九年级英语下册 Unit 3 Robots Grammar教学设计 （新版）牛津版

九年级英语下册Unit3RobotsGrammar教学设计（新版）牛津版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级英语下册Unit3RobotsGrammar教学设计（新版）牛津版教学内容九年级英语下册Unit3Robots语法教学设计（新版）牛津版

本节课主要围绕教材中的语法点进行教学，包括一般现在时态的被动语态。具体内容包括：介绍被动语态的概念和构成方法，通过例句和练习巩固被动语态的用法，以及在实际语境中运用被动语态进行交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习被动语态，提高语言运用能力，理解英语语法结构，增强跨文化交流意识。同时，通过分析机器人技术，培养学生批判性思维和解决问题的能力，激发对科技发展的兴趣，提升自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：被动语态的构成。学生需掌握“be动词+过去分词”的结构，并能正确使用该结构来形成被动语态句子。

-重点二：被动语态的时态变化。学生应学会根据句子所表达的时间，选择合适的be动词形式，如am/is/are,was/were等。

-重点三：被动语态的语境运用。学生需学会在具体语境中识别被动语态，并能够根据上下文理解句子的含义。

2.教学难点：

-难点一：被动语态的主动语态转换。学生可能难以将主动语态句子转换为被动语态，尤其是在存在多个动作执行者和接受者的情况下。

-难点二：被动语态中动词的过去分词形式。学生可能对不规则动词的过去分词形式记忆不准确，导致在写作和口语表达中出错。

-难点三：被动语态在语境中的正确运用。学生可能难以在真实的交流中自然地运用被动语态，尤其是在非正式语境中。例如，学生可能不知道何时应该使用“被做”而不是“做”。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、白板、录音笔

-课程平台：牛津英语教材配套在线资源平台

-信息化资源：机器人相关的图片、视频资料、互动式语法练习软件

-教学手段：实物教具（如机器人模型）、PPT演示文稿、角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组机器人图片，询问学生他们对机器人的了解和兴趣，以及机器人在现实生活中的应用。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的英语语法知识，如一般现在时态和现在进行时态，强调这些时态在描述客观事实和正在进行的动作时的作用。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解被动语态的概念、构成方法（be动词+过去分词）以及不同时态下的被动语态变化。

-举例说明：通过机器人制造过程的例子，如“TherobotismadeinChina.”，展示被动语态的使用，并解释被动语态强调的是动作的承受者。

-互动探究：让学生分成小组，讨论如何将一些主动语态的句子转换为被动语态，如“Peopleuserobotsinfactories.”转换为“Therobotsareusedinfactoriesbypeople.”

3.新课巩固（约10分钟）

-学生活动：让学生完成一些简单的语法填空练习，巩固被动语态的基本用法。

-教师指导：在学生练习过程中，及时纠正错误，并提供正确的示例。

4.实践应用（约20分钟）

-学生活动：分组讨论并编写关于机器人技术的对话或短文，要求使用被动语态。

-教师指导：巡视课堂，提供必要的帮助和指导，确保学生能够正确运用被动语态。

5.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：每组学生进行角色扮演，模拟一个机器人的介绍会，使用被动语态介绍机器人的功能。

-教师指导：观察学生的表现，鼓励他们使用正确的被动语态，并在结束后给予反馈。

6.语法练习（约15分钟）

-学生活动：通过在线平台或纸质练习册完成一系列关于被动语态的练习题，包括选择题、改错题和填空题。

-教师指导：收集学生的练习结果，个别辅导，帮助学生理解和掌握被动语态。

7.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调被动语态在英语中的重要性。

-学生反馈：鼓励学生分享他们对被动语态的理解和在实际交流中的应用。

8.课后作业（约10分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生完成一篇关于未来机器人的短文，必须使用被动语态。

-教师指导：提供作业指南，确保学生能够正确完成作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-机器人发展历史资料：介绍机器人的起源、发展历程以及重要里程碑，如工业革命时期自动机器人的出现、现代人工智能机器人的发展等。

-机器人技术现状：探讨当前机器人技术的应用领域，如制造业、医疗、教育、家庭服务等，以及这些技术对社会的影响。

-机器人编程与设计：提供机器人编程的基础知识，如编程语言、机器人设计原则、传感器和执行器的工作原理等。

-机器人伦理与法律问题：讨论机器人技术带来的伦理和法律挑战，如隐私权、责任归属、工作替代等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的科普书籍，如《机器人：人类的新伙伴》、《人工智能简史》等，以深入了解机器人技术的发展。

-引导学生观看纪录片或TED演讲，如《机器人革命》、《未来世界：人工智能的崛起》等，以直观地了解机器人的实际应用。

-组织学生参加学校或社区举办的科技展览，实地观察机器人演示，增加对机器人技术的感性认识。

-推荐学生加入学校的机器人兴趣小组或俱乐部，通过实际操作和项目实践，提升对机器人编程和设计的兴趣。

-建议学生进行小组合作，完成一个小型的机器人项目，如设计一个简单的自动化装置，以应用所学的被动语态和机器人知识。

-鼓励学生撰写关于机器人技术的调查报告或论文，深入研究某个特定领域的机器人应用，如教育机器人、医疗机器人等。

-建议学生参与在线课程或工作坊，学习机器人编程的基础技能，如使用Python语言进行机器人控制等。

-引导学生关注科技新闻，了解最新的机器人技术突破和未来发展趋势。

-建议学生参观当地的科技公司或研究机构，与专业人士交流，获取第一手的机器人技术信息。教学反思今天上了关于“Robots”的语法课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过展示一些机器人的图片和视频，让学生们对机器人有了更直观的认识，激发了他们的兴趣。我发现学生们对机器人这个话题很感兴趣，这让我很欣慰。但是，我也注意到有些学生对于机器人的知识了解得比较少，所以在导入环节，我可能需要更加详细地介绍一些基础知识，让他们更好地理解接下来的课程内容。

在互动探究环节，我让学生分成小组，讨论如何将主动语态句子转换为被动语态。这个环节学生们参与度很高，他们积极思考，互相交流。但是，我也发现有些学生在讨论过程中，可能会偏离主题，所以我在今后的教学中，需要更好地引导他们，确保讨论围绕主题进行。

在角色扮演环节，学生们表现得非常活跃，他们能够很好地运用被动语态进行对话。这让我感到很高兴，因为这说明学生们已经掌握了被动语态的用法。但是，我也注意到有些学生的英语口语表达能力还有待提高，所以我想在今后的教学中，多增加一些口语练习的机会，帮助他们提高口语表达能力。

在巩固练习环节，我让学生通过在线平台和纸质练习册完成练习。我发现大部分学生能够正确完成练习，但也有部分学生在转换句子时出现了错误。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予他们适当的指导和帮助。

此外，我还想谈谈教学资源的拓展。我认为，除了教材和课堂练习，我们还可以利用一些拓展资源来丰富教学内容。比如，可以让学生观看一些关于机器人的纪录片或TED演讲，了解机器人技术的发展和应用；还可以组织学生参加一些科技展览或工作坊，让他们亲身体验机器人技术的魅力。我相信，通过这些拓展资源，学生们不仅能够学到更多的知识，还能激发他们对科学技术的兴趣。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我会认真总结今天的课，找出自己的不足，并在今后的教学中加以改进。我相信，只要我们用心教学，用心去关爱每一个学生，他们一定能够在英语学习的道路上越走越远。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方法来确保学生对被动语态的理解和应用。

1.课堂提问：

-我通过提问来检查学生对被动语态概念的理解。例如，我会问：“Whatisthestructureofthepassivevoice?”（被动语态的结构是什么？）来检验学生对被动语态构成的理解。

-我还设计了开放式问题，如：“Canyouthinkofasituationwherethepassivevoiceisused?”（你能想到一个被动语态被使用的情境吗？），以鼓励学生思考并应用所学知识。

2.观察学生参与度：

-在小组讨论和角色扮演活动中，我仔细观察学生的参与情况，注意他们的互动、表达和语法使用。

-我记录下哪些学生积极参与，哪些学生可能需要额外的帮助，以便在课后提供个别辅导。

3.课堂测试：

-我在课堂上进行了一些小测验，如填空题和选择题，以评估学生对被动语态语法规则的记忆和应用能力。

-测试题包括将主动语态句子转换为被动语态的练习，以及识别和使用被动语态的句子。

4.作业评价：

-我对学生的作业进行了详细的批改，包括语法填空、句子改写和短文写作。

-在批改过程中，我不仅检查语法错误，还注意学生的表达清晰度和逻辑性。

-我提供了具体的反馈，指出学生的进步和需要改进的地方