19《剃头大师》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

19《剃头大师》第二课时教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）19《剃头大师》第二课时教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版设计意图嗨，同学们！今天咱们继续探索《剃头大师》的第二课时。这节课，我们要深入挖掘小沙的心理变化，感受作者细腻的笔触。想象一下，我们就像小沙一样，亲身体验剃头的全过程，感受那份独特的快乐和成长。咱们一起走进小沙的世界，感受文字的温度，享受阅读的乐趣吧！📚💖核心素养目标培养学生对文学作品的理解鉴赏能力，提升阅读体验和审美情趣。通过深入分析《剃头大师》中的人物形象和情感变化，锻炼学生的语言感知力和情感共鸣能力，激发他们对生活的观察与感悟，增强文化自信和语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①通过对《剃头大师》中剃头师傅形象的分析，引导学生理解作者对人物性格的刻画和情感态度的表达。

②引导学生体会小沙从好奇到尊重剃头师傅的心路历程，理解成长过程中情感与认知的变迁。

2.教学难点，

①如何引导学生把握小沙心理活动的细微变化，以及这些变化背后的深层原因。

②如何帮助学生理解作者在描写剃头场景时运用的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法在塑造人物形象和渲染氛围中的作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能拿到《剃头大师》原文，方便大家随堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与剃头相关的图片，包括传统的剃头工具和师傅剃头的场景，以及小沙的表情变化图片，帮助学生更好地理解文章内容。

3.教学视频：搜集剃头师傅剃头的视频资料，让学生直观感受剃头的技艺和过程。

4.分组讨论卡片：设计讨论引导卡片，帮助学生围绕小沙心理变化、作者情感态度等方面进行深入探讨。教学流程1.导入新课

-播放一段剃头师傅剃头的视频，让学生直观感受剃头的场景和技艺。

-提问：“同学们，你们知道剃头师傅的工作吗？他们是如何剃头的？”

-引导学生分享对剃头师傅工作的了解，为学习《剃头大师》做好铺垫。

2.新课讲授

-第一条：分析剃头师傅的形象

-阅读课文，找出描写剃头师傅的语句，分析师傅的外貌、动作、语言等特征。

-提问：“从这些描写中，你们觉得剃头师傅是一个怎样的人？”

-引导学生从课文中的细节描写中感受师傅的技艺和敬业精神。

-第二条：体会小沙的心理变化

-分析小沙在剃头过程中的心理活动，如好奇、紧张、尊重等。

-提问：“小沙在剃头过程中有哪些心理变化？这些变化背后有什么原因？”

-引导学生思考小沙的成长过程，以及作者对成长主题的探讨。

-第三条：理解作者的写作手法

-分析作者在描写剃头场景时运用的比喻、拟人等修辞手法。

-提问：“作者为什么选择这样的写作手法？这些手法有什么作用？”

-引导学生体会作者通过细腻的描写，传达出人物情感和主题。

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-将学生分成小组，每组分别扮演小沙、剃头师傅和旁白，进行角色扮演，让学生更深入地体验课文内容。

-提示学生注意语气、动作和表情的把握，以增强表演效果。

-第二条：绘制思维导图

-让学生根据课文内容，绘制小沙心理变化的思维导图，梳理人物情感和故事脉络。

-引导学生关注人物心理活动的细微变化，以及这些变化对故事发展的影响。

-第三条：创作续写

-要求学生根据课文内容，发挥想象，创作小沙与剃头师傅之间发生的后续故事。

-提示学生注意保持故事的连贯性和合理性，以及人物性格的一致性。

4.学生小组讨论

-第一方面：小沙心理变化的成因

-举例回答：“小沙一开始好奇，是因为他对剃头师傅的工作感到新奇；后来紧张，是因为他害怕剃头过程中受伤；最后尊重，是因为他感受到了师傅的技艺和敬业精神。”

-第二方面：剃头师傅形象的意义

-举例回答：“剃头师傅的形象代表着一种职业精神，他的技艺和敬业精神值得我们学习和尊重。”

-第三方面：作者的写作手法对人物塑造的作用

-举例回答：“作者通过比喻、拟人等修辞手法，使人物形象更加鲜明，情感更加丰富，增强了文章的感染力。”

5.总结回顾

-回顾本节课的学习内容，强调小沙心理变化、剃头师傅形象和作者写作手法的重要性。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？”

-引导学生分享自己的学习心得，总结课文中的重点和难点。

用时：45分钟知识点梳理《剃头大师》第二课时知识点梳理：

1.人物形象分析

-剃头师傅：技艺高超、敬业精神、性格和蔼可亲。

-小沙：好奇心强、敬畏心重、逐渐成长。

2.心理活动变化

-小沙从好奇到紧张，再到尊重剃头师傅的心路历程。

-通过心理描写，展现人物在不同情境下的内心世界。

3.写作手法分析

-比喻：如将剃头师傅的手比作“魔爪”，形象地表现了剃头时的紧张感。

-拟人：如将剃头师傅的手形容为“轻轻抚摸”，生动地描绘了剃头过程中的温馨氛围。

-细节描写：通过描写剃头师傅的动作、语言、表情等，刻画人物形象。

4.主题思想探讨

-职业精神：表现了剃头师傅对工作的敬业态度和技艺的传承。

-成长与感悟：通过小沙的经历，展现了人们在成长过程中对生活、对职业的认识和感悟。

5.修辞手法运用

-对比：通过小沙和剃头师傅的对比，突出了人物性格和技艺的鲜明对比。

-拟声词：如“咔嚓”、“吱呀”等，增强了文章的生动性和真实感。

6.课文结构分析

-开头：描述小沙对剃头师傅的好奇，引出故事背景。

-主体：详细描写小沙与剃头师傅的互动，展现人物心理变化。

-结尾：总结全文，点明主题，呼应开头。

7.语言特点

-文字朴实，情感真挚，富有生活气息。

-运用比喻、拟人等修辞手法，使语言生动形象。

8.课后思考

-如何理解剃头师傅的敬业精神？

-小沙在成长过程中有哪些收获？

-作者通过这篇文章想要传达什么样的思想？板书设计①人物形象

-剃头师傅：技艺高超、敬业、和蔼

-小沙：好奇、敬畏、成长

②心理活动变化

-好奇：对剃头师傅的好奇

-紧张：剃头过程中的紧张感

-尊重：对剃头师傅技艺的尊重

③写作手法

-比喻：魔爪、轻抚

-拟人：手如魔爪、轻轻抚摸

-细节描写：动作、语言、表情

④主题思想

-职业精神

-成长与感悟

⑤修辞手法

-对比：小沙与剃头师傅

-拟声词：咔嚓、吱呀

⑥课文结构

-开头：好奇

-主体：互动

-结尾：总结

⑦语言特点

-朴实真挚

-生动形象

⑧课后思考

-敬业精神的理解

-成长的收获

-作者的思想传达教学反思这节课，我们通过深入探讨《剃头大师》的第二课时，让学生们体验了小沙的心理变化和剃头师傅的技艺。回顾这节课，我有一些感想和反思。

首先，我觉得这节课的导入做得还不错。通过播放剃头师傅剃头的视频，学生们立刻被吸引住了，他们的好奇心被激发，对剃头这一职业有了更直观的认识。这种直观的体验对于理解课文内容起到了很好的铺垫作用。

其次，我在新课讲授环节，特别注重引导学生分析人物形象和心理活动。我发现，学生们在分析剃头师傅的形象时，能够准确地抓住他的技艺和敬业精神，这一点让我感到欣慰。但在分析小沙的心理变化时，有的学生还是有些困难。这说明我在引导学生理解人物内心世界方面还需要加强。今后，我会尝试更多样的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中更好地理解人物情感。

在教学过程中，我还注意到了一点，那就是在分析作者的写作手法时，学生们的反应比较热烈。他们能够通过比喻、拟人等手法，感受到作者对人物和场景的细腻描写。这让我意识到，通过具体的例子来讲解修辞手法，可以让学生更加直观地理解这些手法的作用。

实践活动环节，我安排了角色扮演、绘制思维导图和创作续写等活动。这些活动旨在让学生亲身体验课文内容，加深他们对人物和故事的理解。我发现，在角色扮演环节，学生们表现得非常投入，他们的表演生动有趣，这让我觉得这样的活动很有价值。

在小组讨论环节，学生们提出了很多有见地的观点。比如，他们讨论了小沙心理变化的成因，以及剃头师傅形象的意义。这些讨论让我看到了学生们对文本的深入理解和独立思考的能力。同时，我也意识到，在指导学生进行小组讨论时，需要更细致地引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在讲解写作手法时，可能过于注重技巧的分析，而忽略了对学生情感体验的培养。今后，我会更加注重引导学生体会作者的情感，让他们在阅读中感受文字的温度。典型例题讲解1.例题：请根据《剃头大师》中的描述，用比喻的修辞手法描写剃头师傅的手。

答案：剃头师傅的手就像魔术师的手，轻轻一挥，就能将杂乱的头发梳理得井井有条。

2.例题：分析小沙在剃头过程中的心理变化，并举例说明。

答案：小沙在剃头过程中经历了好奇、紧张和尊重三个阶段。起初，他对剃头师傅充满好奇，如“他好奇地盯着师傅的手，看着那双手在空中飞舞，像是在施展魔法。”随后，紧张情绪逐渐上升，如“他感到一阵紧张，仿佛那把剃刀随时会割伤他的头皮。”最后，在师傅的技艺和态度感染下，他开始尊重师傅，如“他看着师傅专注的眼神，心中涌起一股敬意。”

3.例题：请从《剃头大师》中找出一句拟人化的描写，并分析其作用。

答案：例句：“剃刀在空中划过，发出‘咔嚓咔嚓’的声音，仿佛在和小沙说话。”这句话将剃刀拟人化，使剃头过程更加生动有趣，增强了文章的感染力。

4.例题：结合课文内容，分析小沙对剃头师傅的态度变化。

答案：小沙最初对剃头师傅充满好奇，但后来因为紧张而敬畏，最终在师傅的技艺和态度感染下，产生了尊重之情。这种态度变化体现了小沙在成长过程中的心理变化。

5.例题：请根据《剃头大师》的内容，创作一个续写故事，要求保持人物性格和故事主题。