蒙”“翅”。

蒙：四个撇长短高低不一样。

翅：平捺平拖出去，拖住“羽”。

4.学生自主练写、互相评价，教师巡视指导。

5.展示，交流，评价分析。

6.引导学生回顾学过的有撇、捺的字，如“边、处、定、是”，自己练写，主要把撇和

捺写得舒展。

三、课堂小结

（出示课件11）教师小结：这节课我们一起学习词句段运用，知道了如何让自己的语言

更加具体生动，知道了如何让句子更好地表达意境美；学习了书写提示，让我们更好地写撇

和捺。

【课后反思】

教学本课之前先组织学生做了充足预习，回顾单元学习内容，搜集好相关的资料，为语

文园地的整合梳理奠定了基础C本节课充分发挥学生的主体作用,并将学生的学习引向更广

阔的空间，让学生在生活中学语文，用语文。

在进行交流平台的学习时，运用自主合作探究的学习方式，学生自主交流摘抄的知识，

交流摘抄中遇到的问题，梳理总结摘抄的方法，从而在语文学习实践中学会积累语句，体会

句子的精妙，感受摘抄的好处，进而产生了摘抄的兴趣和动力，不仅学会了如何摘抄，而且

形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。

在写字教学环节，教师引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，培养语文学习

能力，同时帮助学生揭示汉字规律，从中体会含有撇捺的字，撇捺写得要舒展，使学生