2023-2024学年心理健康五年级下册13《老师您错怪我了》教学设计+教学设计教科版

2023-2024学年心理健康五年级下册13《老师，您错怪我了》教学设计+教学设计教科版主备人备课成员设计思路哈喽，大家好！今天我们要来聊聊心理健康课中的一个小故事——《老师，您错怪我了》。这节课，咱们不仅要引导学生学会换位思考，还要让他们学会正确表达自己的感受。咱们先从一个小游戏开始吧，让同学们在轻松的氛围中感受彼此的情感。接下来，我会通过这个真实的小故事，引导他们思考如何避免误会，如何更好地沟通。最后，咱们一起讨论如何在实际生活中运用这些方法，让我们的校园生活更加和谐美好！😊🎈💕核心素养目标1.培养学生换位思考的能力，理解他人情感。

2.提升学生情绪管理技巧，学会正确表达自我感受。

3.增强学生沟通能力，促进人际关系的和谐发展。学情分析五年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们开始具备一定的独立思考能力，但自我意识尚未完全成熟。在知识层面，他们对心理健康概念有一定了解，但往往缺乏深度。在能力方面，他们的情绪管理能力和沟通技巧尚待提高，容易在误解和冲突中产生情绪波动。

行为习惯上，部分学生可能因为缺乏换位思考的意识，容易误解他人意图，导致不必要的矛盾。此外，五年级学生群体中，个体差异较大，有的学生可能因为家庭环境、性格特点等因素，在处理人际关系时显得较为敏感或退缩。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。首先，课程内容需要贴近学生实际生活，帮助他们理解心理健康的内涵。其次，教学过程中应注重引导学生进行互动交流，培养他们的沟通能力和情绪管理技巧。最后，针对学生个体差异，教师需采取差异化的教学方法，确保每个学生都能在课程中获得成长。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《老师，您错怪我了》的教材或学习手册。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片、图表和视频，如展现情绪表达的图片和反映沟通误解的短视频。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具和讨论空间，以及用于展示多媒体资源的电子屏幕。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放一段校园生活的小视频，展示同学之间发生的小误会，引发学生思考。

2.提出问题：同学们，你们在校园生活中遇到过类似的情况吗？如何解决这样的误会呢？

3.学生分享：请学生分享自己的经历，引导他们思考误会产生的原因和解决方法。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍心理健康的概念，让学生了解误会对心理健康的影响。

2.讲解换位思考的重要性，引导学生学会从他人的角度思考问题。

3.通过案例分析，让学生了解如何正确表达自己的感受，避免误会。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何在日常生活中避免误会？

-当我们遇到误会时，应该怎么做？

-如何正确表达自己的感受？

2.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获？

2.学生回答：教师针对学生的回答进行点评和总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，如果你们在校园生活中遇到误会，你会怎么做？

2.学生回答：教师引导学生从换位思考、沟通表达等方面进行分析。

3.情景模拟：教师扮演学生，进行情景模拟，让学生观察并思考如何解决误会。

（六）总结提升（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调换位思考、正确表达感受的重要性。

2.学生反思：请学生思考自己在日常生活中如何运用所学知识，避免误会。

（七）课后作业（5分钟）

1.教师布置作业：请学生结合本节课的内容，思考自己在日常生活中如何避免误会，并尝试付诸实践。

2.学生记录：鼓励学生将作业记录在笔记或日记中，以便日后回顾。

教学时长共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.情绪管理能力的提升：通过学习《老师，您错怪我了》这一课，学生能够更好地理解情绪对人际关系的影响，学会在遇到误解时保持冷静，有效地管理自己的情绪。

2.沟通技巧的增强：学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论等活动，学会了如何用恰当的方式表达自己的感受和想法，提高了沟通的技巧。

3.换位思考的深化：学生在分析案例和参与讨论的过程中，学会了从他人的角度思考问题，增强了换位思考的能力，减少了误解和冲突。

4.社交技能的提高：学生通过课堂学习和实践活动，能够更加自信地与他人交流，提高了社交技能，有助于建立良好的人际关系。

5.自我认知的增强：学生在学习过程中，对自己的情绪、需求和期望有了更清晰的认识，有助于他们更好地理解自己，也为自我成长奠定了基础。

6.解决问题的能力：学生学会了在遇到问题时，如何通过有效的沟通和换位思考来解决问题，这对于他们未来在学习和生活中遇到困难时具有实际指导意义。

7.道德品质的提升：学生在学习过程中，不仅学会了如何处理人际关系，还培养了诚信、尊重他人等良好的道德品质。

8.心理健康的维护：学生通过了解心理健康知识，能够更好地关注自己的心理状态，学会自我调节，有助于维护心理健康。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调换位思考、正确表达感受的重要性。

2.引导学生总结自己在课堂上的收获，如情绪管理、沟通技巧、换位思考等方面的提升。

3.提醒学生在日常生活中如何运用所学知识，避免误会，建立良好的人际关系。

当堂检测：

1.单项选择题：以下哪项是避免误会的有效方法？

A.不主动沟通，避免冲突

B.保持冷静，换位思考

C.强调自己的观点，不顾他人感受

D.忽视问题，等待时间解决

2.判断题：在沟通中，正确表达自己的感受很重要。（）

3.简答题：请简述在遇到误会时，我们应该如何处理？

4.案例分析题：小明和小红在一次活动中产生了误会，请分析他们产生误会的原因，并提出解决建议。

5.角色扮演：请学生分组进行角色扮演，模拟在校园生活中遇到误会的情景，并尝试运用本节课所学知识解决误会。典型例题讲解典型例题一：

情境：小华在课堂上不小心碰到了同桌小明的书本，书本掉在了地上。小明立刻生气地责怪小华。

问题：请分析小华和小明之间的误会，并提出解决建议。

解答：

1.误会分析：小明误以为小华故意碰他的书本，因此感到生气。

2.解决建议：小华可以主动向小明道歉，解释自己并非故意，并表示愿意帮忙捡起书本。同时，小明也应学会宽容，理解小华的失误。

典型例题二：

情境：小丽在体育课上不小心摔倒了，同学们纷纷围过来关心她。

问题：请分析同学们关心小丽的行为，并提出建议。

解答：

1.同学们关心小丽的行为体现了对同学的关爱和友谊。

2.建议同学们在关心小丽的同时，也要注意保护自己，避免在关心他人的过程中发生意外。

典型例题三：

情境：小刚在课堂上积极发言，但他的观点与老师不同。

问题：请分析小刚的行为，并提出建议。

解答：

1.小刚积极发言，表明他对学习有热情，敢于表达自己的观点。

2.建议小刚在表达不同意见时，要尊重老师，用恰当的方式提出自己的看法。

典型例题四：

情境：小王在放学后帮助同学搬运行李，同学们纷纷感谢他。

问题：请分析小王的行为，并提出建议。

解答：

1.小王乐于助人，体现了他的善良