第15课《故乡》教学设计- 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第15课《故乡》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“第15课《故乡》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册”

同学们，今天我们要走进鲁迅先生的《故乡》，这是一篇充满情感、富有哲理的佳作。通过学习这篇课文，我们不仅能领略到鲁迅先生独特的文学风格，还能体会到他对故乡的深切眷恋和对社会现实的深刻反思。下面，就让我们一起走进这堂课，感受故乡的美丽与哀愁吧！🍃🏠核心素养目标同学们，今天我们要在《故乡》这课中，培养以下语文核心素养：一是文学鉴赏能力，通过品味鲁迅先生的文字，感受其独特的艺术魅力；二是文化理解能力，理解鲁迅先生对故乡的深情和对时代背景的深刻洞察；三是思辨能力，学会从不同的角度思考故乡的意义，以及个人与社会的关系。希望通过这节课，大家能够提升自己的文学素养和人文精神。📚✨教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解鲁迅先生的写作手法。我们要引导学生深入理解鲁迅先生在《故乡》中运用的对比手法，比如“我”儿时记忆中的故乡与现实中故乡的对比，通过这种对比，揭示出作者对故乡变迁的感慨。

-重点二：感悟文章主题。通过分析文章，让学生理解作者对故乡的深情以及对时代变迁的深刻思考，培养学生对社会现实的关注和批判精神。

2.教学难点

-难点一：把握文章的象征意义。鲁迅先生在《故乡》中运用了许多象征手法，如“狗”的象征意义，学生可能难以理解其深层含义。教师需要引导学生结合时代背景和作者的个人经历，逐步揭示象征意义。

-难点二：深入剖析人物心理。文章中的人物心理描写细腻而复杂，如“我”在故乡与离别时的心理变化。教师应指导学生通过关键词句和情节发展，分析人物的心理活动，提高学生的阅读理解能力。教学资源准备为确保教学效果，我们将准备以下资源：教材方面，每位学生都将提前领取统编版语文九年级上册教材《故乡》的相关章节。辅助材料方面，我们会搜集与文章内容相关的图片、历史背景资料以及鲁迅先生的生平介绍，以便学生更直观地理解文章。此外，还会准备一部关于鲁迅先生的纪录片，通过视频资料丰富课堂内容。教室布置上，我们将设置一个分组讨论区，便于学生互动交流。教学流程1.导入新课

-详细内容：课堂一开始，我会以提问的方式导入新课：“同学们，你们对‘故乡’这个词有什么特别的感受？”接着，我会展示一些关于故乡的图片，如儿时玩耍的场景、家乡的风景等，让学生们分享自己与故乡的故事。随后，我会引入鲁迅先生的《故乡》，简要介绍鲁迅先生及其作品，激发学生的学习兴趣。（用时5分钟）

2.新课讲授

-内容一：分析文章结构

-详细内容：我会引导学生分析《故乡》的文章结构，指出文章分为几个部分，每个部分的主要内容是什么，以及它们之间的逻辑关系。例如，我会指出文章的开头通过“我”的回忆引入主题，中间部分通过对现实故乡的描写与回忆中的故乡进行对比，结尾部分则表达了对故乡的感慨和思考。（用时10分钟）

-内容二：解读象征手法

-详细内容：在分析文章的象征手法时，我会以“狗”的象征意义为例，引导学生思考其深层含义。我会提出问题：“为什么鲁迅先生会用‘狗’来象征故乡？”然后，我会结合时代背景和鲁迅先生的思想，帮助学生理解“狗”所代表的复杂情感。（用时10分钟）

-内容三：探讨人物心理

-详细内容：我会引导学生分析文章中的人物心理，如“我”在故乡与离别时的心理变化。我会提出问题：“‘我’在回忆故乡时的心情是怎样的？在离开故乡时，‘我’又有哪些感受？”通过分析人物的心理活动，帮助学生深入理解文章的主题。（用时10分钟）

3.实践活动

-内容一：角色扮演

-详细内容：我会将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，如“我”、“杨二嫂”等。通过角色扮演，学生能够更直观地感受到人物的心理状态和情感变化。（用时10分钟）

-内容二：绘制思维导图

-详细内容：我会让学生根据对《故乡》的理解，绘制思维导图，展示文章的主题、人物、情节等要素之间的关系。（用时10分钟）

-内容三：写作练习

-详细内容：我会布置一个写作练习，要求学生以“我的故乡”为题，写一篇短文，表达自己对故乡的情感和思考。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-方面一：文章主题的理解

-举例回答：学生讨论如何理解文章的主题，如“‘故乡’在文章中既是一个具体的地理位置，也是一个抽象的情感寄托，鲁迅先生通过对比‘我’儿时的故乡和现实的故乡，表达了对故乡的怀念和对时代变迁的感慨。”

-方面二：象征手法的运用

-举例回答：学生讨论如何分析文章中的象征手法，如“鲁迅先生用‘狗’来象征故乡，既表现了故乡的落后和愚昧，也反映了人们对故乡的依赖和敬畏。”

-方面三：人物心理的剖析

-举例回答：学生讨论如何分析人物心理，如“‘我’在回忆故乡时充满了温馨和怀念，但在离开故乡时，却感到无尽的失落和无奈。”

5.总结回顾

-内容：在课堂的最后，我会总结本节课的学习内容，强调《故乡》这篇文章的重要性和鲁迅先生的文学成就。同时，我会鼓励学生们在日常生活中关注故乡的变化，培养对家乡的热爱和对社会的责任感。（用时5分钟）

总用时：35分钟学生学习效果学生学习效果是我们教学目标达成的重要体现。在《故乡》这节课的学习后，学生方面取得了以下效果：

1.**文学素养的提升**

-学生通过学习《故乡》，对鲁迅先生的文学风格有了更深入的理解，能够辨识并欣赏鲁迅先生在作品中运用的对比、象征等修辞手法。

-学生在分析文章结构时，学会了如何从宏观上把握文章的层次和逻辑，这对于提高他们的文学鉴赏能力至关重要。

2.**文化认同感的增强**

-学生通过了解鲁迅先生对故乡的深情，以及对时代变迁的深刻反思，增强了对自己文化根源的认识和认同。

-学生在讨论故乡的意义时，能够结合自己的亲身经历，思考个人与故乡、个人与社会的关系，培养了文化自觉。

3.**思辨能力的培养**

-学生在分析文章主题和人物心理时，学会了多角度思考问题，能够从不同层面理解文学作品所蕴含的社会意义。

-学生在讨论象征手法和人物心理时，锻炼了批判性思维能力，能够提出自己的观点并支持论据。

4.**写作能力的提高**

-学生通过写作练习，将课堂上学到的知识和情感表达出来，提高了写作技巧，学会了如何运用文学语言表达自己的思想和感情。

-学生在撰写“我的故乡”时，能够结合实际，运用课堂上学到的写作手法，创作出具有个性和深度的作品。

5.**情感共鸣的形成**

-学生在阅读《故乡》时，产生了情感共鸣，对故乡的变迁、对亲人的思念有了更深的体会。

-学生在分享自己与故乡的故事时，能够表达真实的情感，增强了人际交往能力和同理心。

6.**审美情趣的培养**

-学生通过欣赏鲁迅先生的文字，提高了审美情趣，学会了欣赏文学作品中的美。

-学生在绘制思维导图时，不仅梳理了文章的结构，也锻炼了审美能力和创造力。教学反思与改进同学们，这节课我们就《故乡》这篇课文结束了。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，以及我在教学中的得与失。

首先，我觉得这节课在导入环节做得还不错。我通过提问和展示图片的方式，激发了学生的兴趣，让他们带着问题进入课堂。不过，我也发现有些学生对于故乡的回忆并不深刻，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从自己的生活经验出发，去感受和思考故乡的意义。

在实践活动环节，我安排了角色扮演、绘制思维导图和写作练习。这些活动旨在让学生将所学知识应用到实际中，提高他们的综合运用能力。反馈来看，学生们参与度很高，尤其是写作练习，很多同学都写出了很有感情的作品。但是，我也注意到，有些学生在写作时对文章结构的把握不够准确，这说明我在讲解文章结构时可能需要更加清晰和具体。

在学生小组讨论环节，我设定了三个讨论方向：文章主题的理解、象征手法的运用和人物心理的剖析。讨论过程中，学生们积极参与，各抒己见，这让我很欣慰。不过，也有少数学生在讨论中显得有些拘谨，这可能是因为他们对于自己的观点不够自信。因此，在未来的教学中，我需要更多地鼓励学生表达自己的看法，提高他们的自信心。

基于以上反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.在导入环节，我会更加注重与学生生活经验的结合，通过更贴近学生实际的话题，激发他们的学习兴趣。

2.在新课讲授部分，我会针对象征手法和人物心理等难点，设计更加直观的教学方法，如制作教学视频、使用多媒体资源等，帮助学生更好地理解。

3.在实践活动环节，我会提供更多样化的练习材料，以满足不同学生的学习需求，同时加强对学生写作技巧的指导。

4.在学生小组讨论环节，我会鼓励学生积极参与，并给予他们更多的肯定和鼓励，提高他们的自信心。

5.在总结回顾环节，我会采用多种形式，如小组讨论、个人展示等，确保学生能够更好地掌握所学知识。

我相信，通过这些改进措施，我们的教学效果一定会得到提升，同学们的学习体验也会更加丰富。让我们一起努力，在未来的学习中取得更大的进步！📚✨典型例题讲解同学们，《故乡》这篇课文中有许多值得我们深入探讨的知识点。接下来，我将通过几个典型例题来帮助大家更好地理解和掌握这些知识点。

例题一：

《故乡》中，“我”儿时记忆中的故乡和现实中故乡的对比，这种对比手法有什么作用？

答案：这种对比手法的作用主要有两点。一是通过对比，突出了故乡的变迁，表现了时代的发展对故乡的影响；二是通过对比，抒发了作者对故乡的深切怀念和对现实的不满。

例题二：

在《故乡》中，鲁迅先生运用了象征手法，如“狗”的象征意义是什么？

答案：“狗”在《故乡》中象征着故乡的落后和愚昧，同时也反映了人们对故乡的依赖和敬畏。这种象征手法使文章的内涵更加丰富，寓意更加深刻。

例题三：

请分析《故乡》中“我”在故乡与离别时的心理变化。

答案：“我”在故乡时，对故乡充满了怀念和依恋，但同时也感到孤独和无奈；在离别时，对故乡的思念更加深切，但同时也意识到自己无法改变故乡的现状。这种心理变化反映了作者对故乡的复杂情感。

例题四：

请简述《故乡》中杨二嫂的形象特点。

答案：杨二嫂是《故乡》中的一个典型人物，她勤劳、朴实，但同时也有些固执和保守。她的形象反映了当时农村妇女的生活状态和心理特点。

例题五：

请结合《故乡》的内容，谈谈你对“故乡”的理解。

答案：故乡不仅是地理位置的象征，更是情感的寄托。在《故乡》中，鲁迅先生通过对故乡的描写，表达了对家乡的深切怀念和对时代变迁的深刻思考。故乡是人们心灵的港湾，无论走到哪里，都难以割舍的情感纽带。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们共同学习了鲁迅先生的《故乡》，这是一篇充满情感和哲理的佳作。现在，让我们来做一个简要的课堂小结，并对所学内容进行当堂检测，看看大家掌握得如何。

**课堂小结：**

1.**文学手法与技巧**：我们学习了鲁迅先生在《故乡》中运用的对比手法，如“我”儿时记忆中的故乡与现实中故乡的对比，这种手法帮助我们从不同角度理解故乡的变化和作者的情感。

2.**主题思想**：通过学习，我们理解了《故乡》的主题思想，即对故乡的怀念和对时代变迁的深刻反思，这反映了作者对家乡的深情和对社会现实的关注。

3.**人物形象**：我们分析了文章中的主要人物形象，如“我”、杨二嫂等，通过他们的行为和心理活动，感受到了作者对故乡和人民的深情。

**当堂检测：**

1.**填空题**：《故乡》这篇文章主要通过什么手法来表现“我”对故乡的怀念？

-答案：对比手法。

2.**简答题**：请简要描述“我”在故乡与离别时的心理变化。

-答案：“我”在故