9 燃烧 教学设计 -2023-2024学年科学五年级下册青岛版

9燃烧教学设计-2023-2024学年科学五年级下册青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9燃烧教学设计-2023-2024学年科学五年级下册青岛版教学内容分析亲爱的同学们，大家好！今天我们这节课要来学习的是“燃烧”这一章节。你知道吗？燃烧可是生活中无处不在的现象哦！从厨房里烹饪美食的火焰，到户外篝火晚会中温暖的火堆，甚至是我们手机屏幕上的微光，都与燃烧有关。接下来，我们就一起揭开燃烧的神秘面纱吧！教材中这一章节主要内容包括：燃烧的条件、灭火的方法以及燃烧的应用。让我们带着好奇心，探索这些知识吧！😊🔥核心素养目标1.培养学生的观察能力，通过观察燃烧现象，引导学生发现并总结燃烧的条件。

2.提升学生的探究能力，通过实验操作，让学生学会设计实验、分析数据、得出结论。

3.增强学生的安全意识，让学生了解燃烧的危险性，掌握基本的防火灭火知识。

4.培养学生的环保意识，认识到燃烧对环境的影响，思考如何减少燃烧带来的污染。学情分析同学们，进入五年级下册，我们对科学的学习已经积累了一定的基础，对自然现象有了初步的认识。在这个年龄段，同学们的观察力和好奇心都十分旺盛，对新鲜事物充满探索欲望，这对于我们学习“燃烧”这一章节是非常有利的。

从知识层面来看，同学们已经接触过一些简单的物理现象，如摩擦生热、磁铁吸引等，这些知识为理解燃烧提供了基础。然而，对于燃烧的具体原理和条件，同学们可能还比较陌生，需要通过本节课的学习来填补这一知识空白。

在能力方面，同学们的动手操作能力逐渐增强，能够进行简单的实验操作。这对于学习“燃烧”这一章节的实验内容是一个很好的铺垫。同时，同学们的分析和归纳能力也在逐步提高，这有助于他们在实验过程中发现问题、解决问题。

在素质方面，同学们的安全意识需要进一步加强。燃烧作为一种常见的自然现象，既有其积极的一面，也存在一定的危险性。因此，在教学中，我们需要引导学生认识到燃烧的安全隐患，培养他们的自我保护意识。

行为习惯上，同学们在课堂上通常能够认真听讲，积极参与讨论。但有时可能会因为注意力不集中而错过一些重要信息。因此，在教学过程中，我会通过多种教学手段，如互动问答、小组讨论等，来提高同学们的课堂参与度，确保他们能够充分吸收课程内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学五年级下册》青岛版教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备燃烧现象的图片、燃烧条件的图表、相关实验视频等多媒体资源，以增强直观感受。

3.实验器材：准备酒精灯、火柴、蜡烛、干冰等实验器材，确保实验的安全性和有效性。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作；在实验操作台附近预留空间，方便学生进行实验操作。教学过程（一）导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神奇的现象——燃烧。在日常生活中，我们都能看到燃烧的身影，比如炉火、蜡烛、烟花等等。那么，燃烧究竟是怎么回事呢？今天，我们就来揭开燃烧的神秘面纱。

（二）新课讲解

1.燃烧的定义

老师：同学们，首先我们来定义一下燃烧。燃烧是指物质与氧气发生剧烈的化学反应，放出大量的热和光的过程。

学生：燃烧就是物质与氧气反应。

2.燃烧的条件

老师：那么，燃烧需要满足哪些条件呢？

学生：需要物质、氧气和达到着火点的温度。

老师：很好！燃烧确实需要这三个条件。如果缺少任何一个条件，燃烧就无法发生。

3.燃烧的分类

老师：根据燃烧的剧烈程度，我们可以将燃烧分为完全燃烧和不完全燃烧。

学生：完全燃烧和不完全燃烧有什么区别呢？

老师：完全燃烧是指物质与氧气充分反应，燃烧产物中没有未反应的燃料。而不完全燃烧则是指物质与氧气反应不充分，产生了一些未反应的燃料。

4.燃烧的应用

老师：了解了燃烧的定义、条件和分类，我们再来谈谈燃烧的应用。

学生：燃烧可以用来加热、照明、发电等。

老师：没错！燃烧在人类生活中扮演着重要的角色。但是，燃烧也带来了一些问题，比如环境污染、火灾等。

5.灭火的方法

老师：那么，当火灾发生时，我们应该如何应对呢？

学生：用灭火器、水等灭火。

老师：很好！灭火的方法有很多，我们会在接下来的课程中详细学习。

（三）实验演示

1.实验目的

老师：接下来，我们将通过实验来验证燃烧的条件。

学生：通过实验来验证燃烧需要物质、氧气和达到着火点的温度。

2.实验步骤

（1）点燃蜡烛，观察燃烧现象。

（2）将蜡烛放入密封容器中，观察燃烧是否停止。

（3）用湿布覆盖蜡烛，观察燃烧是否停止。

（4）降低蜡烛周围的温度，观察燃烧是否停止。

3.实验现象

老师：同学们，观察一下实验现象。

学生：在密封容器中，蜡烛燃烧一段时间后，火焰熄灭了；用湿布覆盖蜡烛后，火焰也熄灭了；降低蜡烛周围的温度后，火焰也熄灭了。

4.实验结论

老师：根据实验现象，我们可以得出结论：燃烧需要物质、氧气和达到着火点的温度。

（四）课堂小结

同学们，今天我们学习了燃烧的定义、条件、分类、应用和灭火方法。希望大家通过这节课的学习，能够对燃烧有一个更加深入的了解。

（五）作业布置

1.回顾本节课所学内容，完成课后练习题。

2.结合生活实际，思考燃烧在我们生活中的应用和危害。

3.收集关于燃烧的资料，下节课与同学们分享。学生学习效果学生学习效果是教学活动的重要反馈，以下是对本节课“燃烧”学习后学生方面取得的效果的具体分析：

1.知识掌握程度

学生在本节课后，对燃烧的定义、条件、分类、应用和灭火方法有了清晰的认识。他们能够准确地描述燃烧的基本概念，并能够区分完全燃烧和不完全燃烧。这种知识掌握程度的提高，为后续学习更复杂的化学现象打下了坚实的基础。

2.实验操作能力

3.观察与思维能力

学生在观察蜡烛燃烧、湿布覆盖蜡烛等实验过程中，锻炼了观察能力。他们能够细致地观察实验现象，分析燃烧过程中温度、氧气等因素的变化。这种观察与思维能力的提高，有助于他们在面对复杂问题时能够更加冷静和理性地思考。

4.安全意识与自我保护能力

5.环保意识

学生在学习燃烧对环境的影响时，开始关注燃烧带来的污染问题。他们认识到减少燃烧带来的污染的重要性，并思考如何在日常生活中采取环保措施。这种环保意识的培养，有助于学生形成可持续发展的观念。

6.合作学习与交流能力

本节课的小组讨论和实验操作，让学生有机会与他人合作。他们在讨论中分享观点，在实验中分工合作，这不仅提高了他们的合作学习能力，还锻炼了他们的交流能力。这种能力的提升，对于学生未来的学习和工作都是有益的。

7.学习兴趣与动力

总之，本节课的学习效果显著，学生在知识、能力、素质等方面都取得了显著的进步。这些效果不仅体现在课堂上，还将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。典型例题讲解在“燃烧”这一章节中，理解燃烧的条件是关键。以下是一些典型例题，我们将通过这些例题来巩固学生对燃烧条件的认识。

例题1：

一个蜡烛在空气中能够持续燃烧，而在真空中却不能燃烧。请分析原因。

答案：蜡烛在空气中能够燃烧，是因为空气中含有氧气，满足了燃烧的第一个条件——可燃物与氧气接触。而在真空中，由于没有氧气，无法满足燃烧的氧气条件，因此蜡烛不能燃烧。

例题2：

小明将一块木材放在火焰上，木材开始燃烧。请问，以下哪个条件不是木材燃烧的必要条件？

A.木材是可燃物

B.火焰的温度足够高

C.木材与氧气接触

D.木材被水浸泡

答案：D。木材被水浸泡并不是木材燃烧的必要条件。燃烧需要满足的条件是可燃物、氧气和达到着火点的温度，而水会降低木材的温度，使其无法达到着火点。

例题3：

一个实验中，将一块干冰放入密闭的容器中，容器内没有空气。请问，干冰能否燃烧？

答案：干冰不能燃烧。因为干冰是固态的二氧化碳，它不是可燃物，且在密闭容器中没有氧气，无法满足燃烧的氧气条件。

例题4：

在一个实验中，将一块铁放入火焰中，铁并没有燃烧。请问，以下哪个因素可能是导致铁没有燃烧的原因？

A.火焰的温度不够高

B.铁不是可燃物

C.铁与氧气接触不足

D.实验过程中有水蒸气

答案：A。铁是可燃物，且在正常情况下与氧气接触。如果没有燃烧，可能是由于火焰的温度不够高，没有达到铁的着火点。

例题5：

在一个实验中，将一块木头放在冰上，木头没有燃烧。请问，以下哪个因素可能是导致木头没有燃烧的原因？

A.冰的温度足够低，使木头温度无法达到着火点

B.木头不是可燃物

C.木头与氧气接触不足

D.实验过程中有水蒸气

答案：A。木头是可燃物，且在正常情况下与氧气接触。如果没有燃烧，可能是由于冰的温度足够低，使木头的温度无法达到着火点。板书设计①燃烧的定义

-燃烧：物质与氧气发生剧烈的化学反应，放出大量的热和光的过程。

②燃烧的条件

-条件1：可燃物

-条件2：氧气或空气

-条件3：达到