七年级语文上册-济南的冬天表格式教案-新人教版

七年级语文上册--济南的冬天表格式教案-新人教版一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"镶""响晴""温晴"等。有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。体会济南冬天的特点，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。2.过程与方法目标通过朗读感悟，品味文中优美的语言，提高语言鉴赏能力。学习运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达能力。培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高分析和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标感受作者对济南冬天的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。体会作者对家乡的深深眷恋，激发学生对家乡的热爱。二、教学重难点1.教学重点体会济南冬天的特点，把握作者的情感。学习作者描写景物的方法，积累优美语句。2.教学难点理解作者如何细致观察并抓住景物特点进行描写。体会作者在文中所表达的独特情感，引发学生的情感共鸣。三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。2.讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受济南冬天的特点。4.讲授法：讲解生字词、文章结构和写作手法等知识，帮助学生理解课文。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段有关冬天雪景的视频，引导学生谈谈自己对冬天的印象。同学们，冬天到了，大家都经历过冬天。那在你们眼中，冬天是怎样的呢？（学生自由发言，描述冬天寒冷、下雪等特点）2.展示几幅不同城市冬天的图片，提问："这些都是冬天的景象，那你们知道有一个地方的冬天和我们印象中的冬天不太一样，它没有那么寒冷，反而很温暖，这个地方是哪里呢？"引出课题《济南的冬天》。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者老舍。老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。他的作品语言幽默风趣，具有浓郁的北京味儿。2.介绍本文的写作背景。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。《济南的冬天》就是他在济南齐鲁大学任教时写下的一篇散文，文中描写的济南的冬天，其实就是他对第二故乡济南的赞美。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。2.检查生字词的读音和理解。多媒体展示生字词：镶（xiāng）：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。响晴：晴朗无云。温晴：温和晴朗。安适：安静而舒适。肌肤：肌肉皮肤。秀气：清秀。文中形容小山秀美小巧。绿萍：植物名，又名满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。水藻（zǎo）：生长在水里的藻类植物。贮蓄（zhùxù）：储存，积聚。澄清（chéngqīng）：清澈明亮。空灵：灵活而不可捉摸。地毯：铺在地上的毯子。小组互相检查朗读生字词，纠正读音错误。3.思考问题：文章围绕济南的冬天写了哪些景物？济南的冬天有什么特点？学生思考后回答，教师总结：文章围绕济南的冬天写了济南的山、水等景物。济南冬天的特点是温晴。（四）精读课文，品味语言（20分钟）1.研读第1自然段学生朗读第1自然段，思考：文章开头将济南与北平、伦敦、热带作对比，有什么作用？学生讨论后回答，教师引导总结：通过对比，突出了济南冬天"温晴"的特点，同时也表达了作者对济南冬天的喜爱之情。重点分析"对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。"这段话。从用词上看，"奇迹""怪事""害怕"等词，通过与北平、伦敦、热带的冬天对比，突出了济南冬天的独特之处。从句式上看，运用了排比的句式，增强了文章的气势，强调了济南冬天温晴的特点。2.研读第2自然段学生朗读第2自然段，思考：这段文字是如何描写济南的山的？教师引导分析："小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和。'"运用了比喻的修辞手法，将济南比作"小摇篮"，生动形象地写出了济南被群山环绕的地理环境以及小山对济南的呵护之情，体现了济南冬天的温暖。运用了拟人的修辞手法，"安静不动地低声地说"赋予小山以人的情感和动作，生动地表现了小山对济南的关爱。3.研读第3自然段学生有感情地朗读第3自然段，思考：这段文字是从哪些角度描写雪后的小山的？学生讨论后回答，教师总结：视觉角度："看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。"从山上的矮松、山尖、山坡、山腰等不同位置描写了雪后的小山，展现了雪后小山的美丽景色。触觉角度："就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！"通过"太秀气"从触觉的角度写出了小山的娇弱之态，表达了作者对小山的喜爱之情。引导学生背诵第3自然段。4.研读第4自然段学生朗读第4自然段，思考：作者是如何描写济南的水的？教师引导分析："那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。"运用了拟人的修辞手法，"水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上"赋予水藻和水以人的情感和行为，生动地写出了济南冬天水的温暖和生机。运用了比喻的修辞手法，将整个济南比作"空灵的蓝水晶"，形象地写出了济南冬天水的清澈、透明和美丽，表达了作者对济南冬天的赞美之情。（五）合作探究，体会情感（10分钟）1.小组讨论：文章字里行间都流露出作者对济南冬天的喜爱之情，从哪些地方可以看出来？学生分组讨论，教师巡视指导。小组代表发言，教师总结：直接抒情：如"可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。"直接表达了作者对济南冬天的赞美之情。景物描写融入情感：在描写济南的山、水等景物时，作者运用了生动形象的语言，如"这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和。'"通过对小山的描写，融入了作者对济南冬天的喜爱和感激之情。用词体现情感：文中一些词语如"温晴""安适""可爱""秀气"等，都饱含着作者对济南冬天的喜爱之情。2.引导学生思考：作者为什么如此喜爱济南的冬天？学生思考后回答，教师总结：济南的冬天具有独特的美，它温晴、山清水秀，给作者带来了温暖和舒适的感觉。同时，作者对济南有着深厚的感情，这里是他生活和工作过的地方，所以他对济南的冬天充满了喜爱和眷恋。（六）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己家乡冬天的特点，仿照本文的写作手法，写一段话来描述家乡的冬天。学生思考后发言，教师进行点评和指导。2.推荐阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《茶馆》等，让学生进一步了解老舍的文学风格。（七）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括济南冬天的特点、作者描写景物的方法以及所表达的情感。2.强调学习写景散文的要点，如细致观察、抓住特点、运用多种修辞手法等。3.鼓励学生热爱大自然，感受生活中的美好。（八）布置作业（课后完成）1.背诵课文第3自然段。2.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。3.以"家乡的冬天"为题，写一篇500字左右的作文，运用本节课所学的描写方法，展现家乡冬天的特点。五、教学反思通过本节课