2024年秋三年级数学上册教学计划10新人教版

PAGEPAGE1教学支配（10）探讨专题：教给思维方法，自主解决问题探讨依据：课标中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。解决问题是一种特别有意义的学习活动，应当成为我国小学数学学习的重要形式之一，并处于小学数学学习的核心。在教学实践中，我们发觉，有的学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学数学学问应用到实际中去，对所学数学学问的实际背景了解不多；学朝气械地仿照一些常见数学问题解法的实力较强，而当面临一种新的问题时却方法不多，对于诸如视察、分析、归纳、类比、抽象、概括、猜想等发觉问题，解决问题的科学思维方法了解不够。在小学数学教学中，如何培育学生自主解决问题的意识，提高学生的逻辑思维实力，优化解决问题的策略，提高解题技巧是特别重要的，因此我们年级组确定探讨专题为：“教给思维方法，自主解决问题”探讨目标：如今，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。因而我们将目标转变为，不仅让学生充分沟通自己的方法，而且引导相互间的理解；不仅让学生了解方法的多样性，而且引导学生分析比较，让学生理解方法的合理性，培育优化意识；切实提高学生的解决问题的实力，实现学习的有效性。详细目标分为：1、以计算教学为载体，理清“自主解决问题”的途径，找寻恰当的方法，提炼有效的教学模式和策略；2、提高学生“自主解决问题”的参加面和实力——85％的学生具有主动解决问题的意识，30％的学生敢于在课堂上进行解决问题策略的讲解和沟通，10％的学生具有多种解决问题的策略。探讨过程：我们的探讨是按“学年组集体攻关——老师个人行动探讨——学年组同伴互助”这样的流程进行。学年组在学科组长的带领下进行互动式、合作式探讨。（1）查找资料，学习“自主解决问题的有效策略”的相关内容。（2）将学习所得应用于教学实践，开展个人行动式探讨，组内老师做课，其他老师听课，课上关注专题探讨的共性问题，对策略应用的效果加以检验，再依据自身实际进行调整。（3）课后进行自我反思、同伴互助，头脑风暴式研讨后，梳理、完善自主沟通的策略。每次活动的组织，组长要做好统筹支配，并做好记录，以备资源共享。专题分解：1、结合实际生活，调动解决问题的主动性2、诱发思维灵感，找寻解决问题的突破口3、设计一题多解，培育解决问题的乐趣感4、通过问题变式，提高解决问题的效应性月份探讨内容及措施：月份内容措施授课十月以第四单元为探讨平台，探讨如何结合实际生活，调动解决问题的主动性；如何诱发思维灵感，找寻解决问题的突破口。学习、上课、研讨，提炼出策略迟雅琴：《买矿泉水》十一月以第五单元为探讨平台，探讨如何设计一题多解，培育解决问题的乐趣感。学习、上课、研讨，提炼出策略耿业清：《花边有多长》十二月以第六单元为探讨平台，探讨如何通过问题变式，提高解决问题的效应性

学习、上课、研讨，提炼出策略江红：《买新书》一月份整理过程资料，提炼科学合理的教学策略与模式做好各种资料的整理五、预期成果。1、老师方面：（1）发展已有的模式和策略，探讨产生新的有效的模式、策略（2）提高老师的探讨爱好、教研水平和教学实力（3）撰写有关本专题的阅历论文、教学案例、教学设计、教学反思、教学模式、教学策略2、学生方面：（1）解决问题的过程中学会与人合作，激发学习爱好。（2）解决问题的过程中使学生感到数学的应用性和价值性，唤起学生的求知欲望，增进学好数学的信念。（3）解决问题的过程中发展学生的创新意识和实践实力。（4）解决问题的过程中发展学生的应用意识，提高解决问题的实力。一、班级学生状况分析：本人所教学的班为三年级三班，下面对这个班的班级状况进行分析：三（3）班共有学生56人，其中女生22人，男生34人，这个班有一部分学生数学思维实力较强，思维活跃，思路清楚，如：赵漫淑、韩汀等。也有一部分学生基础比较薄弱，对数学的理解实力较差，而且较懒散，不愿多练。针对学生的状况，本学期对基础较薄弱的学生应加强学习爱好的培育，提高数学的理解力；对较好的这部分学生，应接着引导加强思维实力的培育。二、教

材

分

析：数与代数1第一单元“乘除法”。在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合实际详细情境，感受乘除法计算与实际生活的亲密联系；探究一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经验从实际情境重提出问题和解决问题的过程，培育用乘除法的学问解决简洁实际问题的实力。2第三单元“千克、克、吨”。在本单元中，学生主要学习质量单位——千克、克、吨。结合详细生活情景，感受并相识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小；驾驭千克、克、吨之间的关系，并能进行简洁的换算；结合实际生活，解决与千克、克、吨有关的简洁问题，感受数学与实际生活的联系。3第四单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合详细情境提出问题，列出乘法算式。探究两、三位数乘一位数的计算方法，经验与他人沟通各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简洁问题；能结合详细情境进行估算，并能尝试说明估算的过程。4第六单元“除法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除，学习乘除混合两步计算。能结合详细情境，进一步感知除法与实际生活的亲密联系；探究并驾驭两、三位数除以一位数的方法，能正确计算两三位数除以一位数的除法，并能进行演算，结合详细的计算过程，培育估算的意识和实力；能从实际情境红提出问题，运用除法学问解决实际生5、第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关学问。相识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能推断平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，相识24记时法；感受时间中的数学问题，培育时间观念，能解决一些简洁的实际问题。活中的简洁问题。（空间与图形）1、其次单元“视察物体”。在本单元中，学生主要学习依据指令搭立体图形，并从三个方向视察由小正方体搭成的立体图形。进一步体会从不同方向视察同一物体看到的图形可能不一样；能分辨正面、侧面、上面视察到的简洁立体图形形态；发展空间观念，培育视察实力和动手操作实力。2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合详细实物或图形相识周长；探究并驾驭长方形、正方形的周长的计算方法；结合详细情境，感知图形学问与实际生活的亲密联系，建立初步的空间观念。统计与概率第八单元“可能性”。在本单元中，学生主要学习事务发生的确定性和不确定性，事务发生的可能性有大有小。进一步感受有些事务的发生是确定的，有些事务发生是不确定的；在实际操作中体会事务发生的可能性有大有小。本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还支配了“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学（一）”“时间与数学”四个专题活动，让学生综合运用所学的学问解决问题。在从事这些活动的过程中，学生将运用所学的学问和方法解决简洁的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动阅历，发展解决问题和运用数学进行思索的实力，感受数学内容之间的联系；在与同伴合作和沟通的过程中，发展数学学习的爱好和自信念。四）语言文字培育学生正确运用一般话沟通和运用规范字的良好习惯。三、本册的教学目标和要求：能够正确计算一位数乘两、三位数的乘法；一位数除两、三位数的除法；结合实际情境，使学生体会到要遵循的运算依次，能依据这些运算依次计算有关问题，并能解决一些实际问题。学生能初步相识千克、克、吨,并会简洁的单位换算。4、知道年、月、日之间的关系与24记时法的相识；5、会丛三个方向视察用小立方体搭成的立体图形形态6、相识周长；会计算长方形、正方形的周长；相识面积、面积单位；计算长方形、正方形的面积7、能用“肯定、不行能、可能”等描述事务发生的可能性。8、通过一些相应的实践活动，使学生初步获得一些数学活动的阅历，了解数学在日常生活中的简洁应用；初步学会与他人合作沟通，获得主动的数学学习情感。四、教

学

措

施仔细学习《国家数学课程标准》，运用新