第21课 活动课 从考古发现看中华文明的起源（教学设计）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

第21课活动课从考古发现看中华文明的起源（教学设计）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要开启一段奇妙的时光之旅，一起走进“从考古发现看中华文明的起源”这堂历史课。我会用我的小脑袋瓜，带着你们穿梭时空，去探寻那些古老的文明遗迹。准备好了吗？咱们这就出发！🚀🏰🎨二、核心素养目标培养学生对中华文明起源的探究意识，提升历史思维能力。通过考古发现，让学生理解文明发展的多样性和连续性，增强文化自信，培养审美感知力和批判性思维。三、重点难点及解决办法重点：1.认识仰韶文化和龙山文化的代表性遗址及其文化特征；2.理解中华文明起源的多元性和连续性。

难点：1.如何让学生理解考古发现与历史事实之间的关系；2.如何激发学生对考古学兴趣，提升历史学习的实践能力。

解决办法：1.通过多媒体展示考古现场图片和视频，让学生直观感受考古过程；2.设计小组讨论和实地考察活动，让学生亲身体验考古发现的过程；3.结合历史地图，讲解文明发展的时空背景，增强学生对历史连续性的理解；4.引导学生进行批判性思考，提出自己的见解，提升历史思维能力和文化自信。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、多媒体教学软件

-课程平台：学校历史教学平台

-信息化资源：考古遗址图片库、历史纪录片片段、在线考古游戏

-教学手段：实物模型展示、互动式电子地图、小组合作学习材料五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中华文明起源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们伟大的祖国有着悠久的历史吗？今天，我们就来一起揭开中华文明起源的神秘面纱。”

展示一些关于仰韶文化和龙山文化的图片或视频片段，让学生初步感受古代文明的魅力或特点。

简短介绍中华文明起源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中华文明起源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中华文明起源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中华文明起源的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍仰韶文化和龙山文化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.考古发现案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中华文明起源的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的考古发现案例进行分析，如甲骨文、青铜器等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中华文明起源的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用考古发现解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与考古发现相关的主题进行深入讨论，如“考古发现对现代科技的影响”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中华文明起源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中华文明起源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中华文明起源的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调中华文明起源在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用考古发现。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中华文明起源的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生对历史学习的兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍一些与考古相关的书籍、纪录片或网站，鼓励学生在课后进行自主探索。

提出一些开放性问题，如“如果你有机会参与考古发掘，你会选择哪个遗址？”引导学生思考并分享自己的观点。六、学生学习效果六、学生学习效果

1.**知识掌握**：学生能够准确地描述仰韶文化和龙山文化的代表性遗址，如半坡遗址、龙山文化遗址等，并理解这些遗址在中华文明起源中的重要地位。

2.**历史思维**：学生学会了如何从考古发现中提取历史信息，理解考古发现与历史事实之间的关系，提高了历史思维能力。

3.**文化自信**：通过学习中华文明的起源，学生增强了对自己民族文化的认同感和自豪感，培养了文化自信。

4.**审美感知**：学生在欣赏考古文物时，提升了审美感知能力，能够从艺术的角度欣赏古代文明的成就。

5.**合作能力**：在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

6.**问题解决**：通过分析考古案例，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题，提升了问题解决能力。

7.**探究意识**：学生对考古学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探究中华文明起源的欲望，培养了探究意识。

8.**创新能力**：在讨论考古发现对未来科技的影响时，学生提出了许多创新性的想法和建议，展现了创新能力。

9.**信息技术应用**：学生在使用多媒体资源和在线平台进行学习时，提高了信息技术应用能力。

10.**情感态度**：学生对历史学习产生了积极的情感态度，愿意主动参与历史活动，对历史学科产生了浓厚的兴趣。七、课后作业1.**考古日记**：

主题：以“我的考古之旅”为题，写一篇日记，描述你想象中的一次考古发掘经历，包括发掘过程、发现文物、感受和收获。

答案示例：

```

2024年10月15日，晴

今天，我参加了一次想象中的考古发掘。我们来到了一个古老的遗址，这里曾经是某个古代部落的居住地。我小心翼翼地挖掘着，突然发现了一个精美的陶罐。罐子上绘有美丽的图案，仿佛在诉说着千年的故事。这次考古之旅让我深刻体会到古人的智慧和生活的丰富多彩。

```

2.**历史故事创作**：

主题：创作一个以仰韶文化或龙山文化为背景的历史小故事，要求故事中包含至少一个考古发现的元素。

答案示例：

```

在一个遥远的时代，有一个名叫阿强的少年。他的家乡位于一个被茂密森林覆盖的龙山文化遗址附近。一天，阿强在玩耍时发现了一个青铜器。这个发现引起了村民们的注意，他们决定将青铜器交给考古学家。阿强因此成为了一个小英雄，他的故事在村子里流传了很久。

```

3.**考古报告撰写**：

主题：选择一个你感兴趣的考古遗址，撰写一份简短的考古报告，包括遗址的地理位置、历史背景、主要发现和考古意义。

答案示例：

```

遗址名称：半坡遗址

地理位置：陕西省西安市半坡村

历史背景：半坡遗址是新石器时代仰韶文化的代表性遗址之一。

主要发现：遗址中发现了大量的陶器、石器、骨器和墓葬。

考古意义：半坡遗址对于研究仰韶文化的社会结构、生活方式和艺术成就具有重要意义。

```

4.**文化遗产保护计划**：

主题：针对你所在地区的一个文化遗产，提出一份保护计划，包括保护措施、资金来源和预期效果。

答案示例：

```

文化遗产：某古城墙

保护措施：

1.对古城墙进行定期维修和维护。

2.建立监控系统，防止盗窃和破坏。

3.开展公众教育活动，提高人们对文化遗产保护的意识。

资金来源：

1.政府拨款。

2.社会捐赠。

预期效果：

1.有效地保护古城墙，延长其使用寿命。

2.提升古城墙的文化价值和旅游吸引力。

```

5.**考古游戏设计**：

主题：设计一个以考古为主题的游戏，包括游戏规则、角色设置和游戏目标。

答案示例：

```

游戏名称：寻宝之旅

游戏规则：

1.玩家扮演考古学家，需要在限定时间内找到隐藏在地图上的文物。

2.每找到一件文物，玩家可以获得积分和线索。

3.游戏结束时，积分最高的玩家获胜。

角色设置：

1.考古学家：负责寻找文物和解决谜题。

2.研究员：提供历史背景和解谜提示。

3.向导：带领玩家穿越地图，提供方向指引。

游戏目标：

1.通过游戏了解考古学的基本知识。

2.培养玩家的观察力和逻辑思维能力。

3.体验考古发掘的乐趣。八、教学反思与改进教学结束后，我总是喜欢坐下来，静下心来，对自己这节课的教学进行一番反思。今天，我就来和大家分享一下我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得课堂的导入环节做得还可以，通过提问和展示图片，学生们很快就对中华文明的起源产生了兴趣。但是，我也注意到，有些学生对于考古学的基本概念还是有些模糊，这可能是因为他们对这个领域的了解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，加入一些关于考古学基础知识的讲解，比如考古学的定义、方法和目的，这样可以帮助学生建立起对考古学的初步认识。

在案例分析环节，我选择了几个典型的考古发现案例，让学生们通过分析这些案例来了解中华文明起源的多样性和连续性。这个环节的效果还不错，学生们在讨论中表现出了很高的积极性。不过，我也发现，有些学生对于案例的分析还不够深入，他们往往只是停留在表面。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，提供更多的案例分析材料，并引导学生如何从多个角度进行分析，比如从社会、经济、文化等多个层面来探讨考古发现的意义。

小组讨论环节，学生们表现出了很好的合作精神，但是在讨论过程中，我发现有些学生不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们担心自己的看法不被接受。为了鼓励学生更加积极地参与讨论，我打算在未来的教学中，创造一个更加开放和包容的课堂氛围，鼓励学生提出不同的观点，并尊重每个人的意见。

课堂展示与点评环节，学生们都表现得非常踊跃，但是我也注意到，有些学生的展示内容不够丰富，缺乏深度。为了提高学生的展示质量，我计划在未来的教学中，提前给出展示的要求和评分标准，并鼓励学生在展示前进行充分的准备。

最后，课堂小结环节，我简要回顾了本节课的主要内容，并强调了中华文明起源的重要性和意义。我觉得这个环节做得不错，但是我也意识到，我可以在小结时加入一些开放性的问题