2024-2025学年高中英语上学期第15周 英语中动名词的使用方法讲解教学设计

2024-2025学年高中英语上学期第15周英语中动名词的使用方法讲解教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语上学期第15周英语中动名词的使用方法讲解教学设计教学内容教材：《高中英语》上册

章节：Unit5Thewaytosuccess

内容：讲解英语中动名词的使用方法，包括动名词的构成、意义、用法以及与动词不定式的区别。通过实例分析，让学生掌握动名词在不同句型中的运用，提高学生的英语语言表达能力。核心素养目标1.培养学生的英语语感，提高对英语语言结构的敏感度和理解力。

2.增强学生的语言运用能力，通过动名词的学习，能够灵活运用动名词进行表达，提高写作和口语交际的准确性。

3.培养学生的跨文化意识，理解动名词在不同语境下的文化内涵，提高跨文化交流的能力。

4.培养学生的自主学习能力，通过自主学习动名词的用法，提升学生独立解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.动名词的构成：教师需强调动名词由动词的现在分词形式加上-ing后缀构成，如“reading”由“read”变化而来。

b.动名词的意义：重点讲解动名词作为名词使用时的意义，如“Readingisfundamentaltolearning”中的“Reading”表示阅读这一行为。

c.动名词的用法：强调动名词在句子中的不同用法，如作主语、宾语、表语等，并举例说明。

d.动名词与不定式的区别：通过对比动名词和不定式的用法，帮助学生理解两者在语法和意义上的差异。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.动名词的时态和语态：难点在于学生可能难以理解动名词作为名词时，其时态和语态的运用，如“Beinghappyisimportant”中的“Being”表示一般现在时的动名词。

b.动名词的否定形式：难点在于学生可能混淆动名词的否定形式，如“Notliking”与“Nottolike”的区别。

c.动名词在复合句中的使用：难点在于学生可能难以掌握动名词在复合句中的正确位置和功能，如“Ienjoygoingtothemovies”中的“enjoy”后接动名词短语。

d.动名词与不定式的选择：难点在于学生可能难以判断在特定语境下应使用动名词还是不定式，如“Wouldyouliketogoswimmingortoswim?”中的选择。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解动名词的基本概念和用法，帮助学生建立知识框架。

2.案例分析法：选取典型例句，引导学生分析动名词在句子中的作用，加深理解。

3.互动练习法：设计互动练习，让学生在活动中运用动名词，提高实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示动名词的构成、意义和用法，增强视觉效果。

2.互动软件应用：使用教学软件进行在线练习，提供即时反馈，巩固学习效果。

3.视频辅助教学：播放相关视频，直观展示动名词在真实语境中的使用，激发学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习动名词的基本构成和常见用法。

设计预习问题：围绕动名词的使用方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找出以下句子中的动名词吗？它们在句子中扮演什么角色？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动名词的基本构成和用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考动名词与不定式的区别。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一段关于成功人士如何利用动名词描述自己习惯的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解动名词的构成、意义、用法以及与不定式的区别，结合实例如“Enjoyingmusichelpsmerelax”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的句子判断动名词的正确使用，如“Doyoupreferreadingbooksortoreadbooks?”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生关于动名词时态和语态的疑问。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验动名词在句子中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些练习题，让学生练习动名词的用法，如改写句子，使用动名词作为主语或宾语。

提供拓展资源：提供一些与动名词相关的拓展阅读材料，如英语文章或故事，让学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出错误并提供改正建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读关于动名词使用的英语文章。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如记录自己在动名词使用上的进步和需要改进的地方。教学资源拓展1.拓展资源

-动名词的构成：介绍动名词是由动词的现在分词形式加上-ing后缀构成的，如“running”（跑）由“run”（跑）变化而来。

-动名词的意义：提供不同语境下动名词的例子，如“Swimmingisagoodexercise”中的“Swimming”表示游泳这一行为。

-动名词的用法：收集不同类型句子中动名词的用法，包括作主语、宾语、表语和定语等。

-动名词与不定式的区别：提供对比表，展示动名词和不定式在语法和意义上的差异，如“Iliketodance”与“Ilikedancing”。

-动名词的否定形式：展示动名词的否定形式，如“Notliking”与“Nottolike”。

-动名词在复合句中的使用：收集复合句中使用动名词的例子，如“Ienjoygoingtothemovies”中的“enjoy”后接动名词短语。

-动名词的时态和语态：提供动名词在不同时态和语态下的例子，如“Havingfinishedthework”表示完成时态。

-动名词的主动与被动：展示动名词主动形式和被动形式的区别，如“Beinghappyisimportant”与“Itisimportanttobehappy”。

2.拓展建议

-阅读材料：推荐学生阅读包含丰富动名词用法的英语文章，如新闻报道、杂志文章或英语小说，以增加语言接触。

-观看视频：建议学生观看英语电影或电视剧片段，注意其中的动名词使用，尤其是作为主语和宾语的例子。

-实际运用：鼓励学生在日常生活中尝试使用动名词，如写日记、发邮件或进行日常对话。

-制作卡片：让学生制作动名词卡片，正面写动名词的例子，背面写句子或段落中动名词的用法。

-小组合作：组织学生进行小组活动，要求他们讨论并创作包含动名词的句子或短文。

-写作练习：布置写作任务，要求学生使用动名词来描述他们的兴趣、习惯或经历。

-游戏化学习：利用在线游戏或移动应用，让学生在游戏中练习动名词的用法。

-比较研究：让学生比较不同英语国家或文化中动名词的使用习惯，提高跨文化交际能力。

-定期复习：建议学生定期复习动名词的相关知识，通过练习保持对动名词用法的记忆。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《ThePowerofHabit》一书中关于习惯养成的章节，作者CharlesDuhigg通过描述习惯的形成过程，展示了动名词在描述习惯中的重要性。

-视频资源：TED演讲《ThePowerofHabit》的视频，CharlesDuhigg本人讲解习惯养成的科学，其中包含大量动名词的使用。

-课文相关练习：提供一些与课文内容相关的练习题，如改写句子，将动词转换为动名词，并使用动名词构造复合句。

-动名词使用案例：收集一些日常生活中的动名词使用案例，如广告标语、新闻报道或社交媒体上的句子。

2.拓展要求

-阅读材料：鼓励学生在课后阅读《ThePowerofHabit》中关于习惯养成的章节，特别关注动名词在描述习惯中的作用。

-视频观看：要求学生观看TED演讲视频，注意演讲者如何使用动名词来构建论点和描述习惯的力量。

-练习题：提供练习题，让学生在课后练习中巩固动名词的用法，并尝试在不同语境中使用动名词。

-案例分析：让学生分析收集到的动名词使用案例，讨论动名词在不同语境中的功能和效果。

-日记记录：鼓励学生记录自己一天中的动名词使用情况，分析动名词在日常交流中的作用。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们在阅读、观看视频和练习中的发现，以及动名词在他们生活中的应用。

-写作任务：布置写作任务，要求学生写一篇关于自己习惯的文章，使用动名词来描述习惯的形成和维持。

-反思总结：在拓展学习结束后，要求学生反思自己的学习过程，总结动名词的用法，并思考如何将所学知识应用到实际生活中。

教师可提供以下指导和帮助：

-提供额外的阅读材料和视频资源，帮助学生深入理解动名词的用法。

-安排课后辅导时间，解答学生在拓展学习中遇到的问题。

-鼓励学生参与课堂讨论，分享他们的拓展学习成果。

-通过作业反馈，帮助学生识别和纠正动名词使用中的错误。

-组织学生进行拓展学习成果展示，如写作比赛、演讲比赛等，提高学生的学习兴趣和参与度。板书设计①动名词的构成

-动名词由动词的现在分词形式加上-ing后缀构成

-如：read→reading;write→writing

②动名词的意义

-动名词作为名词使用，表示一种行为或活动

-如：Swimmingisgoodforhealth.

③动名词的用法

-作主语：如：Readingisimportant.

-作宾语：如：Ienjoyreadingbooks.

-作表语：如：Myhobbyisplayingguitar.

-作定语：如：Thegirlwhoisreadingabookismyfriend.

④动名词与不定式的区别

-动名词表示一种习惯或经常性的行为

-不定式表示一次性或具体的动作

-如：Iliketoreadbooks.(喜欢阅读书籍，表示习惯)

-Iwanttoreadabook.(想要读一本书，表示具体的动作)

⑤动名词的否定形式

-使用not+动名词

-如：Idon'tlikereading.

⑥动名词在复合句中的使用

-如：Ienjoygoingtothemovieswithmyfriends.

⑦动名词的时态和语态

-动名词可以表示不同时态和语态

-如：Beinghappyisimportant.(现在进行时)

-Havingfinishedthework,shefeltrelieved.(现在完成时)

⑧动名词的主动与被动

-主动形式表示主语是动作的执行者

-被动形式表示主语是动作的承受者

-如：Theteacheristeachingthestudents.(主动)

-Thestudentsarebeingtaughtbytheteacher.(被动)课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的核心内容，强调动名词的基本概念和用法。

-动名词的构成：由动词的现在分词形式加上-ing后缀构成。

-动名词的意义：表示一种行为或活动。

-动名词的用法：作主语、宾语、表语、定语等。

2.总结动名词与不定式的区别，帮助学生区分两种结构。

-动名词表示习惯或经常性的行为。

-不定式表示一次性或具体的动作。

3.强调动名词的否定形式和复合句中的使用，提高学生的语言运用能力。

-动名词的否定形式：not+动名词。

-动名词在复合句中的使用：如“Ienjoygoingtothemovieswithmyfriends.”

4.讨论动名词的时态和语态，以及主动与被动形式的区别，加深学生对语法结构的理解。

当堂检测：

1.选择题

-选择正确的动名词填空：

a.I______(enjoy)readingbooks.

b.______(Like)youtogoswimmingwithus?

c.She______(finish)herhomeworkbeforedinner.

2.完形填空

-阅读以下短文，选择合适的动名词填空：

I______(go)tothegymeverymorning.Ithelpsmestayhealthyandfit.I______(do)differentexercises,suchasrunning,liftingweights,anddoingyoga.I______(enjoy)thefeelingofaccomplishmentaftereachworkout.Itmakesmefeelgoodaboutmyselfandgivesmeenergyfortheday.

3.简答题

-解释动名词与不定式的区别。

-列举动名词在句子中的不同用法。

-说明动名词的否定形式和复合句中的使用。

4.写作

-根据以下提示，写一段关于自己习惯的短文，使用动名词：

提示：描述你的日常习惯，如学习、运动、阅读等，并说明这个习惯对你有什么好处。教学反思与总结今天这节课，我们主要讲解了英语中动名词的使用方法。我觉得整体上教学效果还不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我使用了讲授法来讲解动名词的基本概念和用法，然后通过案例分析和互动练习来巩固知识点。我发现，这种方法对于理解动名词的基本用法挺有效的。但是，我发现有些学生对于动名词的时态和语态理解起来比较困难，这部分内容讲解时可能需要更加细致和耐心。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，让学生在小组内互相交流动名词的用法。这个策略我觉得