Unit 2 Ways to go to school （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2Waystogotoschool（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嗨，同学们！今天我们要一起来探索《Unit2Waystogotoschool》这个单元。首先，我会通过一个有趣的情景导入，让大家在轻松愉快的氛围中感受不同的上学方式。接着，我们会通过小组讨论、角色扮演等活动，深入理解各种交通方式的优缺点。最后，我会引导大家用英语描述自己上学的方式，提高实际运用语言的能力。让我们一起开启这段精彩的英语学习之旅吧！🚗🚆🚶‍♂️🚴‍♀️🎉🎓核心素养目标分析在本单元的教学中，我们旨在培养学生的英语核心素养。首先，通过学习不同的上学方式，提升学生的跨文化理解和沟通能力。其次，通过角色扮演和实际情景模拟，增强学生的语言实践能力，培养他们的思维品质。最后，引导学生关注环保和可持续发展，培养他们的社会责任感和价值判断能力。学情分析六年级的学生正处于青春期，他们的认知能力和语言学习兴趣都有所提高。在知识层面，他们对基本的英语语法和词汇已经有了一定的掌握，能够进行简单的日常对话。然而，由于生活经验的限制，他们对不同交通方式的英语表达可能还不够熟悉。

在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读理解能力还有待提高。他们在表达时可能会出现语法错误或词汇选择不当的情况。此外，由于家庭背景和课外阅读的差异，学生的英语水平存在一定的不均衡。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意参与课堂活动。他们的行为习惯各异，有的学生能够认真听讲，积极参与课堂互动，而有的学生可能注意力不集中，需要更多的关注和引导。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了适应不同学生的学习需求，教学设计需要既注重基础知识的巩固，又要通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。同时，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难，形成良好的学习习惯。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、录音笔

-课程平台：人教PEP版英语六年级上册电子教材平台

-信息化资源：网络英语学习平台、在线词典、英语学习APP

-教学手段：实物教具（如交通工具模型）、图片、视频片段、角色扮演道具教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅描绘不同交通方式的图片，如自行车、汽车、公交车等。

2.提问：“同学们，你们知道这些交通工具叫什么名字吗？”

3.学生回答后，教师用英语复述，并简要介绍这些交通工具的英语表达。

讲授新课（15分钟）

1.教师引导学生回顾已学的交通工具词汇，如“bicycle,car,bus”等。

2.引入本课主题：“Today,wearegoingtolearnaboutdifferentwaystogotoschool.”

3.教师讲解本课重点句型：“Whatdoyouusetogotoschool?Iuse...”

4.通过图片和视频，展示不同地区学生上学的交通方式，如步行、骑自行车、乘坐公交车等。

5.教师示范并引导学生模仿句型，如：“Whatdoyouusetogotoschool?Iuseacar.”

巩固练习（10分钟）

1.教师分发练习册，学生独立完成与上学方式相关的听力练习。

2.学生完成练习后，教师选取几道题目进行讲解，巩固学生对于新句型的掌握。

3.学生分组进行角色扮演，一人扮演问句者，另一人扮演回答者，提问和回答关于上学方式的问题。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“What’syourfavoritewaytogotoschool?”

2.学生回答后，教师引导学生用所学句型进行进一步讨论，如：“Whydoyoulikeit?Becauseit’sfast/safe/environmentallyfriendly.”

3.教师针对学生的回答，适时给予鼓励和反馈。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“Doyouthinkwalkingtoschoolisagoodchoice?Whyorwhynot?”

2.学生分组讨论，并派代表回答问题。

3.教师总结学生的观点，并强调环保的重要性。

解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师展示一个关于环保的情景视频，如“GlobalWarmingandEnvironmentalProtection”。

2.提问：“Whatcanwedotoprotectourenvironment?”

3.学生讨论并给出建议，如减少使用私家车、多骑自行车等。

4.教师总结学生的观点，并鼓励他们在日常生活中践行环保。

教学双边互动（5分钟）

1.教师组织一个小组游戏：“FindtheDifferences”，学生分组找出两幅描绘上学方式的图片之间的不同之处。

2.教师对学生的表现给予肯定，并鼓励他们在生活中多观察、多思考。

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调上学方式的重要性。

2.教师总结本节课的亮点，并对学生的积极参与表示赞赏。

用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言知识掌握**：学生在学习本单元后，能够熟练掌握与上学方式相关的词汇，如“bicycle,car,bus,train,walk,cycle”等，以及相关的句型结构，如“Whatdoyouusetogotoschool?”和“Iuse...”。

2.**语言技能提升**：通过课堂活动，学生的听说能力得到了显著提升。他们能够用英语描述自己或他人的上学方式，并在小组讨论中表达自己的观点。

3.**文化意识增强**：学生通过学习不同地区学生的上学方式，对多元文化有了更深入的理解，增强了跨文化交际的能力。

4.**思维品质发展**：在课堂讨论和角色扮演中，学生的思维得到了锻炼，他们学会了从不同角度思考问题，并能够提出合理的解决方案。

5.**学习策略应用**：学生通过参与课堂活动，学会了如何运用不同的学习策略，如通过图片和视频辅助记忆，通过角色扮演提高口语表达能力。

6.**情感态度价值观**：在学习过程中，学生意识到了环保的重要性，他们开始关注自己日常生活中的行为对环境的影响，并愿意采取实际行动来保护环境。

7.**合作与交流能力**：通过小组合作和课堂讨论，学生的合作与交流能力得到了提升。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

8.**自主学习能力**：学生在教师的引导下，学会了如何自主查找资料，如通过网络平台查找不同交通工具的英语表达，这有助于他们在课后进行自我学习。

9.**问题解决能力**：在面对课堂上的挑战时，学生学会了如何提出问题、分析问题并解决问题，这种能力对于他们的未来学习和生活都是有益的。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，参与度较高。大部分学生能够主动回答问题，参与角色扮演和小组讨论。但在某些环节，如提问环节，部分学生表现出一定的紧张和害羞，需要教师在课后给予更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够积极表达自己的观点，并能够用英语进行简单的交流。在展示成果时，学生们能够清晰、准确地描述自己小组的研究内容和结论。然而，部分小组在组织语言和逻辑性方面还有待提高。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对本节课所学知识的掌握程度较好。大部分学生能够正确地回答关于交通工具和上学方式的英语问题。但在词汇拼写和语法运用方面，仍有部分学生存在错误。

4.家庭作业完成情况：

家庭作业的完成情况良好，大部分学生能够按时提交作业，且作业质量较高。但在作业中，部分学生未能完全理解课堂所学内容，导致作业中的错误较多。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示赞赏，并鼓励学生在课堂上更加自信地表达自己。对于表现较为紧张的学生，教师建议在课后进行个别辅导，帮助他们克服害羞和紧张情绪。

针对小组讨论成果展示：教师提醒学生们在小组讨论时要注重语言的逻辑性和准确性，并鼓励他们多进行练习，以提高表达能力。

针对随堂测试：教师针对测试中出现的问题，进行了详细的讲解和示范，帮助学生理解和掌握相关知识。同时，教师建议学生们加强课后复习，巩固所学知识。

针对家庭作业完成情况：教师对学生的努力表示肯定，并提醒学生们在完成作业时要认真审题，确保作业的准确性。对于作业中的错误，教师鼓励学生们及时改正，并提醒他们在课后向同学或教师请教。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生能够较好地掌握所学知识。教师在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。板书设计①本文重点知识点：

-交通工具词汇：bicycle,car,bus,train,walk,cycle

-句型结构：Whatdoyouusetogotoschool?Iuse...

②关键词汇：

-gotoschool（上学）

-use（使用）

-different（不同的）

-bybike（骑自行车）

-bybus（乘公交车）

-bytrain（乘火车）

-bycar（乘汽车）

-bywalk（步行）

③重点句子：

-Whatdoyouusetogotoschool?

-Iuseabicycletogotoschool.

-Somepeoplegotoschoolbybus,whileotherswalk.教学反思与总结今天这节课，我觉得整体来说挺成功的，但也有些地方我觉得可以做得更好。

首先，我在导入环节设计了一个小情景，用图片和问题来激发学生的兴趣。我发现这种方法挺有效的，学生们很快就进入了学习状态。不过，我也注意到有些学生一开始还是有点害羞，不太敢开口。这说明我可能在鼓励学生参与课堂互动方面还可以做得更细致一些，比如可以通过小组合作的方式，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

在讲授新课的部分，我尽量用简单的语言和生动的例子来讲解，尽量让每个知识点都变得容易理解。我发现学生们对“use”这个词的用法掌握得不错，但在实际应用中，有些学生还是会在句型上出错。这可能是因为他们对“use”的用法理解还不够深入。所以，我计划在接下来的教学中，加强对这类关键动词的练习和讲解。

巩固练习环节，我设计了听力练习和角色扮演，让学生在实践中运用所学。这个环节学生们的参与度很高，但我也注意到，有些学生在角色扮演时，词汇量不够，导致表达不够流畅。这提醒我，课后需要给学生提供更多的词汇积累机会，比如通过阅读、听英语歌曲等方式。

课堂提问时，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但也有一些学生因为害羞而不愿意发言。这让我意识到，我需要更多地关注学生的心理状态，创造一个更加宽松和包容的课堂氛围。

在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，他们能够很好地运用所学知识来讨论问题。但是，我也发现有些小组在讨论时，缺乏明确的分工和合作，导致讨论效果不佳。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的合作意识和团队协作能力。

最后，对于教