六年级语文上册 第八单元 27《有的人-纪念鲁迅有感》教学设计 新人教版

六年级语文上册第八单元27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级语文上册第八单元27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计新人教版教学内容六年级语文上册第八单元27《有的人——纪念鲁迅有感》

教学目标：1.学习课文，理解诗句含义，体会诗人对鲁迅先生的敬仰之情；2.学习诗歌的表现手法，提高文学鉴赏能力；3.培养学生热爱祖国、尊敬革命先辈的道德品质。

教学内容：1.课文朗读；2.诗歌背景介绍；3.诗句解读；4.作者介绍；5.诗歌写作手法分析。核心素养目标1.文本解读与鉴赏：培养学生深入理解诗歌内容，体会诗歌情感，提高对文学作品的分析和鉴赏能力。

2.语言运用与表达：通过诗歌学习，提升学生语言表达的准确性和生动性，增强书面语言的应用能力。

3.思想情感体验：引导学生感受鲁迅先生的伟大人格和革命精神，培养对英雄人物的崇敬之情，增强爱国主义情感。

4.文化传承与理解：让学生了解诗歌的文化背景，增强对中国传统文化和革命文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗句含义：通过讲解诗句，帮助学生理解诗人在《有的人——纪念鲁迅有感》中表达的思想情感，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话体现了鲁迅先生的精神永存。

-诗歌背景介绍：介绍鲁迅先生的生平和作品，让学生了解诗歌产生的时代背景，增强对诗歌的理解。

-诗歌写作手法分析：引导学生分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，如“他活着别人就不能活的人，他的死就是别人把一盏灯灭了。”

2.教学难点

-情感体验：由于诗歌情感丰富，学生可能难以完全体会诗人的情感，因此需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入感受诗歌的情感内涵。

-诗句解读：某些诗句含义深刻，如“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”学生可能难以理解其深层含义，需要教师通过细致讲解和举例说明。

-文学鉴赏能力：提高学生对诗歌的鉴赏能力，需要学生具备一定的文学素养和审美能力，这是本节课的难点之一。教师可以通过提供相关的文学知识背景和鉴赏方法，帮助学生逐步提升。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示鲁迅先生的生平图片和作品，帮助学生直观了解诗人背景。

2.运用讨论法，引导学生对诗句进行解读，分享个人理解和感悟。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的人物，体验不同角色的情感，加深对诗歌内容的理解。

4.利用诗歌鉴赏游戏，如“诗句接龙”，激发学生学习兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

5.结合网络资源，让学生在线查找相关资料，拓宽知识面，增强学习的自主性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《有的人——纪念鲁迅有感》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对鲁迅先生有多少了解？他有哪些著名的作品？”

展示一些鲁迅先生的经典照片和作品片段，让学生初步感受鲁迅先生的作品魅力。

简短介绍鲁迅先生的生平和文学成就，为接下来的诗歌学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、表现手法和情感表达。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的表现手法，如比喻、象征、排比等，使用实例解释这些手法在《有的人——纪念鲁迅有感》中的应用。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《有的人——纪念鲁迅有感》中的几个关键诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解诗句所蕴含的鲁迅精神。

引导学生思考这些诗句对当代社会的启示，以及如何将鲁迅的精神应用于现实生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与鲁迅精神相关的主题进行深入讨论，如“鲁迅精神在当代的意义”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对鲁迅精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、表现手法、案例分析等。

强调鲁迅精神在当代社会的价值和作用，鼓励学生继续学习和传承鲁迅的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于鲁迅精神的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中践行鲁迅精神。知识点梳理1.诗歌的基本概念

-诗歌的定义：诗歌是一种以韵律、节奏和形象性为特点的文学体裁。

-诗歌的构成要素：诗歌由诗句、诗行、诗节组成，通过语言的节奏和韵律来表达情感和思想。

2.《有的人——纪念鲁迅有感》的背景

-鲁迅先生的生平简介：介绍鲁迅先生的生平、主要作品和文学成就。

-诗歌创作背景：解释诗歌创作的时代背景和鲁迅先生创作此诗的动机。

3.诗歌的表现手法

-比喻：如“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”

-象征：如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

-排比：如“他活着别人就不能活的人，他的死就是别人把一盏灯灭了。”

4.诗歌的情感表达

-对鲁迅先生的敬仰：表达对鲁迅先生伟大人格和革命精神的崇敬。

-对社会现象的批判：通过诗歌反映社会现实，对某些不良现象进行批判。

-对人性的思考：探讨人性的复杂性和人性的光辉。

5.鲁迅精神的核心内容

-坚持真理：鲁迅先生追求真理，敢于揭露社会黑暗。

-批判精神：鲁迅先生敢于批判社会现象，对不公正现象进行揭露。

-人文关怀：鲁迅先生关心民众疾苦，关注社会底层人民的命运。

6.诗歌的鉴赏方法

-朗读：通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

-分析：分析诗歌的表现手法和情感表达，理解诗歌的深层含义。

-比较：将诗歌与其他作品进行比较，理解诗歌的独特之处。

7.鲁迅精神在当代的意义

-坚持真理：在当代社会，坚持真理，敢于面对现实，勇于揭示问题。

-批判精神：培养批判精神，对不良现象进行批判，推动社会进步。

-人文关怀：关注社会底层人民的命运，弘扬人文精神。

8.诗歌的应用

-在日常生活中：运用诗歌中的表现手法和情感表达，提升自己的文学素养。

-在创作中：借鉴诗歌的表现手法，创作出具有独特风格的文学作品。内容逻辑关系①诗歌的基本概念与鲁迅精神

-诗歌作为一种文学体裁，强调韵律、节奏和形象性。

-鲁迅精神包含坚持真理、批判精神和人文关怀。

②《有的人——纪念鲁迅有感》的创作背景

-鲁迅先生的生平和作品对诗歌创作的影响。

-当代社会背景与诗歌情感的关联。

③诗歌的表现手法与情感表达

-比喻手法在“有的人把名字刻入石头”中的应用。

-象征手法在“有的人活着，他已经死了”的运用。

-排比手法在“他活着别人就不能活的人”的表现。

④鲁迅精神的核心内容在诗歌中的体现

-坚持真理：通过对比“不朽”与“地下的火烧”，体现对真理的追求。

-批判精神：对社会现象的批判通过“活着”与“死了”的对比展现。

-人文关怀：对人民的关注通过“情愿作野草”表达。

⑤诗歌的鉴赏方法与鲁迅精神的理解

-通过朗读感知诗歌的韵律和节奏。

-分析诗歌中表现手法与情感的交织。

-比较不同诗歌中鲁迅精神的表达方式。

⑥鲁迅精神在当代的意义与应用

-坚持真理在当代社会的重要性。

-批判精神在推动社会进步中的作用。

-人文关怀在现代社会中的实践意义。教学反思与总结今天上了《有的人——纪念鲁迅有感》这一课，感觉整体效果还不错，但也发现了一些可以改进的地方。

在教学方法上，我觉得我采用了多种方法，比如讲授、讨论、角色扮演等，这些方法都挺有效的。学生们在讨论的时候很积极，特别是在分析诗句的时候，他们能够提出很多有见解的问题，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生对于诗歌的鉴赏还不够深入，他们对一些诗句的理解比较浅显，这可能是因为他们对诗歌的背景知识掌握得不够。

在策略上，我尝试了小组讨论和展示，这样既能培养学生的合作能力，也能提高他们的表达能力。不过，在展示环节，我发现有些小组准备得不够充分，他们的展示内容比较单薄。这可能是因为我没有提前给学生足够的时间去准备，或者是我没有给出明确的指导。

在管理方面，我觉得课堂氛围总体上是好的，学生们都比较认真听讲。但是，也有个别学生纪律性不强，这让我意识到在课堂上要更加注重纪律管理，确保所有学生都能集中注意力。

教学效果方面，我觉得学生在知识上有了新的收获。他们对鲁迅先生的了解更深了，对诗歌的表现手法和情感表达也有了更深的理解。在技能上，他们的讨论能力和表达能力都有所提高。在情感态度上，他们对鲁迅精神有了更深的认同，对文学产生了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生在理解诗句时遇到困难，我需要更细致地引导他们。另外，课堂展示环节的组织还需要更加严密，确保每个小组都能充分准备。

改进措施和建议方面，我会尝试以下方法：

1.在课前准备阶段，提前给学生提供相关的背景资料，帮助他们更好地理解诗歌。

2.在课堂讨论环节，给予学生更多的引导和反馈，帮助他们深入理解诗句。

3.对于课堂展示，我会提前告知学生具体要求，并给予他们足够的时间进行准备。

4.加强课堂纪律管理，确保所有学生都能专注于学习。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读诗句时，同学们的声音洪亮，情感充沛，能够较好地传达出诗歌的意境。但在个别环节，如诗句解读时，部分学生的理解不够深入，需要进一步的引导和讲解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点和见解。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地表达讨论结果，展现了良好的团队合作精神。然而，部分小组在展示过程中，对诗歌的背景知识和作者生平介绍不够充分，需要加强这方面的学习。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对诗歌的基本概念和表现手法掌握较好，但在对诗句的深入理解和情感把握方面仍有待提高。测试中，部分学生未能准确理解诗句的含义，需要教师在今后的教学中加强诗句解读的指导。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，学生进行了自评和互评。通过自评，学生认识到自己在诗歌鉴赏方面的不足，如对诗句的理解不够深入、对诗歌背景知识掌握不足