1 北京的春节 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

1北京的春节第二课时教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：统编版语文六年级下册

内容：本节课主要围绕《北京的春节》第二课时展开，包括对课文内容的深入理解和分析，以及对作者情感态度的把握。具体内容包括：1.回顾课文第一课时内容，总结春节的传统习俗；2.分析课文第二课时中的重点句子，理解作者对春节的喜爱之情；3.学习作者的写作方法，尝试仿写一段关于自己家乡春节的短文。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承：通过学习《北京的春节》，使学生了解传统节日习俗，增强对中华传统文化的认同感和传承意识；2.审美鉴赏与创造：引导学生感受春节的节日氛围，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的文学创作兴趣；3.语言建构与运用：通过阅读和仿写，提升学生的语言表达能力，提高学生的语言运用水平。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入六年级之前，已经接触过一些关于传统节日的知识，如春节的由来、习俗等。他们可能对一些基本的节日庆祝活动有所了解，但关于《北京的春节》这篇课文中的具体节日细节和作者的情感表达，可能还缺乏深入的探讨和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对文化传承和节日习俗有较高的兴趣，他们通常具有较强的阅读理解能力，能够通过课文学习掌握一定的历史和文化知识。在课堂参与方面，他们可能表现出积极的态度，但部分学生可能因为文字理解能力不足而在深入分析课文时遇到困难。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过阅读来吸收知识，而有的学生则可能更依赖图表和实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《北京的春节》涉及较多的传统节日习俗和文学描写，部分学生可能在理解课文中的具体细节时遇到困难，特别是在把握作者情感和意境表达上。此外，对于一些学生的写作能力来说，仿写一段关于家乡春节的短文可能是一个挑战，他们可能需要在词汇积累、句子结构和篇章布局上进行更多的练习。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材，以便于跟随课堂内容进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与春节习俗相关的图片、视频，以及描绘节日氛围的图表，以帮助学生直观理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示重点内容和学生作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论交流的空间；准备实验操作台，用于展示春节习俗的实物或模型。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对春节的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道春节是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于春节的图片或视频片段，如家庭团圆饭、放鞭炮、舞龙舞狮等，让学生初步感受春节的魅力或特点。

简短介绍春节的基本概念和重要性，如春节是中国最重要的传统节日，是家人团聚、祈福迎新的时刻，为接下来的学习打下基础。

2.春节基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解春节的基本概念、组成部分和习俗。

过程：

讲解春节的定义，包括其主要组成元素，如团圆饭、拜年、放鞭炮等。

详细介绍春节的组成部分或习俗，使用图表或示意图帮助学生理解，如春节的时间、传统活动、象征意义等。

通过实例或故事，让学生更好地理解春节的实际应用或作用，如春节对联、窗花、年画等。

3.春节案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解春节的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的春节案例进行分析，如不同地区的春节习俗、春节文化传承的故事等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解春节的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用春节文化中的元素进行创新。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与春节相关的主题进行深入讨论，如“如何让春节更有意义”、“春节文化在全球的传播”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对春节的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调春节的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括春节的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调春节在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用春节文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于春节的短文或报告，以巩固学习效果，如“我眼中的春节”、“春节习俗的传承与创新”等。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-春节起源与历史：介绍春节的起源，包括其历史演变、传统习俗的起源和发展。

-春节文化内涵：探讨春节的文化内涵，如团圆、祈福、驱邪等象征意义。

-春节传统习俗：详细介绍春节的传统习俗，如贴春联、放鞭炮、拜年、吃团圆饭等。

-春节地方特色：介绍不同地区春节的特色习俗，如南方的舞龙舞狮、北方的冰灯雪雕等。

-春节现代变迁：分析春节在现代社会的变迁，如春节习俗的传承与创新。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《春节的故事》、《春节的传说》等书籍，帮助学生深入了解春节的历史和文化。

-视频资源：推荐观看关于春节的纪录片或文化节目，如《春节的故事》、《春节习俗大揭秘》等，通过视觉体验加深对春节的认识。

-实地考察：鼓励学生利用假期时间，参与家庭或社区组织的春节庆祝活动，亲身体验春节的习俗和氛围。

-文化体验：组织学生参观博物馆或非物质文化遗产展览，了解春节相关的历史文物和传统技艺。

-创作实践：引导学生进行春节主题的绘画、书法、摄影等创作，表达对春节的理解和情感。

-小组研究：让学生分组研究不同地区的春节习俗，制作成报告或PPT，进行班级分享。

-家庭作业：布置学生收集家人的春节故事，撰写一篇关于家庭春节传统的短文。

-社会实践：鼓励学生参与社区志愿服务，如帮助孤寡老人、参与春节晚会筹备等，体验春节的社会意义。

-互动交流：利用网络平台，如班级微信群、论坛等，组织学生讨论春节习俗的变迁和传承问题。七、教学反思与总结今天上了《北京的春节》第二课时，感觉整体来说还是不错的，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。我通过提问、展示图片和视频等方式，激发了学生的兴趣，让他们对春节有了更直观的认识。特别是在讨论春节习俗时，学生们表现得非常积极，这让我很高兴。

在教学过程中，我注意到学生们对春节的一些传统习俗理解得比较到位，但当他们面对一些复杂的情感描写时，理解起来就有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生阅读理解能力的培养，尤其是在理解文学作品中的情感和意境方面。

另外，我在课堂上尝试了小组讨论的形式，让学生们分组讨论春节的传承与创新。这个环节虽然很活跃，但也存在一些问题。比如，有些小组讨论过于热烈，导致其他小组无法正常进行讨论；还有些学生因为害羞或自信心不足，不愿意参与讨论。针对这些问题，我会在今后的教学中更加细致地分组，并鼓励每个学生都积极参与讨论。

在教学策略上，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、展示等，但似乎效果并不完全理想。有些学生对于我讲解的内容反应并不热烈，这可能是因为我的讲解方式过于单一，缺乏互动性。因此，我计划在今后的教学中，更多地运用提问、角色扮演等互动性强的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学管理方面，我发现自己在课堂上的时间控制不够严格，有时会因为一个问题或一个讨论点而耽误太多时间。这导致课堂进度有时会受到影响。为了解决这个问题，我会在今后的教学中更加注重时间管理，确保每个环节都能在预定的时间内完成。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强学生的阅读理解训练，通过阅读不同类型的文学作品，提高他们对情感和意境的理解能力。

2.丰富教学方法，增加课堂互动性，鼓励学生积极参与讨论和表达。

3.优化时间管理，确保课堂进度有序进行，提高教学效率。

4.注重学生个体差异，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导和支持。

我相信，通过不断反思和总结，我在今后的教学中能够不断进步，更好地引导学生学习。八、典型例题讲解在《北京的春节》第二课时的教学中，我们可以通过以下典型例题来加深学生对课文内容的理解和应用。

例题1：

题目：《北京的春节》中，作者对春节的哪些方面表达了喜爱之情？

解答：作者在文中对春节的喜爱之情主要表现在对团圆、热闹气氛和传统习俗的赞美。例如：“全家人围坐在一起，欢声笑语，共度佳节。”和“放鞭炮、挂灯笼、贴窗花，这些传统的习俗让春节充满了喜庆的气氛。”等句子都体现了作者对春节的喜爱。

例题2：

题目：请用简洁的语言概括“北京的春节”的特点。

解答：北京的春节特点是热闹、喜庆、团圆。如：“家家户户张灯结彩，欢声笑语，一派节日气氛。”

例题3：

题目：以下哪个句子是描述春节传统习俗的？

A.“除夕夜，人们都会吃饺子，寓意着来年财源滚滚。”

B.“春天到了，花儿开了，人们纷纷外出踏青。”

C.“中秋节，家家户户都吃月饼，赏月。”

答案：A

例题4：

题目：作者在文中提到了哪些春节的庆祝活动？

解答：作者在文中提到了放鞭炮、挂灯笼、贴窗花、团圆饭、拜年等春节庆祝活动。

例题5：

题目：以下哪个词语在文中没有出现？

A.瑞雪

B.龙舟

C.灯笼

答案：B

-例题1和例题2旨在考察学生对作者情感态度的理解和对文章主旨的把握。

-例题3是考察学生对课文细节的识记能力，需要学生能够准确区分春节和其他节日的庆祝活动。

-例题4通过列举作者提到的春节庆祝活动，帮助学生回顾课文内容，并加强对春节习俗的认识。

-例题5是考察学生对生词的识记情况，需要学生在阅读过程中注意积累词汇。

这些题型的设计旨在帮助学生从不同角度理解和应用课文内容，同时也能够锻炼他们的阅读理解、记忆和词汇运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于春节的相关知识表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，大部分学生能够积极参与，表达自己的观点。但在个别环节，如情感分析时，部分学生显得有些犹豫，可能是因为对文学作品中的情感把握不够准确。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组都能围绕春节的习俗、传统和现代变迁等主题展开深入讨论。展示成果时，学生们能够清晰地陈述自己的观点，并能够结合课文内容进行论证。不过，部分小组在展示时，时间控制不够精准，导致其他小组的展示时间受到影响。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生对春节习俗的识记表现较好，能够准确回答关于春节的起源、传统习俗等问题。但在对课文情感的理解上，部分学生存在偏差，未能准确把握作者对春节的喜爱之情。

4.学生自评与互评：

学生们在自评和互评环节中，能够客观地评价自己和同伴的表现。在自评中，他们认识到自己在情感理解上的不足，并表达了改进的决心。在互评中，学生们能够提出建设性的意见，帮助同伴提高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对课堂表现积极的学生，教师给予肯定和鼓励，同时提出更高的期望，希望他们在今后的学习中能够继续保持。

-对于在情感理解上存在困难的学生，教师建议他们