5《七律·长征》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

5《七律·长征》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图同学们，今天我们要一起走进毛泽东主席的《七律·长征》，感受红军长征的艰苦卓绝。这节课，我们不仅要学习诗词，更要体会诗词背后的革命精神。让我们一起走进那个激情燃烧的岁月，感受诗词的魅力吧！📚💪🌟二、核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生感受诗词的语言美和意境美。

2.增强文化理解与传承意识，让学生了解长征精神，传承红色基因。

3.培养学生的爱国主义情感，激发学生对革命先烈的敬仰之情。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文词汇，对古诗词的韵律和节奏有一定的感知能力。同时，他们对我国近现代历史有一定的了解，对长征这一历史事件有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对诗词有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过诗词来感受历史，体会文学之美。在能力方面，他们具备一定的独立思考和分析问题的能力。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，这为我们提供了多样化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，对于部分学生来说，理解古诗词的意境和情感表达可能存在一定的难度。其次，长征这一历史事件对于一些学生来说可能较为陌生，需要教师进行适当的背景介绍。此外，学生在学习过程中可能会遇到诗词中的生僻字词，需要教师提供必要的解释和帮助。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的参与，逐步深入解析《七律·长征》的意境和情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演红军战士，体验长征的艰辛，增强对诗词情感的理解。

3.利用多媒体展示长征路线图和历史影像资料，帮助学生直观了解历史背景。

4.开展小组合作，让学生通过收集资料、分析诗词，提升自主学习和合作能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《七律·长征》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过红军长征吗？知道长征的意义吗？”

展示一些关于红军长征的图片或视频片段，让学生初步感受长征的艰辛和英勇。

简短介绍《七律·长征》的创作背景和毛泽东主席的生平，为接下来的学习打下基础。

2.《七律·长征》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《七律·长征》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《七律·长征》的定义，包括其作为七言律诗的特点。

详细介绍《七律·长征》的结构，包括韵律、平仄和意境。

通过朗读和解析，让学生感受诗词的语言美和情感表达。

3.《七律·长征》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《七律·长征》的特性和重要性。

过程：

选择《七律·长征》中的几个关键句子进行分析，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

详细介绍这些句子的意境和表达方式，让学生体会诗词的豪迈和坚定。

引导学生思考这些句子对长征精神的体现，以及它们在历史和现实中的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《七律·长征》中的一个主题进行深入讨论，如“长征精神的时代价值”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《七律·长征》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《七律·长征》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《七律·长征》的基本概念、结构分析、案例讲解等。

强调《七律·长征》在传承长征精神、激发爱国情怀中的价值，鼓励学生进一步探索和学习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《七律·长征》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中践行长征精神。六、学生学习效果1.**文学素养的提升**：

学生们对古诗词的鉴赏能力有了显著提高，能够通过朗读、分析和讨论，深入理解《七律·长征》的意境和情感。他们在诗词中感受到了毛泽东主席的豪情壮志和革命精神，对古诗词的韵律、平仄和修辞手法有了更深的认识。

2.**历史知识的拓展**：

学生们对长征这一历史事件有了更全面的理解，知道了长征的背景、过程和意义。他们能够将诗词与历史相结合，理解诗词中蕴含的历史背景和文化内涵。

3.**爱国主义情感的激发**：

通过学习《七律·长征》，学生们对革命先烈的崇敬之情油然而生，增强了他们的爱国主义情感。他们认识到今天的幸福生活来之不易，激发了为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。

4.**合作能力和解决问题的能力**：

在小组讨论和课堂展示中，学生们学会了如何合作，如何分工合作，共同解决问题。他们通过讨论《七律·长征》的当代价值，锻炼了自己的思维能力和表达能力。

5.**文化自信的增强**：

学生们通过学习《七律·长征》，对中华优秀传统文化有了更深的认同感，增强了文化自信。他们认识到诗词作为中华文化的瑰宝，是中华民族精神的体现。

6.**情感态度价值观的塑造**：

学生们在学习过程中，逐渐形成了正确的价值观和人生观。他们学会了尊重历史、珍视和平，培养了坚定的信念和毅力。

7.**自主学习能力的提高**：

通过本节课的学习，学生们学会了如何自主学习，如何通过查阅资料、讨论交流来获取知识。他们能够独立思考，提出问题，并尝试解决问题。七、典型例题讲解《七律·长征》这首诗中，有很多值得探讨的句子和意象。以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充说明和举例。

例题1：

题目：《七律·长征》中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”两句，分别运用了哪些修辞手法？

解答：

这两句诗分别运用了比喻和夸张的修辞手法。其中，“五岭逶迤腾细浪”将五岭山脉比喻成腾起的细浪，形象地描绘了山势的连绵起伏；“乌蒙磅礴走泥丸”则通过夸张的手法，将乌蒙山脉的雄伟气势比作滚动的小泥丸，突出了山势的险峻。

例题2：

题目：解释“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”字。

解答：

在这两句诗中，“暖”和“寒”字都运用了双关的修辞手法。金沙水拍云崖暖，既描绘了金沙江水拍打在悬崖上，水温较暖的景象，也隐喻了红军战士在艰苦环境中依然保持乐观的心态；“大渡桥横铁索寒”则描述了红军战士在过桥时感受到的寒冷，同时也暗示了战斗的残酷和环境的恶劣。

例题3：

题目：分析“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”中“尽开颜”所表达的情感。

解答：

“尽开颜”表达了红军战士在历经艰难困苦后的喜悦和乐观。岷山千里雪的景象虽然寒冷，但红军战士们面对这样的环境，依然能够保持积极向上的心态，这种乐观精神在这里得到了充分的体现。

例题4：

题目：解释“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“等闲”一词。

解答：

“等闲”在这里的意思是“平常”，表达了红军战士对艰难困苦的藐视和对胜利的坚定信念。他们认为远征的艰难不过是一件平常的事情，体现了红军战士的革命乐观主义精神。

例题5：

题目：分析《七律·长征》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”与“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”两句的内在联系。

解答：

这两句诗相互呼应，共同表达了红军战士不畏艰难、乐观向上的精神风貌。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”强调了对困难的蔑视和战胜困难的决心；“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”则描绘了在克服困难后的喜悦和胜利的喜悦。两句诗相互印证，展现了红军战士在长征过程中的坚韧和乐观。八、教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况。我会注意学生的参与度、回答问题的准确性和表达的流畅性。以下是一些具体的评价方法：

-提问：通过提问，我可以检查学生对《七律·长征》的理解程度，以及他们对诗词鉴赏的能力。

-观察：观察学生的课堂行为，如是否积极参与讨论、是否认真听讲，以及是否能够正确地朗读和背诵诗词。

-小组讨论：通过小组讨论，我可以评估学生的合作能力和解决问题的能力，同时也能够观察他们在团队中的角色和贡献。

2.作业评价：

作业是检验学生学习效果的重要手段。我将对学生提交的作业进行认真批改和点评，以下是一些作业评价的要点：

-短文写作：对于让学生撰写关于《七律·长征》的短文或报告的作业，我会关注学生的观点是否明确，论证是否有力，以及语言表达是否流畅。

-诗词鉴赏分析：对于要求学生分析《七律·长征》中某句诗句的作业，我会评估学生是否能够准确地把握诗句的意境和情感，以及是否能够运用适当的文学术语进行分析。

-创新性作业：如设计以《七律·长征》为主题的诗歌朗诵会或绘画比赛，我会评价学生的创意是否独特，执行是否到位。

-及时反馈：对于学生的作业，我会及时给予反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

3.评价工具和方式：

-课堂表现记录表：记录学生在课堂上的参与度和表现，包括提问、回答问题和小组讨论等。

-作业批改记录表：记录学生作业的完成情况，包括完成质量、创新性和需要改进的地方。

-学生自我评价表：鼓励学生自我反思，评价自己的