七年级语文上册 第一单元 1《从百草园到三味书屋》教学设计 北师大版

七年级语文上册第一单元1《从百草园到三味书屋》教学设计北师大版主备人备课成员教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这是一篇充满童趣和哲理的散文。我们将会通过这篇文章，感受鲁迅先生对童年生活的怀念，以及他对教育环境的深刻思考。这节课，我们将结合北师大版七年级语文上册第一单元的内容，一起领略鲁迅先生的文字魅力。准备好了吗？让我们一起踏上这场奇妙的阅读之旅吧！🚀📚核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提高对散文的理解和欣赏水平。

2.增强学生的语言感知能力，学会运用丰富的词汇和句式表达个人感受。

3.激发学生的想象力，通过文本感受作者的情感，培养同理心。

4.培养学生的文化自信，理解中国传统文化在文学作品中的体现。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的词汇积累、语法知识和阅读理解能力。他们对散文这种文学体裁有一定的认识，但可能对鲁迅的作品了解有限，尤其是对《从百草园到三味书屋》这篇作品的具体内容和背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大多数学生对语文课持有积极的态度，尤其是对富有想象力和情感表达的作品。他们的学习能力在逐渐提升，能够通过阅读和讨论来理解文本。学习风格上，有的学生喜欢独立阅读，有的则更倾向于小组合作学习，共同探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《从百草园到三味书屋》时，可能会遇到对文中一些生僻词汇的理解困难，以及对鲁迅先生独特的写作风格把握不准的问题。此外，对于文中涉及的历史背景和文化内涵，部分学生可能缺乏足够的知识储备，难以深入理解作者的写作意图。因此，教学过程中需要适当引导，帮助学生克服这些障碍。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍鲁迅及其作品背景，再引导学生深入文本，激发他们的思考。

2.设计“走进鲁迅童年”的角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验不同人物的情感，增强对文本的理解。

3.利用多媒体展示百草园和三味书屋的图片，帮助学生直观感受文本中的场景，提高学习兴趣。

4.设置小组讨论环节，让学生分享对作品的理解和感受，培养合作学习能力和批判性思维。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《从百草园到三味书屋》的预习资料，包括鲁迅生平简介、作品背景介绍、重点段落摘录等。

-设计预习问题：围绕作品中的童年记忆、教育环境等主题，设计问题如“你如何看待百草园和三味书屋的对比？”、“鲁迅对童年的回忆有何特殊意义？”等。

-监控预习进度：通过微信群的互动和作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生利用课余时间阅读预习资料，初步了解作品内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以鲁迅的童年照片或相关视频作为导入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解作品中的修辞手法、人物描写等，结合实例分析。

-组织课堂活动：进行“假如我是鲁迅”的角色扮演，让学生体验鲁迅的童年。

-解答疑问：针对学生的提问，及时解答并引导深入讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，表达自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解重点知识点。

-活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中感受文本。

作用与目的：

-帮助学生深入理解作品内容，掌握文学鉴赏方法。

-通过实践活动，培养学生的想象力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于作品读后感的作文。

-提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍和电影，供学生进一步了解鲁迅及其作品。

-反馈作业情况：对学生的作文进行批改，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成读后感作文。

-拓展学习：利用推荐资源，进行拓展阅读和观影。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，提升学生的自我认知和学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，提升学生的文化素养和审美能力。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《朝花夕拾》节选：推荐学生阅读《朝花夕拾》中的其他篇章，如《阿长与<山海经>》、《从百草园到三味书屋》等，以更全面地了解鲁迅的童年生活和思想情感。

2.《呐喊》选篇：引导学生阅读《呐喊》中的短篇小说，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，感受鲁迅对旧社会的批判和对人性的深刻剖析。

3.《野草》选篇：介绍《野草》中的散文诗，如《秋夜》、《雪》等，让学生体会鲁迅独特的艺术风格和深邃的哲理思考。

二、课后自主学习和探究

1.鲁迅生平研究：鼓励学生查阅资料，了解鲁迅的生平事迹，包括他的成长背景、文学创作历程、社会活动等。

2.鲁迅作品比较阅读：引导学生比较阅读鲁迅的不同作品，如短篇小说、散文、杂文等，分析其创作风格和主题思想的演变。

3.鲁迅作品中的文化内涵：探讨鲁迅作品中所体现的中国传统文化、社会现象、历史变迁等，提升学生的文化素养。

4.鲁迅作品中的语言特色：研究鲁迅作品中的语言特色，如讽刺、幽默、比喻等，提高学生的语言表达能力。

5.鲁迅作品中的教育思想：分析鲁迅作品中的教育思想，如对封建教育的批判、对教育改革的呼吁等，引导学生思考教育问题。

6.鲁迅作品中的女性形象：关注鲁迅作品中的女性形象，如《阿Q正传》中的吴妈、《祝福》中的祥林嫂等，探讨鲁迅对女性命运的思考和关注。

7.鲁迅作品中的儿童视角：分析鲁迅作品中儿童视角的运用，如《从百草园到三味书屋》等，引导学生关注儿童成长和教育问题。

8.鲁迅作品中的地域特色：探讨鲁迅作品中地域特色的体现，如《阿Q正传》中的绍兴风情，引导学生了解中国各地的风土人情。

9.鲁迅作品中的历史背景：研究鲁迅作品所处的历史背景，如辛亥革命、五四运动等，帮助学生理解鲁迅作品的时代意义。

10.鲁迅作品中的哲学思考：分析鲁迅作品中的哲学思考，如对人生、社会、人性的探讨，引导学生进行深入的哲学思考。典型例题讲解1.例题：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过哪些细节描写展现了百草园的生机勃勃？

答案：鲁迅先生通过描写百草园中花草的生长状态、动物的活动情景以及孩子们在园中的游戏，展现了百草园的生机勃勃。例如：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，这些细节都让人感受到百草园的生机。”

2.例题：请分析《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生对三味书屋的描写与对百草园的描写有何不同？

答案：鲁迅先生对三味书屋的描写主要侧重于描述书屋的陈设和氛围，如“一排排书架，一盏盏油灯，书声琅琅，显得庄重而严肃。”而百草园的描写则更加生动活泼，充满了童趣，如“草丛中，蜻蜓飞舞，蝴蝶翩翩，孩子们捉迷藏，尽情玩耍。”

3.例题：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生是如何通过对比手法来表现童年生活的快乐与束缚的？

答案：鲁迅先生通过对比百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥乏味，展现了童年生活的快乐与束缚。例如：“百草园里，我们捉迷藏，捉昆虫，自由自在；而三味书屋，我们只能坐在书桌前，规规矩矩地读书。”

4.例题：请从《从百草园到三味书屋》中选取一段描写，分析鲁迅先生如何运用拟人手法来表现自然景物的生动形象？

答案：鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中运用拟人手法，将自然景物赋予了人的情感和动作。例如：“那皂荚树，叶子绿油油的，像在向我们招手；桑椹紫红的，像在向我们微笑。”

5.例题：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过哪些细节描写表现了孩子们对自然的好奇和探索精神？

答案：鲁迅先生通过描写孩子们在百草园中的种种活动，如“我们捉了蜻蜓，放生了蝴蝶，翻看石头下面的虫子”，展现了孩子们对自然的好奇和探索精神。这些细节描写体现了孩子们对未知世界的渴望和追求。

补充说明：

1.以上例题均来源于《从百草园到三味书屋》一文，旨在帮助学生理解课文中的写作手法和表达技巧。

2.教学过程中，教师可以引导学生分析这些例题，总结鲁迅先生在写作中的特点，如细腻的观察、丰富的想象、生动的描写等。

3.通过对典型例题的讲解，帮助学生掌握阅读文学作品的方法，提高文学鉴赏能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅的童年生活背景

-百草园和三味书屋的对比描写

-童年记忆中的自然景物和人物活动

②关键词：

-百草园：生机勃勃、自由自在、童趣

-三味书屋：枯燥乏味、束缚、庄重

-童年：无忧无虑、天真烂漫、回忆

③重点句子：

-“百草园里，我们捉迷藏，捉昆虫，尽情玩耍。”

-“三味书屋，我们只能坐在书桌前，规规矩矩地读书。”

-“那皂荚树，叶子绿油油的，像在向我们招手；桑椹紫红的，像在向我们微笑。”

-“我在这里读书，读着读着，就仿佛自己也变成了那个捉迷藏的孩子。”

-“那些日子，虽然过去很久了，但我依然记得百草园里的每一棵树，每一朵花，每一个小伙伴。”

④逻辑关系阐述：

①鲁迅的童年生活背景是本文的基础，通过对童年记忆的回忆，引出对百草园和三味书屋的描写。

②百草园和三味书屋的对比描写是文章的核心，通过对比展现了童年生活的快乐与束缚，以及鲁迅对自由和童趣的向往。

③自然景物和人物活动的描写是文章的支撑，通过细腻的描写，使读者能够身临其境地感受到鲁迅的童年世界。

④童年记忆中的自然景物和人物活动是文章的情感寄托，通过这些细节，鲁迅表达了对逝去童年的怀念和对现实生活的反思。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对《从百草园到三味书屋》这节课的教学反思。这节课，我们带着孩子们一起走进了鲁迅先生的童年世界，感受了他对自由和童趣的向往，也体会到了他对教育环境的深刻思考。下面，我就从几个方面来谈谈我的心得体会。

首先，我觉得这节课的教学目标达成得还算不错。我们希望通过这篇文章，让孩子们了解鲁迅先生的生平和作品，培养他们对文学作品的鉴赏能力，同时激发他们对传统文化的兴趣。从孩子们的课堂表现来看，他们对鲁迅先生的童年生活充满了好奇，对百草园和三味书屋的对比描写也产生了共鸣。这让我感到欣慰，因为我们的教学目标确实触及了他们的心灵。

其次，我在教学过程中，尝试运用了多种教学方法。比如，我设计了“走进鲁迅童年”的角色扮演活动，让孩子们亲身体验鲁迅的童年生活；我还组织了小组讨论，让他们分享对作品的理解和感受。这些活动不仅提高了孩子们的参与度，也让他们在互动中学会了合作和表达。不过，我也发现，有些孩子在进行角色扮演时，对角色的把握还不够准确，这可能需要我在今后的教学中，更加注重对角色的引导和讲解。

再来说说教学媒体的使用。我利用多媒体展示了百草园和三味书屋的图片，让孩子们直观地感受到了文本中的场景。这种视觉上的冲击，无疑增强了他们的学习兴趣。但同时，我也意识到，过多地依赖多媒体可能会分散孩子们的注意力，所以我在今后的教学中，会适度地使用多媒体，避免喧宾夺主。

在教学过程中，我还发现了一个问题：部分学生对鲁迅先生的作品了解有限，对《从百草园到三味书屋》的背景知识掌握不足。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重对作品背景的介绍，帮助学生更好地理解文本。

此外，我还发现，在讲解鲁迅先生的写作手法时，有些孩子对修辞手法的理解还不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加对修辞手法的讲解和练习，让孩子们在实践中掌握这些技巧。

最后，我想谈谈作业布置的问题。这次课后作业是要求孩子们撰写一篇关于作品读后感的作文。从提交的作业来看，大部分孩子能够结合自己的实际，写出真情实感的读后感。但也有少数孩子的作文内容较为空洞，缺乏深度。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重培养学生的写作能力，引导他们如何从作品中提炼出有价值的观点。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起走进了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，感受了他童年时代的快乐与束缚。通过这节课的学习，我们了解到鲁迅先生对自然和童年的热爱，以及他对教育环境的深刻思考。以下是本节课的要点总结：

1.鲁迅先生的童年背景：鲁迅先生出生在一个书香门第，他的童年生活充满了对自然的热爱和对知识的渴望。

2.百草园与三味书屋的对比：百草园是鲁迅先生童年记忆中充满生机和乐趣的地方，而三味书屋则代表了他童年时期的学习生活，两者形成了鲜明的对比。

3.童年生活的回忆：鲁迅先生通过对百草园和三味书屋的描写，展现了童年生活的无忧无虑和纯真美好。

4.对教育环境的思考：鲁迅先生在作品中表达了对封建教育制度的批判，以及对自由、平等、人性的呼唤。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测题：

1.请简述鲁迅先生童年时期的生活背景。

答案：鲁迅先生出生在一个书香门第，他的童年生活充满了对自然的热爱和对知识的渴望。

2.百草园和三味书屋分别代表了鲁迅先生童年生活中的哪两个方面？

答案：百