2024-2025学年新教材高中语文 第四单元 13.2 致大海教学设计 新人教版选择性必修中册

2024-2025学年新教材高中语文第四单元13.2致大海教学设计新人教版选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年新教材高中语文第四单元13.2致大海教学设计新人教版选择性必修中册

教材内容：通过学习《致大海》这首诗歌，引导学生深入理解诗人与大海的关系，感悟大海的象征意义，体会诗歌中的情感表达和艺术特色。具体包括：分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，理解诗人对大海的热爱和向往，以及大海在诗歌中的象征意义。核心素养目标培养学生审美鉴赏能力，引导学生通过对《致大海》的鉴赏，提升对自然景观和人文情感的感知力；增强文化理解力，使学生理解诗歌中的海洋文化内涵和象征意义；提高文学创作素养，激发学生运用诗歌表达个人情感和哲理思考的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习过程中已接触过诗歌鉴赏的相关知识，对诗歌的意象、修辞手法、情感表达等有一定的了解。此外，学生可能对海洋文化有一定的认识，但可能缺乏对诗歌中海洋象征意义的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和海洋文化普遍感兴趣，对于富有情感和哲理的诗歌作品，学习兴趣较高。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和审美鉴赏能力。学习风格上，学生既有独立思考、自主学习的倾向，也有合作交流、共同探讨的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解诗歌的象征意义时可能遇到困难，需要教师引导和启发。其次，诗歌中的修辞手法较为复杂，学生可能难以把握其表达效果。最后，学生在创作诗歌表达个人情感时，可能面临如何将个人体验与诗歌形式相结合的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的背景、意象和象征意义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思考，分享对诗歌的理解和感受。

3.实践法：鼓励学生尝试创作诗歌，将所学知识应用于实际，提高文学创作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者背景、海洋图片等，增强视觉冲击力。

2.音频播放：播放与诗歌相关的音乐或朗诵，营造氛围，深化学生对诗歌的情感体验。

3.互动软件：使用教学软件进行诗歌分析，提供互动环节，提高学生的参与度和学习效果。教学过程【导入】

（教师）同学们，今天我们要一起走进一首充满激情和哲理的诗歌——《致大海》。大海，这个广阔无垠的象征，自古以来就激发着诗人们的创作灵感。那么，诗人在这首诗中与大海之间有着怎样的情感纽带呢？让我们一起走进这首诗，去感受诗人对大海的热爱与向往。

【新课导入】

（教师）首先，请同学们翻开课本，阅读《致大海》这首诗。在阅读过程中，请关注诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

【环节一：诗歌解读】

1.意象分析

（教师）同学们，诗歌中的意象是诗人情感的载体。在这首诗中，诗人运用了哪些意象来表达他对大海的热爱呢？

（学生）大海、波涛、星辰、风……

（教师）很好，诗人通过大海、波涛、星辰、风等意象，将大海的壮阔、深邃、神秘等特点展现得淋漓尽致。接下来，我们进一步分析这些意象所蕴含的情感。

2.修辞手法

（教师）在这首诗中，诗人运用了哪些修辞手法来增强诗歌的表现力？

（学生）比喻、拟人、排比……

（教师）正确。比喻、拟人、排比等修辞手法使诗歌的语言更加生动形象，增强了诗歌的感染力。现在，我们具体分析一下这些修辞手法在诗中的运用。

3.情感表达

（教师）诗人在这首诗中表达了对大海的哪些情感？

（学生）热爱、向往、崇敬……

（教师）非常好，诗人通过诗歌表达了对大海的热爱、向往和崇敬之情。这种情感既是对大海本身的赞美，也是对人生哲理的思考。

【环节二：课文主旨内容探究】

1.诗歌主题

（教师）同学们，这首诗的主题是什么？

（学生）赞美大海、追求自由、抒发人生感悟……

（教师）正确。这首诗的主题是对大海的赞美，同时也是对自由、人生的追求和感悟。接下来，我们深入探讨这首诗的主题。

2.象征意义

（教师）在这首诗中，大海具有哪些象征意义？

（学生）自由、宽广、深邃、永恒……

（教师）很好，大海在诗中象征着自由、宽广、深邃和永恒。这些象征意义使诗歌具有更深刻的内涵。

【环节三：全文侧重点】

1.诗歌结构

（教师）这首诗的结构是怎样的？

（学生）四节，每节四句。

（教师）正确。这首诗采用四节结构，每节四句，节奏明快，富有音乐性。

2.语言特色

（教师）在这首诗中，诗人运用了哪些语言特色？

（学生）豪放、奔放、激昂……

（教师）很好，这首诗的语言豪放、奔放、激昂，充满了对大海的热爱和向往。

【环节四：实际性教学内容】

1.诗歌朗诵

（教师）请同学们齐声朗诵这首诗，感受诗歌的韵律和情感。

2.诗歌创作

（教师）请同学们尝试创作一首以大海为主题的诗歌，表达自己对大海的热爱和向往。

【总结】

（教师）同学们，今天我们一起学习了《致大海》这首诗歌。通过学习，我们了解了诗歌的意象、修辞手法、情感表达、主题和象征意义。同时，我们也通过朗诵和创作，进一步体会了诗歌的魅力。希望同学们在今后的学习生活中，能够像诗人一样，用诗歌表达自己的情感和思考。教学资源拓展1.拓展资源：

《致大海》作为一首具有代表性的现代诗歌，其背景和创作背景是拓展学习的重要资源。可以介绍诗人普希金的生平及其创作风格，以及俄罗斯文学中关于大海的主题。此外，可以查阅关于海洋文化的资料，了解大海在人类文化中的象征意义，以及不同文化背景下对大海的不同诠释。

2.拓展建议：

（1）阅读普希金的其它诗作，如《自由颂》、《叶甫盖尼·奥涅金》等，通过对比分析，了解诗人的创作风格和情感表达。

（2）收集并阅读不同文化背景下关于大海的诗歌或文学作品，如中国古代的《观沧海》、古希腊的《奥德赛》等，对比研究大海在不同文化中的象征意义。

（3）组织学生参观海洋博物馆或观看海洋纪录片，直观感受大海的壮丽景色，加深对海洋文化的理解。

（4）开展海洋知识竞赛或主题演讲活动，鼓励学生将所学知识应用于实际，提高学生的综合素养。

（5）引导学生关注海洋环境保护问题，撰写相关文章或制作海报，提高学生的社会责任感和环保意识。

（6）推荐阅读相关书籍，如《海洋文化与文学》、《海洋生态学》等，丰富学生的知识体系，拓宽视野。

（7）利用网络资源，如图书馆电子资源、学术数据库等，为学生提供更丰富的学习资料，满足个性化学习需求。

（8）鼓励学生参与海洋科学实验或实践活动，如海洋生物采集、水质检测等，提高学生的实践能力和科学素养。教学反思教学《致大海》这首诗，让我有很多的收获和反思。以下是我对这次教学的几点思考：

首先，我觉得在导入环节，我采用了多媒体展示的方式，引入了诗歌的背景和作者普希金的相关信息。这样做的好处是能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但同时，我也意识到，在介绍作者和背景时，时间不宜过长，以免影响学生对诗歌本身的理解。

其次，在诗歌解读环节，我注重引导学生分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达。通过小组讨论和个体思考，学生们对诗歌的理解更加深入。我发现，学生们在分析意象时，能够很好地结合自己的实际生活经验，这让我很高兴。但是，在分析修辞手法时，部分学生还是显得有些吃力。这可能是因为他们对一些修辞手法的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强对这些修辞手法的讲解和举例。

再次，对于课文主旨内容的探究，我采用了提问和讨论的方式，鼓励学生们表达自己的看法。这个环节中，我发现学生们对诗歌的主题和象征意义有了一定的认识，但在深入挖掘时，还是存在一些困难。例如，对于大海的象征意义，有的学生只停留在表面，没有进一步思考。这让我意识到，在教学中，我需要更加注重引导学生进行深度思考，培养他们的批判性思维。

此外，在全文侧重点的讲解中，我尝试结合诗歌的结构和语言特色来进行分析。这种方法对于理解诗歌的整体风格和情感表达有一定的帮助。但同时，我也发现，部分学生对于诗歌的结构和语言特色的理解还不够透彻。因此，在今后的教学中，我需要加强对这些方面的讲解，让学生们能够更好地把握诗歌的特点。

在教学过程中，我还注意到了学生的实际性教学内容。通过朗诵和创作，学生们能够将所学知识应用于实际，这无疑是一种很好的学习方法。然而，在创作环节，我发现部分学生的创作思路较为局限，缺乏创新。这可能是由于他们对诗歌创作的技巧和手法掌握不足。因此，在今后的教学中，我需要提供更多的创作指导，帮助学生打开思路，提高创作水平。

最后，对于教学资源拓展，我推荐了多种拓展学习资源和建议。这些建议旨在帮助学生拓宽知识面，提高他们的综合素养。在教学过程中，我鼓励学生们积极参与拓展学习，但也要注意控制好时间，避免影响课堂进度。课堂1.课堂评价：

在《致大海》这首诗的教学过程中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决存在的问题。

（1）提问：在课堂上，我通过提问的方式来检验学生对诗歌内容的理解程度。例如，我询问学生：“诗人通过哪些意象来表达对大海的热爱？”这样的问题既检验了学生对诗歌意象的把握，也考察了他们是否能将所学知识应用于实际分析。

（2）观察：我注意观察学生在课堂上的参与度和反应，尤其是对于讨论环节和创作环节的表现。通过观察，我可以了解学生对诗歌的兴趣程度、思维活跃度以及合作能力。

（3）测试：在课程结束后，我设计了小测验，包括选择题、简答题和作文题，以评估学生对诗歌的理解、分析和创作能力。测试结果有助于我了解学生对知识的掌握情况。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真批改和点评，并及时反馈他们的学习效果。

（1）作业批改：我不仅关注学生的答案是否正确，还关注他们的写作思路和表达方式。对于诗歌分析作业，我特别注重学生是否能够结合诗歌内容进行分析。

（2）点评与反馈：在作业批改中，我给予学生具体的点评和建议，指出他们的优点和不足，并鼓励他们改进。例如，对于作文题目“如果我是大海”，我可能会这样点评：“你的想象力很丰富，但要注意在作文中更好地运用修辞手法，使文章更具感染力。”

（3）及时反馈：我确保在作业提交后的短时间内给予学生反馈，这样可以帮助他们及时了解自己的学习情况，并在下一阶段的学习中作出调整。课后作业1.诗歌重读与分析：

请再次阅读《致大海》，选择你最喜欢的诗句，并分析这句诗句中的意象、修辞手法和情感表达。例如：“海啊，你这暴风雨中的岩石！”（答案示例：这句诗句运用了比喻的修辞手法，将大海比作岩石，表达了诗人对大海坚韧不拔的敬佩之情。）

2.诗歌创作模仿：

以《致大海》为灵感，创作一首以自然景观为主题的诗歌，尝试运用与《致大海》相似的意象和修辞手法。例如：“山啊，你这云雾缭绕的仙境！”（答案示例：这句诗句模仿了《致大海》中的比喻手法，将山比作仙境，表达了诗人对山川的赞美之情。）

3.诗歌主题讨论：

分组讨论《致大海》的主题，并尝试从不同角度分析诗歌的主题。讨论结束后，每组选派代表进行总结发言。（答案示例：诗歌主题可以是自由、力量、永恒等，从不同角度可以探讨大海作为自由的象征、大海作为力量的源泉、大海作为永恒的象征等。）

4.诗歌与人生感悟：

结