1小小科学家 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册苏教版

1小小科学家教学设计-2024-2025学年科学一年级上册苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1小小科学家教学设计-2024-2025学年科学一年级上册苏教版课程基本信息1.课程名称：小小科学家——探索物质的秘密

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2024年10月26日，星期五，第二节课

4.教学时数：1课时

今天，我们的小小科学家们将一起踏上探索物质的秘密之旅！🚀让我们一起揭开物质的神秘面纱，感受科学的魅力吧！💡核心素养目标分析在今天的课程中，我们旨在培养孩子们的科学探究能力、创新思维和团队合作精神。通过观察、实验和讨论，孩子们将学会提出问题、设计实验、分析数据和得出结论，从而提升他们的科学思维和实践能力。同时，我们鼓励孩子们发挥想象力，激发对科学的兴趣，培养他们成为未来的小小科学家。教学难点与重点1.教学重点：

-**核心内容**：物质的性质与变化

-**举例解释**：重点在于让学生理解物质在不同条件下的状态变化，如固体、液体和气体的相互转换。例如，通过展示冰块融化成水，水蒸发成水蒸气的实验，让学生直观地看到物质状态的变化。

2.教学难点：

-**难点内容**：物质变化的不可逆性

-**举例解释**：学生可能难以理解为什么某些物质变化是不可逆的，比如铁生锈。为了帮助学生突破这一难点，可以通过实验演示铁生锈的过程，并讨论为什么铁一旦生锈就不能恢复到原来的状态。此外，还可以通过比较可逆变化（如水的蒸发和凝结）和不可逆变化（如铁生锈），让学生通过对比来加深理解。教学方法与策略1.我将采用讲授与实验相结合的教学方法，通过生动的讲解和实际操作，让学生在理解物质变化的同时，亲身体验科学探究的乐趣。

2.在课堂上，我会设计一系列互动实验，如“水蒸发实验”和“铁生锈实验”，让学生通过动手操作，观察物质变化的过程。

3.为了增强学习的趣味性，我还将引入角色扮演活动，让学生扮演科学家，模拟实验过程，提高他们的参与度和学习兴趣。

4.教学媒体方面，我将使用多媒体设备展示物质变化的动画，以及实物教具，如不同状态的物质样本，帮助学生直观地理解抽象的科学概念。教学流程1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会以一个简短的谜语引入新课：“有形无影，无处不在，遇冷就缩，遇热就胀，猜猜是什么？”通过这个谜语，激发学生对物质状态变化的兴趣，自然过渡到今天的主题“小小科学家——探索物质的秘密”。（用时5分钟）

2.新课讲授

-内容1：介绍物质的三种状态及其特点

-详细内容：我会向学生介绍固体、液体和气体的基本概念，通过图片和简单的模型，让学生直观地认识到每种状态的特征，如固体的形状固定、液体的形状不固定但体积固定、气体的形状和体积都不固定。（用时10分钟）

-内容2：物质状态变化的实验演示

-详细内容：我会进行冰块融化成水和水蒸发成水蒸气的实验，让学生观察并讨论这两种变化的特点，从而理解物质状态变化的原理。（用时10分钟）

-内容3：讨论不可逆变化

-详细内容：通过铁生锈的实验，引导学生思考为什么铁一旦生锈就不能恢复到原来的状态，进而讨论物质变化的不可逆性。（用时10分钟）

3.实践活动

-内容1：物质状态变化的手工制作

-详细内容：让学生动手制作一个“变色水滴”的小实验，通过滴入不同颜色的水到冰块上，观察冰块融化后水的颜色变化，体验物质状态变化带来的视觉奇观。（用时10分钟）

-内容2：角色扮演实验报告会

-详细内容：学生分组扮演科学家，模拟实验报告的过程，向其他小组介绍他们的实验步骤、观察结果和结论，培养他们的表达能力和团队合作精神。（用时10分钟）

-内容3：物质变化的猜谜游戏

-详细内容：设计一个与物质状态变化相关的猜谜游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习的趣味性。（用时5分钟）

4.学生小组讨论

-方面1：物质状态变化的原理

-举例回答：讨论为什么水会从液态变成固态和气态，以及温度、压力等因素如何影响物质的状态变化。

-方面2：物质变化的类型

-举例回答：区分物理变化和化学变化，例如，冰融化成水是物理变化，而铁生锈是化学变化。

-方面3：物质变化的实际应用

-举例回答：讨论物质变化在生活中的应用，如空调制冷、洗衣机清洗衣物等。（用时10分钟）

5.总结回顾

-内容：在课程结束时，我会让学生回顾今天学到的知识，强调物质的三种状态及其变化，以及不可逆变化的特性。通过提问，让学生复述实验观察到的现象，确保他们对核心知识有深刻的理解。（用时5分钟）拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《物质的世界》：这本书以图文并茂的方式介绍了物质的组成、结构、性质以及物质变化的基本原理，适合一年级学生阅读，能够帮助他们更深入地理解物质世界。

-《我们的地球》：这本书从地球的物质组成讲起，介绍了地球上的各种自然现象和人类活动对物质环境的影响，有助于学生建立对物质变化与环境保护的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**实验探究**：鼓励学生在家中尝试简单的物质状态变化实验，如将冰块放入盐水中观察其融化速度，或者用吹风机吹干湿纸巾，观察水的蒸发过程。

-**观察记录**：让学生观察家中的日常物品，记录它们的状态变化，如食物的腐败、液体的蒸发等，并尝试分析这些变化的原因。

-**科技小制作**：引导学生利用家中常见的材料，如塑料瓶、纸杯等，制作简单的气象观测工具，如简易的气象站，通过实际操作了解物质变化在日常生活中的应用。

3.知识点拓展：

-**物质的组成**：介绍物质是由原子组成的，原子又由质子、中子和电子构成，这些基本粒子之间的相互作用决定了物质的性质。

-**物质的分类**：除了固态、液态和气态，还可以引入物质的分类，如纯净物和混合物，以及它们的性质和用途。

-**物质的变化**：讨论物质变化中的能量转换，如化学反应中的放热和吸热现象，以及这些变化对环境的影响。

4.实用性知识点：

-**物质的保存**：讲解如何保存不同状态的物质，如如何防止食物变质、如何储存液体和气体等。

-**物质的应用**：介绍物质在不同领域的应用，如塑料在建筑和包装中的使用、金属在制造工具和建筑材料中的应用等。

-**环境保护**：讨论人类活动对物质环境的影响，以及如何通过减少浪费和回收利用来保护环境。板书设计①物质的组成

-物质

-原子

-质子、中子、电子

②物质的状态

-固态

-液态

-气态

-特点：形状、体积、流动性

③物质的变化

-物理变化

-化学变化

-不可逆变化

-可逆变化

④实验观察

-冰块融化

-水蒸发

-铁生锈

⑤知识点总结

-物质的三种状态

-物质状态变化的条件

-物质变化的类型和特点课后作业1.**填空题**

-物质的三种基本状态是_________、_________和_________。

-当冰块遇到_________，它会_________变成水。

-水蒸发成水蒸气，是因为_________的温度_________。

**答案**：

-固态、液态、气态

-温暖、融化

-温度升高

2.**简答题**

-描述你在家中观察到的两种物质状态变化的例子，并解释原因。

**答案示例**：

-我观察到冰块放在室温下会慢慢融化成水。这是因为室温高于冰的熔点，使得冰吸收热量并融化。

-桌面上的水杯过一段时间后，水会慢慢消失。这是因为水在常温下会蒸发成水蒸气。

3.**连线题**

-将以下物质与其状态变化进行连线。

-雪花→固态

-雾→液态

-风扇吹出的空气→气态

**答案示例**：

-雪花→固态

-雾→液态

-风扇吹出的空气→气态

4.**判断题**

-物质在状态变化时，质量会改变。（）

**答案示例**：

-错误。物质在状态变化时，质量不会改变，只是体积和形状可能会发生变化。

5.**实验报告题**

-尝试进行一个简单的物质状态变化实验，例如冰块融化实验，并完成以下报告：

-实验目的

-实验材料

-实验步骤

-观察到的现象

-结论

**答案示例**：

-实验目的：观察冰块在不同温度下融化的过程。

-实验材料：冰块、温度计、容器、水、加热器。

-实验步骤：将冰块放入容器中，用温度计测量水温，然后加热水，观察冰块融化的情况。

-观察到的现象：随着水温的升高，冰块开始融化，最终全部变成水。

-结论：水加热到一定温度后会从固态变为液态。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与讨论，对物质状态变化的现象表现出浓厚的兴趣。

-通过提问和回答问题，大部分学生能够正确描述物质的三种状态及其变化。

-学生在实验操作中表现出良好的合作精神和动手能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够提出问题，并尝试用自己的语言解释实验现象。

-各小组的实验报告清晰，能够展示出实验步骤、观察结果和结论。

-学生在展示实验成果时，能够自信地表达自己的观点，并接受其他小组的反馈。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对物质状态变化知识的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于物质状态变化的问题，如物质的三种状态、状态变化的条件等。

-少数学生在回答关于不可逆变化的问题时存在困难，需要进一步指导。

4.实验操作评价：

-学生在实验操作中能够按照实验步骤进行，并注意实验安全。

-学生在实验过程中表现出对科学探究的热爱，愿意尝试不同的实验方法。

-通过实验操作，学生能够更好地理解物质状态变化的原理。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与表示肯定，并对表现突出的学生给予表扬。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生在小组讨论中发挥团队协作精神，并指出需要改进的地方，如更清晰地表达观点和更有效地组织讨论。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行分析，对掌握较好的学生给予鼓励，对掌握不足的学生提供个别辅导。

-针对实验操作评价：教师强调实验操作的重要性，并对学生在实验中的安全意识给予肯定。同时，教师指出实验操作中需要改进的地方，如更细致的观察和更准确的记录。

-教师将根据学生的整体表现，对教学效果进行反思，并在后续教学中调整教学方法，以提高教学效果。教学反思与总结回顾今天的“小小科学家——探索物质的秘密”这堂课，我感到既有收获也有思考。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来吸引学生的兴趣。比如，通过谜语引入新课，让他们在轻松的氛围中开始学习。实验操作环节，孩子们都很兴奋，这说明动手实践对一年级学生来说是非常有效的教学方法。但是，我也发现，对于一些抽象的概念，比如“不可逆变化”，学生可能还是难以完全理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地将抽象概念与具体实例相结合，让学生在实际操作和观察中理解这些概念。

在教学策略上，我采用了小组讨论和角色扮演的活动，这些活动不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队合作能力和表达能力。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些学生比较内向，不太愿意发言。这让我思考，是否可以通过更多的鼓励和引导，让每个学生都有机会表达自己的观点。

管理方面，我注意到课堂纪律整体不错，但个别学生在实验操作时有些过于兴奋，导致实验材料浪费。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，确保他们既能安全地完成实验，又能节约资源。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生在知识方面的收获主要体现在对物质状态变化的理解上，他们能够区分固态、液态和气态，并知道这些状态是如何相互转换的。在技能方面，学生的实验操作能力和观察能力有所提高。在情感态度上，学生