2024秋四年级英语上册 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride horse教学设计 外研版（三起）

2024秋四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtoridehorse教学设计外研版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtoridehorse教学设计外研版（三起）教材分析嗨，各位未来的小探险家们！今天我们要一起踏上一段奇妙的英语之旅，探索2024秋四年级英语上册Module8Unit2"Samisgoingtorideahorse"这一单元。这节课，我们将跟随Sam一起，体验骑马这项激动人心的运动。准备好，我们的冒险马上就要开始了哦！🐴🚀核心素养目标1.培养学生运用英语进行实际交流的能力，通过角色扮演，提升口语表达能力。

2.增强学生的跨文化意识，了解骑马文化，培养学生尊重和欣赏不同文化差异的态度。

3.提高学生自主学习和探究问题的能力，通过小组合作，解决学习中的问题。教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音和拼写动词“ride”及其过去式“rode”。

②理解并运用句型“begoingtodo”表示计划或打算。

③能够识别并使用表示动作的过去式动词。

2.教学难点，

①学生能够准确理解“骑马”这一活动，并将其与英语中的动词“ride”建立联系。

②学生能够在真实的语境中运用所学语言，如询问他人计划或描述活动。

③学生能够理解并应用句型“Samisgoingtorideahorse”的时态和语态，以及相关的语法结构。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024秋四年级英语上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的骑马图片、骑马活动的视频片段，以及展示“begoingto”句型的图表。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于角色扮演时的道具，以及小黑板或白板，用于展示关键句型和单词。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生能够轻松地进行角色扮演和小组活动。教学过程【导入环节】

1.教师与学生互动，用英语提问：“Doyoulikehorseriding?”（你们喜欢骑马吗？）观察学生的反应，并简要讨论骑马这项活动。

【新课呈现】

2.教师展示Sam骑马的图片，引导学生观察并描述图片内容。

-T:Lookatthispicture.Canyoutellmewhatyousee?(看看这张图片，你能告诉我你看到了什么？)

-Ss:(学生描述图片内容)

3.教师板书句型“Samisgoingtorideahorse.”，引导学生跟读并注意“isgoingto”的发音和用法。

-T:Listentomeandrepeat."Samisgoingtorideahorse."(听我说，然后跟着读。“Samisgoingtorideahorse.”)

-Ss:(学生跟读)

4.教师解释“begoingto”表示计划或打算，并举例说明其在日常生活中的使用。

-T:Today,wearegoingtolearnabout'begoingto'.Itmeanstoplantodosomething.Forexample,'Iamgoingtogototheparktomorrow.'(今天，我们要学习“begoingto”。它意味着计划做某事。比如，“我明天要去公园。”)

【词汇学习】

5.教师引导学生学习与骑马相关的词汇，如“horse”（马）、“saddle”（马鞍）、“rein”（缰绳）等。

-T:Now,let'slearnsomenewwordsrelatedtohorseriding.(现在，让我们学习一些与骑马相关的单词。)

-T:Canyoutellmewhatthiswordmeans?(你能告诉我这个词是什么意思吗？)

-Ss:(学生回答)

6.教师利用闪卡或实物进行词汇展示，让学生通过视觉和触觉记忆新词汇。

【句型练习】

7.教师带领学生进行句型练习，运用“begoingto”句型进行问答。

-T:Practicethesentencepattern.Askandanswerwith'begoingto'.(练习句型。用“begoingto”进行问答。)

-T:Whoisgoingtorideahorse?(谁要去骑马？)

-Ss:(学生回答)

8.学生两人一组，互相提问和回答关于计划的句子。

【活动环节】

9.教师组织学生进行角色扮演，模拟Sam和其他人讨论骑马的情景。

-T:Now,let'sactouttheconversation.YoucanbeSam,oranyothercharacter.(现在，让我们来模拟对话。你可以是Sam，或者是其他角色。)

-Ss:(学生进行角色扮演)

10.教师巡回指导，提供必要的帮助和纠正发音。

【文化拓展】

11.教师简要介绍骑马文化，让学生了解不同国家的骑马习俗。

-T:Haveyoueverheardabouthorseridingcultureindifferentcountries?(你听说过不同国家的骑马文化吗？)

-Ss:(学生分享或讨论)

12.教师展示不同国家骑马活动的图片或视频，加深学生的理解。

【巩固练习】

13.教师分发练习册，让学生完成相关的练习题，巩固所学知识。

-T:Pleaseopenyourworkbooksanddotheexercisesonpage120.(请打开你们的练习册，做第120页的练习。)

-Ss:(学生开始做练习)

14.教师巡视学生完成练习，提供个别辅导。

【总结环节】

15.教师总结本节课所学内容，强调“begoingto”句型的用法。

-T:Tosummarize,todaywelearnedabout'begoingto'andhowtouseitinsentences.(总结一下，今天我们学习了“begoingto”及其在句子中的用法。)

-T:Cananyonetellmehowtouse'begoingto'?(有人能告诉我如何使用“begoingto”吗？)

-Ss:(学生回答)

16.教师提问：“Whatdidyoulearntoday?”（你今天学到了什么？）鼓励学生分享学习感受。

【课后作业】

17.教师布置课后作业，让学生回家后完成相关的练习。

-T:Forhomework,pleasecompleteexercises1to5onpage121.(家庭作业，请完成第121页的练习1到5。)

-T:Remembertopracticeyoursentencesathome.(记住，在家里练习你的句子。)

【教学反思】

18.教师课后反思教学效果，根据学生的反馈和参与度调整教学方法。教学资源拓展1.拓展资源：

-骑马文化背景：介绍世界各地的骑马历史、文化习俗以及骑马在各个民族中的地位。

-骑马运动知识：提供骑马的基本技巧、安全知识以及不同类型骑马活动的特点。

-英语国家骑马活动：展示英语国家中流行的骑马活动，如马球、盛装舞步等。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐适合四年级学生阅读的关于骑马的故事书或科普读物，如《小马过河》、《马背上的童年》等。

-视频资源：利用网络资源或图书馆资源，为学生提供骑马教学视频，让学生通过视觉学习骑马技巧。

-家庭作业：布置学生收集有关骑马文化的资料，如图片、文章等，并在课堂上进行分享。

-角色扮演：鼓励学生在家里或学校组织小型骑马主题的英语角，通过角色扮演练习英语对话。

-小组研究：将学生分成小组，让他们研究不同国家的骑马文化，并制作成海报或报告，展示研究成果。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观当地的马术俱乐部或农场，亲身体验骑马活动，增强学习效果。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同完成与骑马相关的家庭作业或项目。

-词汇拓展：通过卡片游戏、单词接龙等方式，帮助学生拓展与骑马相关的词汇量。

-语法练习：设计一些与“begoingto”句型相关的练习，让学生在具体语境中运用所学语法知识。重点题型整理1.题型一：根据句意，选择正确的动词形式填空。

-例题：Samisgoingto_______ahorse.(a)ride(b)riding(c)rides

-答案：a)ride

2.题型二：用所给词的适当形式填空。

-例题：I_______(go)tothezootomorrow.(go)

-答案：amgoing

3.题型三：完成句子，使意思与例句相同。

-例题：Example:Sheisgoingtovisithergrandparents.

-Task:Heisgoingto_______hisfriends.

-答案：meet

4.题型四：根据语境，选择合适的句型完成对话。

-例题：A:Areyougoingtotheparkthisweekend?

B:_______.

-A:Yes,Iam.Iamgoingtoplaysoccerthere.

-答案：No,I'mnot.I'mgoingtovisitmygrandparents.

5.题型五：阅读短文，回答问题。

-例题：Readthepassageandanswerthequestions.

-Passage:Tomisgoingtorideabicycletomorrow.Hewantstogotothelibraryandborrowsomebooks.Hewillalsovisithisfriend,Lisa,wholivesnearby.Tomisexcitedabouthisplans.

-Questions:

1.WhatisTomgoingtodotomorrow?

2.WheredoesTomwanttogofirst?

3.WhoisTomgoingtovisit?

-答案：

1.Tomisgoingtorideabicycle.

2.Tomwantstogotothelibraryfirst.

3.Tomisgoingtovisithisfriend,Lisa.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过图片、视频等多媒体资源，以及角色扮演活动，为学生创设真实的骑马情境，让他们在具体的语境中学习英语，提高语言的实际运用能力。

2.跨学科融合：我注意到骑马这项活动不仅与英语语言学习相关，还涉及体育、文化等多个领域。因此，我计划在未来的教学中，尝试将骑马活动与体育、地理等学科知识相结合，丰富教学内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在角色扮演活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是由于学生的性格差异或对英语学习的兴趣不同所导致的。

2.语法讲解过于简单：在讲解“begoingto”句型时，我发现我的讲解可能过于简单，未能充分解释其语法结构和用法，导致部分学生对这一句型的理解不够深入。

3.课堂评价方式单一：目前，我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个体差异，设计更具挑战性和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣。同时，我会鼓励学生互相帮助，共同进步。

2.丰富语法讲解：针对“begoingto”句型的讲解，我将在今后的教学中，采用更深入、更详细的方法进行讲解，包括语法规则、用法举例、句型变换等，帮助学生更好地理解和掌握这一句型。

3.多元化课堂评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划采用多元化