《大学生心理健康教育》全套教学课件

第九章大学生心理健康教育全套可编辑PPT课件

目录项目一健康心灵

美丽人生——大学生心理健康导论项目三改变自己塑造自我——大学生人格发展与心理健康项目二大学新起点——大学生的环境适应与心理健康项目四认识自我发展自我——大学生自我意识的发展项目五规划人生成就未来——大学生职业生涯规划项目六驾驭情绪理性生活——大学生的情绪管理项目九人际沟通从心开始——大学生的人际交往项目八学会学习激发潜能——大学生学习心理项目十恋爱与性切勿草率——大学生恋爱和性心理健康项目七战胜压力应对挫折——大学生挫折心理调适项目十一绿色网络绿色心情——大学生网络心理健康项目十二珍惜生命珍爱自我——大学生生命教育与心理危机应对项目一

健康心灵

美丽人生

——大学生心理健康概论热身活动思考与感悟心理探索心理训练全套可编辑PPT课件

故事导读自信原本就是一种美丽珍妮是一个总爱低着头的女生，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了一只带有粉色蝴蝶结的发卡，店主不断赞美她戴上这只发卡真漂亮。珍妮虽不信，但是挺高兴，不由抬起了头，急于让大家看，出门与人撞了一下都没在意。珍妮面带微笑、昂首挺胸地走进教室，得到了许多同学的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，心里一直都美滋滋的。中午放学后回到家，珍妮就急匆匆地往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结。她想一定是在出饰物店时与人相撞后弄丢了。这个故事启示我们：自信原本就是一种美丽！健康心灵、美丽人生，从自信开始！热身活动活动一

相互认识（滚雪球）活动二

寻找归属活动三

寻人行动一、两人一组相互介绍

活动目的：初步相识。

活动时间：约10分钟。

活动道具：纸张和笔；一定的空间，最好有一些可挪动的椅子。

活动流程：指导者先让学生在房间内放松活动，与周围人寒暄、问好。当指导者说“停”的时候，正在握手的、面对面或挨着的两个人为一组，拿出指导者分发的纸张，写下自己的姓名、院系、班级、宿舍，自己喜欢和不喜欢的事物，并互相介绍自己。活动一

相互认识（滚雪球）二、四人一组相互介绍

活动目的：扩大交往圈子，拓展交际面。

活动时间：10分钟。

活动流程：刚才自我介绍的两个二人组合并，形成四人一组，每位成员将自己刚认识的朋友介绍给另外两位新朋友。活动一

相互认识（滚雪球）三、八人一组相互介绍

活动目的：进一步扩大交往范围，学会融入团体。

活动时间：15分钟。

活动流程：每位成员轮流把刚认识的这三个朋友介绍给另外一组（四个人），最终形成八人小组。

活动目的：让学生逐步关注同伴，最后融入团体，体验归属感，并发现个人特长与潜质。

活动时间：20分钟。

活动道具：写有十二生肖的小纸片若干。

活动流程：（1）每人抽取一张纸片，不用语言交流，而是通过肢体动作表现你所抽取的属相，寻找抽到同一属相的同学。（2）抽到同一属相的学生组成小组开展讨论，然后以集体造型的方式，让其他同学认识这一属相。活动二

寻找归属活动三

寻人行动活动目的：（1）通过“寻人行动”，让学生学习主动交往。（2）学生在交往中介绍自己、了解他人，找到具有共同兴趣爱好的朋友。活动时间：25分钟。活动道具：“寻人信息卡”、笔。活动流程：（1）学生根据“寻人信息卡”上的信息，在10分钟内找到具有该特征的人，简单交流后让其签名。（2）比一比谁的签名最多。主持人邀请几位有代表性的同学，如签名最多的和签名最少的上台发言。（3）发言完毕，主持人请具有同一特征的人站成一排相互介绍与交流。活动三

寻人行动寻人信息卡序号特征签名1穿白色运动鞋

2头发稀少

3身高170厘米

4妈妈是教师

5四月出生

6戴眼镜

7喜欢打游戏

8暑期做过兼职

9擅长游泳

10喜欢看韩剧

11有住院开刀的经历

序号特征签名12喜欢照相

13去过北京

14有专升本的打算

15会骑自行车

16会游泳

17养过小动物

18喜欢红色

19喜欢上网聊天

20喜欢爬山

21不是本地人

22对现阶段的自己不满意

活动三

寻人行动序号特征签名23性格开朗

24喜欢吃火锅

25独生子女

26班干部之一

27喜欢看书

28喜欢听古典怀旧音乐

29喜欢听流行音乐

30至少会一种乐器

31当过志愿者

32体重54千克

（续）思考与感悟一、药家鑫驾车撞人后又将伤者刺了8刀致其死亡二、留日男生浦东机场捅母亲9刀三、川大学生因被嫌丑杀人新华社西安2011年6月7日电经最高人民法院核准，故意杀人犯药家鑫7日在陕西省西安市被依法执行死刑。

最高人民法院经复核认为，被告人药家鑫开车撞倒被害人张妙后，又持刀将张妙杀死，其行为构成故意杀人罪。药家鑫仅因交通肇事将被害人撞倒后，为逃避责任杀人灭口，持尖刀朝被害人胸、腹、背部等处连续捅刺数刀，将被害人当场杀死，其犯罪动机极其卑劣，手段特别残忍，情节特别恶劣，后果特别严重，属罪行极其严重。一、药家鑫驾车撞人后又将伤者刺了8刀致其死亡思考：药家鑫作为一名音乐学院的在校高职大学生，在交通肇事事件发生后，不是关心被害人张妙的伤势，而是想着如何逃避责任，这一事件对你有何启示？赴日留学5年的23岁青年汪某将前来接机的母亲顾某连捅9刀，致其当场昏迷。只因给母亲要生活费，母亲未给。二、留日男生浦东机场捅母亲9刀

思考：汪某为什么对母亲狠下毒手？请分析造成儿子刺杀母亲这一悲剧的根本原因。详情见课本第4页曾世杰携带尖刀在四川大学江安校区，制造了1死2伤的惨案。只因自感因家庭经济条件不好及自身相貌等原因受到别人歧视，产生了杀人泄愤的念头。三、川大学生因被嫌丑杀人

思考：曾世杰的悲剧是什么原因造成的？大学生该如何与同学相处？详情见课本第4页心理探索心理探索一心理活动的本质心理探索二健康与心理健康心理探索三大学生心理健康的标准心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理心理探索五大学生如何保持健康的心理状态心理探索六大学生的心理咨询

心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。没有脑的心理，或者说没有脑的思维是不存在的。正常发育的大脑为心理的产生和发展提供了物质基础。心理现象是随着神经系统的产生而出现的，又是随着神经系统的不断发展和不断完善，才由初级不断发展到高级的。心理探索一心理活动的本质一、心理是脑的功能人的心理是心理发展的最高阶段，因为人的大脑是最复杂的物质，是神经系统发展的最高产物。“脑是心理活动的器官”这一认知的获得并不容易。在相当长的时期内，人们误以为心脏才是心理活动的器官。心理探索一心理活动的本质健全的大脑给心理现象的产生提供了物质基础。但是，大脑只是从事心理活动的器官，具有反映外界事物产生心理的机能，心理并不是它自身所固有的。心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大脑活动而产生的。心理是社会的产物，离开了人类社会，即使有人的大脑，也不能自发地产生人的心理。心理探索一心理活动的本质二、心理是客观现实的反映心理对客观现实的反映并不是机械的，而是积极能动的。因为通过心理活动不仅能认识到事物的外部现象，还能认识到事物的本质和事物之间的内在联系，并用这种认识来指导人的实践活动，改造客观世界。心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品。因为心理是一种主观映象，这种主观映象可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。心理探索一心理活动的本质心理是在人的大脑中形成的客观事物的主观映象。这种映象本身从外部是看不见也摸不着的。但是，心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此，可以通过观察和分析人的行为活动客观地研究人的心理。心理探索一心理活动的本质三、心理是以活动的形式存在的

20世纪30年代，美国健康教育学专家鲍尔指出：健康是人们身体、心情和精神方面都自觉良好、活力充沛的状态。

1948年，世界卫生组织在其宪章中开宗明义地指出：健康不仅是免于疾病和虚弱，而且是保持身体上、精神上和社会适应方面的完美状态。一、健康的概念心理探索二健康与心理健康世界卫生组织还提出了健康的10个标志：①有充沛的精力，能从容不迫地对付日常生活和工作而不感到有精神压力；②处事乐观，态度积极，勇于承担责任；③善于休息，睡眠良好；④应变能力强，能适应外界的各种变化；⑤能抵抗普通感冒和传染病；⑥体重合适，身材匀称而挺拔；⑦眼睛明亮，反应敏锐；⑧头发具有光泽而少头屑；⑨牙齿清洁无龋，牙龈无出血而颜色正常；⑩肌肤富有弹性。心理探索二健康与心理健康1989年，世界卫生组织又将健康明确规定为“躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。这就说明，随着社会的发展，过去那种“无病即健康”的传统健康观日渐为人们所抛弃，一种现代的健康观应运而生。由此可见，健康是一个综合概念，应包括生理、心理、社会适应和道德四个方面的内容。心理探索二健康与心理健康二、心理健康的概念

1946年召开的第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下过一个定义：“所谓心理健康，是指在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”

世界心理卫生联合会还具体明确地指出心理健康的标志是：“身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。”心理探索二健康与心理健康《简明大不列颠百科全书》指出，心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是指十全十美的绝对状态。我国大陆学者张人骏等认为：心理健康应包括健全的认知能力、适度的情绪反应、坚强的意志品质、和谐的个性结构及良好的人际关系。心理探索二健康与心理健康心理探索二健康与心理健康本书认为，心理健康的概念有广义和狭义两种。从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应社会，与社会保持同步。心理探索三大学生心理健康的标准大学生的年龄一般在18～25岁之间，正处于青年中期。大学生的心理具有青年中期的许多特点，但作为大学生这一特殊群体，其心理又同社会上的青年不完全一样。一、智力正常智力是指一个人的认知能力与活动能力，是个体的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的综合。智力正常是大学生学习、生活、工作的最基本的心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证。心理探索三大学生心理健康的标准案例四川南充22岁的复读生张非，从2002年开始，五年之内参加了四次高考，2003年考上北大，一年以后被退学；复读一年考上了清华，又被退学；复读一年，再次考上清华。从他考上的大学来看，这位同学智力水平是比较高的，但是为什么会七门功课不及格被学校退学呢？据说是因为他把精力完全放在了玩网络游戏上而不好好学习。张非的智力较为出众，但在意志品质方面存在很多问题：缺乏沟通能力和环境适应能力；情绪控制能力很差，与22岁的年龄极不相称；对自己和家庭缺乏责任感，过于以自我为中心。这些问题导致其沉迷网络游戏无法自拔，虽然拥有较高的智力水平，但没有积极的学习态度，被学校一再要求退学。情绪在心理健康中起核心作用，情绪异常往往是心理疾病的先兆。情绪健康的标志是情绪稳定、乐观、心情愉快。二、情绪健康心理探索三大学生心理健康的标准在判断一幅图表现的是日出还是日落时，拥有积极心态的人往往会认为是日出，他们看到太阳正喷薄欲出，于是张开双臂迎接美好一天的到来；但是悲观心态的人往往看到的是日落，画面上太阳行将落山，只留下一片凄凉寂寞。而对于半杯水呢？乐观的人总想着知足吧，还有半杯水呢，心情顿时高涨起来；而悲观的人就会发愁，想着怎么只剩半杯水了，心情自然很低落。所以，要保持乐观的情绪状态，我们要从积极的方面来看问题。知识链接意志是个体在完成一种有目标的活动时，所进行的选择、决定与执行的心理过程。意志是人的意识能动性的集中表现，对人的行为有控制和调节作用。意志健全的大学生在行动的自觉性、果断性、坚韧性和自制力等方面都表现出较高的水平。三、意志健全心理探索三大学生心理健康的标准意志不健全者通常有以下表现：

优柔寡断半途而废草率行动心理探索三大学生心理健康的标准个体的行为反应都是由一定刺激或者刺激的强化产生的。“刺激（S）—反应（R）”是经典条件反射实验。实验者巴甫洛夫扔给他的狗骨头吃，过段时间之后，狗一看到骨头来了，就会分泌唾液。在这个实验中，骨头就是刺激，分泌唾液就是反应。因此，受到一定的条件刺激，产生反应是正常的。四、反应适度心理探索三大学生心理健康的标准五、自我意识完善自我意识就是个体对自己存在状态的认识，是个体对其社会角色进行评价的结果。自我意识完善主要是指个体能正确地认识自己、评价自己、接纳自己。自我意识由自我认知、自我体验和自我控制三个维度构成。心理探索三大学生心理健康的标准社会生活中最重要的部分之一是与人接触、同别人打交道，也就是人际交往。一家人能和睦相处，要靠相互了解、体谅和情感交流；在学校、在工作中也需要相互配合、帮助和支持。人际关系和谐既是心理健康的重要标准，也是维持心理健康的必要条件之一。和谐的人际关系是良好的社会适应所不可缺少的，也是事业成功与生活幸福的前提。六、人际关系和谐心理探索三大学生心理健康的标准七、社会适应正常适应能力是衡量心理健康的重要指标。心理健康的大学生能与社会保持良好的接触，积极认识社会、了解社会，使自己的思想、信念、目标和行动跟上时代发展的步伐，与社会的进步和发展协调一致。心理探索三大学生心理健康的标准年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的个体在身体和心理发展方面所表现出来的典型的和本质的特征。一个人心理行为的发展总是随着年龄的增长而发展变化的。大学生是处于特定年龄阶段的特殊群体，心理健康的大学生应具有与其年龄和角色相适应的心理行为特征。大学生正处于人生中的黄金时期，他们精力充沛、思维敏捷、情感活跃、朝气蓬勃、勤学好问，面对困难时能始终保持积极乐观的态度。这才是心理健康的大学生应有的心理行为特征。八、心理行为表现符合大学生的年龄特征心理探索三大学生心理健康的标准一、大学生常见的心理困惑心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理（一）环境适应问题新生原来对中学生活已经适应了，处于平衡状态，到大学之后环境有了新变化，平衡被打破，继而引发一系列的不适应。（二）学习问题主要表现为学习目的问题、学习动力问题、学习方法问题、学习态度问题以及学习成绩差等。（三）人际关系问题表现为难以与别人愉快相处、没有知心朋友、缺乏必要的交往技巧、过分委曲求全等，以及由此而引起的孤单、苦闷、缺少支持和关爱等的痛苦感受。（五）性格与情绪问题性格障碍是大学生中较为严重的心理障碍，它的形成大多与其成长经历有关，原因较为复杂，主要表现为自卑、怯懦、依赖、神经质、偏激、敌对、孤僻、抑郁等。（四）恋爱与性心理问题大学生常见的恋爱问题一般包括单相思、恋爱受挫、恋爱与学业关系、情感破裂的报复心理等。而常见的性心理问题有手淫困扰，由婚前性行为、校园同居等问题引起的恐惧、焦虑和担忧等。（六）求职与择业问题如何选择自己的职业、如何规划自己的职业生涯、求职需要些什么样的技巧等问题，都会或多或少地给大学生带来困扰和忧虑。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理二、大学生的心理问题大学生的心理问题可分为三个层次：轻微的心理失调、轻度的心理障碍和严重的心理疾病。前两个层次的心理问题一般可以通过自我调节或心理咨询进行解决，而严重的心理疾病则需要到专业的医疗机构诊治。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理轻微的心理失调是指那些轻微的、对学生生活影响较小的不正常的心理状态。轻微的心理失调主要表现在轻微脑功能失调、冷漠与孤独、过度自卑等方面。大多数大学生的心理问题属于这一层次。（一）轻微的心理失调心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理轻微脑功能失调主要表现为活泼过度，注意力不集中；情绪不稳，特别容易冲动，自我克制能力较差。他们对自己感兴趣的活动过度激动、兴奋，碰到不顺心的事则又容易被激怒，表现出喜怒无常的状态。冷漠与孤独的大学生对人对事都很冷淡、漠不关心，有时甚至冷酷无情。对所学的知识不专心，没有学习热情；对集体活动冷眼旁观，置身事外。自卑感是普遍存在的一种情感体验，学生时期是自卑感的多发期。过度自卑的学生胆小怯生，缺乏自信和勇气，不敢交际，特别畏惧失败。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理有轻微心理失调的大学生都能从事正常的活动，不过这种轻微心理失调对活动的效率及其个性发展具有一定的或潜在的影响，但这种影响可以通过自我调节加以消除。需要引起重视的是，大学生对于此类轻微的心理失调一般都不在意，但若任其发展会向轻度的心理障碍过渡，构成对心理健康的严重威胁。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理（二）轻度的心理障碍轻度的心理障碍是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。轻度的心理障碍包括神经衰弱、抑郁性神经症、焦虑性神经症、强迫性神经症、恐惧症和癔症。处于此层次的人虽然能维持正常活动，但已受到明显的干扰并表现出异常行为，需要进行心理咨询和心理治疗。开展心理咨询是预防和消除轻度心理障碍的最普遍、最有效的方法。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理（三）严重的心理疾病严重的心理疾病是指个体的整个心理机能的瓦解，心理活动各方面的协调一致遭到严重损害，而且机体与周围环境的关系也严重失调，常见的心理疾病有精神分裂症、躁狂抑郁症等。

精神分裂症的特点是患者基本个性的改变，并出现感知、思维、情感和行为的分裂。

躁狂抑郁症简称为躁郁症，以原发性情感情绪障碍为临床表现。处于此层次的人基本无法从事正常生活和学习，其思维意识与行为呈现出极为反常的状态，对自己和他人构成一种潜在威胁，需要到专业的医疗机构诊治。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理三、大学生常见的异常心理（一）精神分裂症精神分裂症为一组精神疾病的总称，因为具有精神分裂的共同症状而得名。精神分裂症与其他异常心理不同的是，此病已达到丧失自主生活的能力，严重到非住院治疗不可的地步。此病患病率较高，且有不同的种类。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理1．单纯型精神分裂症本病多发生在青少年时期。患者多数是性格孤僻、不喜欢交往、遇事退缩的学生2．青春型精神分裂症本病多发生在20岁以下的青春期。发病前，人的性格乖戾，情绪波动大，敏感而多疑，富于幻想。起病急骤，发展很快，几天内就可达到高峰。3．紧张型精神分裂症这种患者多在18～25岁之间。此病的症状主要有木僵状态与兴奋跳动两种，有时单独出现，有时交替出现。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理（二）情感性精神障碍情感性精神障碍病因未明，是以情绪高涨和低落为主要特征，伴有相应的思维和行为改变的精神疾病，包括躁狂症、抑郁症和躁郁症。情感性精神障碍是以患者自控感和对重大刺激的主观体验丧失为特征的一组病症。其结果是导致患者人际关系、社会和职业功能受损。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理

躁狂症临床表现为兴高采烈、情绪激昂、思维奔逸、精力充沛、意志增强、眨眼减少、动作增多、易产生过火行为、自我评价过高和夸大。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理神经症是一组起病与工作、学习负担过重或心理应激因素相关的轻度精神障碍。它是一种非器质性的心理障碍。患者虽在生活上适应困难，心理上痛苦，但还未严重到必须住院治疗的程度，是临床最常见的心理疾病之一。（三）神经症心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理1．神经衰弱神经衰弱是一种由于大脑神经活动长期持续性过度紧张，导致大脑的兴奋和抑制失调，神经活动能力减弱而产生的心理障碍。2．癔症癔症又称歇斯底里，是由于精神刺激或不良暗示而引起的感觉与运动机能障碍、自主神经系统机能失调与精神异常等。癔症发病急剧，但可以通过恰当治疗而迅速恢复。发病年龄多在16～30岁，女性多于男性。3．焦虑症焦虑症是神经症这一大类疾病中最常见的一种。它以焦虑情绪为主，并伴有明显的自主神经功能紊乱和运动性不安。焦虑反应是人们应激压力时的正常反应，它在正常人身上经常发生。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理VS4．强迫症强迫症是以重复出现患者并不愿意出现的某些强迫性的观念、意向和行动为主要临床表现的神经症。此症导致患者紧张不安、十分痛苦。5．恐惧症恐惧症是指对某一特定的物体、活动或处境产生持续、紧张和毫无理由的惧怕，从而出现回避反应。人格障碍又称病态人格、人格异常，是指人格特征显著偏离正常，从而使患者形成了特有的行为模式，不能适应正常的社会生活。人格的异常妨碍了患者的情感和意志活动，破坏了其行为的目的性和统一性。这种异常在患者待人接物过程中表现得尤为突出。人格障碍通常开始于童年、青少年，并一直持续到成年，甚至持续终生。部分人格障碍患者的病情在成年后有所缓解。心理探索四大学生常见的心理困惑及异常心理（四）人格障碍心理探索五大学生如何保持健康的心理状态大学生已经开始走向成熟，自我意识已基本建立，对他们来说最重要的教育是自我教育。因此，每个大学生都应增强心理卫生意识，了解心理卫生知识，而不应使自己在这方面存在盲点。一、掌握一定的心理卫生知识心理探索五大学生如何保持健康的心理状态许多大学生是头一次离家独自生活，一时间似乎得到了许多“自由”。不过，如果滥用这种“自由”，不顾自己的身体状况和生理节奏——或随心所欲，或负担过重，都会导致精神损伤。因此，大学生应尽快地建立合理的生活秩序。二、建立合理的生活秩序心理探索五大学生如何保持健康的心理状态

大学生的主要任务是学习，他们的很多心理活动都与学习有关。研究表明，个体在适度的压力和焦虑情绪之下，可以提高思维活跃度和机敏度。因此，大学生的学习应有一定的压力，适度压力对心理健康发展及学业的完成是有益的，但不能过分加重负担。（一）心理负担适量心理探索五大学生如何保持健康的心理状态大学校园生活是丰富多彩的，这为大学生合理安排生活节奏，积极参加多样的文体活动提供了十分有利的外在条件。丰富多彩的校园活动既可调剂紧张的学习生活，又可开阔视野、广交朋友，发现自己在各方面的潜力，增加与他人相处的经验。（二）积极参加校园活动心理探索五大学生如何保持健康的心理状态大脑是心理活动最重要的物质基础。大脑若受到损伤，心理健康就无从谈起。过度的疲劳、紧张或长时间的高度兴奋和强烈刺激，都会引起脑力衰竭。而脑力衰竭恢复起来就比较困难。（三）注意保护大脑情绪对于心理健康来说是至关重要的。几乎每一种心理疾病都有其情绪上的表现。稳定而良好的情绪状态能使人心情开朗，轻松安定，精力充沛，对生活充满乐趣与信心。相反，如果一个人情绪波动较大，患得患失，喜怒无常，时常处于不良的情绪状态中，而自己又不会调节和控制，就会导致心理失衡和心理危机，甚至精神错乱。心理探索五大学生如何保持健康的心理状态三、保持健康的情绪保持健康的情绪，首先应学会合理宣泄，找到充分表达自己情绪的方法，既不要压抑自己，也不要放纵自己。每个大学生都应意识到，任何一种情绪都是由一定原因引起的。其次，对于消极情绪要学会几种自我疏导、自我排遣的方式。还有一种很好的调节方式就是幽默。幽默能使紧张的精神放松，消除身心的某些痛苦，保持心理健康。心理探索五大学生如何保持健康的心理状态不过分苛求自己对他人期望不要过高要学会宽容暂时回避为别人做些事心理探索五大学生如何保持健康的心理状态为了保持健康的情绪，还要注意以下几点。心理探索五大学生如何保持健康的心理状态四、建立良好的人际关系，学会去爱建立良好而真诚的人际关系是非常重要的心理保健的途径。健康的心理需要丰富的营养，而其中最重要的营养就是爱。爱不是抽象的，它有着十分丰富的内涵。大学生的友谊往往是深刻而持久的，它可以成为情感的寄托，也可以增加归属感。一个孤芳自赏、离群索居、生活在群体之外的人，是不太可能做到心理健康的。心理探索五大学生如何保持健康的心理状态五、树立符合实际的奋斗目标每个人都有成功的欲望。大学生——青年中的佼佼者的这种成功欲望更为强烈。但客观地讲，每个人的能力都有一定的限度，都具有优势和劣势两个方面。不要对自己过分苛求，应把奋斗目标确定在自己力所能及的范围内，使自己通过艰苦努力最终能实现目标。成功的体验对于维持心理健康是极为重要的。心理探索五大学生如何保持健康的心理状态此外，树立切实的目标还包括不盲目地处处与人竞争，以避免人际关系的过度紧张。大学生处于青年阶段，青年人在一起容易出现争强好胜、相互攀比的现象。每位大学生应根据自己的实际情况选择竞争的领域，一方面有利于充分发挥自己的优势，获得成功；另一方面也有助于身心健康发展。一个人如果能注意培养和发展自己的业余爱好，会进行多方面的自我娱乐活动，就可以在寂寞孤独、烦闷忧郁时，通过自我娱乐来缓解心境压抑，这对心理健康是极有好处的。每个大学生在大学阶段，都要依据自己的性格特点和条件，注意培养和发展一些兴趣爱好，学会自我娱乐，这对维护自身的心理健康是十分有益的。心理探索五大学生如何保持健康的心理状态六、学会自娱心理探索五大学生如何保持健康的心理状态七、学会寻求心理咨询的指导心理咨询，是指从事心理咨询的专业人员给来访者提供的心理帮助。心理咨询在美国、日本等发达国家已成为心理学的热门分支学科，在日本的大学中，有70%以上的学校设有心理咨询机构。我国的心理咨询起步较迟，但随着现代社会和科学的发展，特别是医学模式的改变、健康观念的重新定义，心理咨询已在我国一些高校中全面开设，并取得了一些可喜的成果。

美国心理学家罗杰斯将心理咨询解释为：通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理援助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。心理探索六大学生心理咨询一、心理咨询的概念还有心理学家将心理咨询解释为：A、B两个人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的A，向在心理适应方面出现问题的B提供援助的过程。这里A就是咨询师，B就是来访者。我国学者陈仲庚认为，心理咨询就是帮助人们去探索和研究问题，使他们能决定自己应该做些什么。心理探索六大学生心理咨询《心理学大词典》将心理咨询定义为：“对心理失常的人，通过心理商谈的程序和方法，使其对自己与环境有一个正确的认识，以改变其态度与行为，并对社会生活有良好的适应。心理失常有轻度的，也有重度的，有属于机能性的，也有属于机体性的。心理咨询以轻度的、属于机能性的心理失常为工作范围。心理咨询的目的就是要纠正心理上的不平衡，使个人对自己与环境重新有一个清楚的认识，改变态度和行为，以达到对社会生活有良好的适应。”

《心理学百科全书》中对心理咨询的定义做了如下说明：“咨询者就访谈对象提出的心理障碍或要求加以矫正的行为问题，运用相应的心理学原理，借助一定的技术，与访谈者一起进行分析、研究和讨论，揭示引起心理障碍的原因，找出行为问题的症结，探索解决的可能条件和途径，共同协商出摆脱困境的对策，最后使来访者增强信心，克服障碍，维护心理健康。”心理探索六大学生心理咨询

我国学者张人俊等对心理咨询下的定义是：“心理咨询是通过语言、文字等媒介，给咨询对象以帮助、启发和教育的过程。通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和态度有所变化，解决其在学习、工作、生活、疾病和康复等方面出现的心理问题，从而更好地适应环境，保持身心健康。”心理探索六大学生心理咨询

《辅导人生——心理咨询学》一书中将心理咨询定义为：“运用有关心理科学的理论和方法，通过解决咨询对象的心理问题（包括发展性心理问题和障碍性心理问题），来维护和增进身心健康，促进个性发展和潜能开发的过程。”心理探索六大学生心理咨询

《综合医院心理咨询》一书中提出我国的心理咨询的概念是：“向已经有了心理刺激而尚未发病的人，以及已有某些心理疾病或身体疾病的人进行心理指导，通过耐心细致的交谈，帮助他避免或消除不利于身心健康的心理社会因素，或认识这些心理社会因素在已发生疾病中的作用，以增强其对心理刺激与冲突导致疾病的防卫能力，减轻已经发生疾病者的心理负担，树立起对疾病的治疗信心，从而能预防某些精神病、神经症或心理疾病的发生，使其工作、学习、生活更美满或促使患者向良好的痊愈方向发展。”心理探索六大学生心理咨询

本书对心理咨询的定义为：心理咨询是由专业人员即心理咨询师运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题。“帮助求助者解决心理问题”的含义有二：一是咨询关系是“求”和“帮”的关系，二是帮助解决的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题。心理探索六大学生心理咨询（1）求诊心理咨询就是神经不正常，见不得人。（2）心理咨询就是做思想工作。（3）心理咨询是聊天、谈心。心理探索六大学生心理咨询二、正确认识心理咨询（一）当今公众对心理咨询的认识误区（4）心理咨询是灵丹妙药，只要一次就能解决所有问题。（7）请心理医师上门咨询。（8）心理咨询就是给人看相算命。心理探索六大学生心理咨询（5）从事心理咨询的人一定会吹牛。（6）心理咨询就是医生指导自己该怎么去做。（二）正确认识心理咨询1．心理咨询的对象是精神正常的人心理咨询的对象是精神正常的人，主要包括以下三大类：①精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群；②精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人群；③特殊对象，即临床治愈的精神病患者。总之，心理咨询的对象不包括精神不正常的人（精神病患者），精神不正常的人一般是意识不到自己有心理问题的，更不会有求助的意识。有些人之所以有问题而不去求助，是因为他们觉得我的问题是我自己的事，没有严重到非得请别人帮忙不可；也有些人担心如果求助会被人笑话自己懦弱。心理探索六大学生心理咨询心理探索六大学生心理咨询2．心理咨询不同于日常安慰心理咨询和朋友之间的日常安慰有着根本的区别。心理咨询师不会简单地劝说求助者忘却过去，他们要帮助求助者分析心理问题产生的原因，总结经验教训，增强生活智慧，以使求助者更好地应对日后生活中可能出现的各种困难和挫折。心理咨询不同于日常安慰，就在于它不仅要让求助者开心，更要促使求助者自我探索和不断成长。3．心理咨询会尽量保护隐私保密原则是心理咨询中最为重要的原则。它既是心理咨询师和求助者双方确立相互信任的咨询关系的前提，也是咨询活动顺利开展的基础。这一原则要求心理咨询师和求助者双方不得在没有经过对方同意的情况下，将对方在咨询场合下的言行和相关信息泄露给任何单位或个人。心理探索六大学生心理咨询4．心理咨询强调助人自助心理咨询的本质是“助人自助”。助人自助要求心理咨询师致力于为求助者提供心灵支持，帮助求助者“自救自助，自主人生”。在心理咨询的过程中，心理咨询师不求教育他人，而求开导他人，不能包办代替，而应减少求助者的依赖性，增强求助者的独立性和自主性，启发他们用自己的意志做出决策，使他们从“他助”转向“自助”，做自己命运的主人。心理探索六大学生心理咨询5．心理咨询很难立竿见影很多求助者认为，只需要做两三次心理咨询，就能够获得明显的治疗效果，进而解决心理问题。这种认识是错误的。心理问题通常是在求助者成长的过程中逐渐形成的，因此，心理问题的解决往往也需要一个过程。短程的心理咨询需要几周，中程的需要几个月，而长程的则需要几年，这样的心理咨询案例比比皆是，因为习惯的养成、心灵的成长、个性的完善等都是需要时间的。心理探索六大学生心理咨询当你主观感受到不舒服，并且已经持续了一段时间；心理困扰已经影响到你的日常生活和社会功能，比如学习、工作、人际交往等；你尝试过一些缓解问题的方法，但都没有效果，亲人、朋友、同学也无法提供有力的支持；虽然没有以上这些情况，但你依然想自我探索、个人成长。如果你是上述情况，并且愿意尝试接受专业帮助，就可以考虑求助于心理咨询。心理探索六大学生心理咨询（三）怎样判断你是否需要心理咨询心理探索六大学生心理咨询三、心理咨询的种类（一）按咨询的性质和对象划分1．发展性咨询这类咨询的对象为无明显的心理冲突，基本适应环境的健康人群。2．健康性咨询这类咨询的对象在现实生活中有各种烦恼和压力，有明显的心理矛盾和冲突。3．障碍性咨询这类咨询的对象已出现某些心理疾病的症状，影响了其正常的学习和生活。心理探索六大学生心理咨询（二）按咨询对象的人数划分2．团体咨询团体咨询是相对于个别咨询而言的，指的是将具有同类问题的来访者组成小组或较大的团体，进行共同讨论和指导。1．个别咨询这是由一位咨询师对一位来访者进行的咨询。个别咨询既可采用面谈的方式，也可通过电话、QQ、邮件、信函等途径进行。大学生心理咨询涉及内容十分广泛，多为发展性咨询，主要是有关大学生的环境适应、交往、学习、恋爱、自我、就业等方面的问题的咨询，少部分涉及神经症、人格与性心理障碍等内容。心理探索六大学生心理咨询四、大学生心理咨询的特点心理训练心理训练一心理健康自我检测心理训练二焦虑自评量表心理训练三抑郁自评量表心理训练一心理健康自我检测人的心情在一段时间内必然会时好时坏，精神病学家和心理学家认为，当你觉得心情太坏，以至于无法工作，或当你的心理问题开始干扰你的日常生活时，便应该考虑求助于心理咨询了；但如果你只是偶尔有这类感觉或行为，就不能以为出现了情绪问题。那么，正常的心情好坏和需要治疗的情绪问题究竟有何不同呢？下面的一些问题可帮助你做出判断。1．你在新环境中，如求职面谈时，是否会发生难堪或不顺利的事？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此2．在做决定时，你是否会感到很困难，如选购一件新上衣或决定周末如何消遣时？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此3．参与团体活动时，你是否犹豫不决？在宴会中你是否孤单地伫立一旁？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此心理训练一心理健康自我检测4．你是否满意与你关系亲近而密切的人？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此5．在求职面谈或参加宴会之前，你是否需喝杯酒或服颗镇静剂以增加信心？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此6．你对自己不能控制的习惯，如吸烟或吃得太多，是否感到忧虑？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此7．你在空间狭小的地方，是否会有无法控制的恐惧或被吓得不能动弹？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此8．你出门后，是否必须再回来一次，看看房门可曾锁好、电脑可曾关闭及诸如此类的事？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此9．你是否要一个多小时才能入睡，或醒得比你希望的早一个多小时？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此10．你是否非常注意清洁，怕被你所接触的东西弄脏了或怕弄脏了你所接触的东西？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此心理训练一心理健康自我检测11．你是否觉得前途无望，或曾想伤害自己，甚至曾想过自杀？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此12．你是否曾看到、听到或感觉到别人觉察不到的东西？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此13．你是否认为你有高超的能力，或认为别人会用高超的能力来对付你？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此14．你做经常做的事，诸如学校的日常学习或做家务，是否请求别人的赞同或鼓励？A．永远或大部分时间如此 B．从不如此计分方法：选择A得1分，选择B得0分。心理训练一心理健康自我检测

结果分析：（1）分数为5分及以下：心理正常，不需要治疗。（2）分数为6～9分：在感情表达上有问题或对自己缺乏信心，如果想改变这类感觉或行为，心理治疗可能有效。（3）分数为10～14分：心理问题已干扰了日常生活，最好去请教专家，听听专家的意见。若需治疗，越早越容易。心理训练二焦虑自评量表根据自己的实际情况选择表中适合自己的选项。焦虑自评量表序号题目没有或很少时间有有时有大部分

时间有绝大部分或全部时间都有评分1我觉得比平常容易紧张和着急

2我无缘无故地感到害怕

3我容易心里烦乱或觉得惊恐

4我觉得我可能将要发疯

5我觉得一切都很好，也不会发生什么不幸

6我手脚发抖打战

7我因为头痛、颈痛和背痛而苦恼

8我时常感觉精神衰弱和身体疲乏

9我觉得心平气和，并且容易安静坐着

心理训练二焦虑自评量表序号题目没有或很少时间有有时有大部分

时间有绝大部分或全部时间都有评分10我觉得心跳很快

11我因为一阵阵头晕而苦恼

12我有晕倒发作或觉得要晕倒似的感觉

13我呼气吸气都感到很容易

14我手脚麻木和刺痛

15我因胃痛和消化不良而苦恼

16我常常要小便

17我的手常常是干燥温暖的

18我脸红发热

19我容易入睡并且一夜睡得很好20我做噩梦总分统计

（续）心理训练二焦虑自评量表计分方法：采用4级评分，主要评定症状出现的频度，其标准为：“1”表示“没有或很少时间有”；“2”表示“有时有”；“3”表示“大部分时间有”；“4”表示“绝大部分或全部时间都有”。20个题目中有15个是用负性词陈述的，按上述1～4的顺序计分。其余5个（第5、9、13、17、19），是用正性词陈述的，按4～1的顺序，反向计分。结果分析：50分以下不构成焦虑，50～59分为轻度焦虑，60～69分为中度焦虑，70分及以上为重度焦虑。心理训练三抑郁自评量表本量表共有20道题目，每题有4个选项。请仔细阅读每一条，根据近一周的实际感受选择最适合的程度。抑郁自评量表序号题目没有有时经常持续1我觉得闷闷不乐，情绪低沉

2我觉得一天之中早晨最好

3我一阵阵哭出来或觉得想哭

4我晚上睡眠不好

5我吃得跟平常一样多

6我与异性亲密接触时和以往一样感觉愉快

7我发觉我的体重在下降

8我有便秘的苦恼

9我心跳比平时快

心理训练三抑郁自评量表序号题目没有有时经常持续10我无缘无故地感到疲乏

11我的头脑跟平常一样清楚

12我觉得经常做的事情并没有困难

13我觉得不安而平静不下来

14我对将来抱有希望

15我比平常容易生气激动

16我觉得做出决定是容易的

17我觉得自己是个有用的人，有人需要我

18我的生活过得很有意思

19我认为如果我死了别人会生活得好些20平常感兴趣的事我仍然感兴趣（续）心理训练三抑郁自评量表

计分方法：

计分标准如表所示，分为正向计分和反向计分。先将20道题目的分数相加，得到粗分，再将粗分乘以1.25，四舍五入取整数，得到标准分。计分标准计分类别包含题目没有有时经常持续正向计分1、3、4、7、8、9、10、13、15、191234反向计分2、5、6、11、12、14、16、17、18、204321心理训练三抑郁自评量表结果分析：抑郁评定分界值为50，分数越高，抑郁程度越明显。50分以下：正常范围。50～59分：轻度抑郁，建议适度放松，调整心态，也可咨询心理医生。60～69分：中度抑郁，建议寻求心理医生的帮助与治疗。70分及以上：重度至严重抑郁，需立刻去心理诊所或医院精神科治疗。课堂小结本节课学习了心理活动的本质、健康与心理健康的概念、正确理解心理健康的标准、大学生心理健康的标准，了解了大学生常见的心理困惑及异常心理、如何保持健康的心理状态以及心理咨询的相关内容。希望大家通过本节课的学习，能够理解学习大学生心理健康的意义，并保持健康的心理。课后作业（一）完成本章训练题。（二）完成以下内容：1．请以小组为单位拍摄一个小视频；2．视频的内容或主题为：大学生恋爱心理及应对失恋的科普认识自我、接纳自我、实现自我的重要性或途径的科普如何建立一个和谐的人际关系的科普3．以上三个主题，任选一个进行科普视频创作；4．最终形成一个3-5分钟的视频作品；5．视频的片头加上视频作品的名称，片尾加上小组成员的名字及分工；6．视频作品以附件形式上传。感谢观看第九章大学生心理健康教育项目二大学新起点——大学生的环境适应与心理健康热身活动思考与感悟心理探索心理训练故事导读

案例一2005年，广州某大学一名新生入学仅一周，便感到生活不适应，其父母特意从老家来到学校，准备在附近租套房子给儿子做陪读。可由于租金太贵，计划未能实现，母亲告诉儿子她每天会从家里做好饭菜送过来，但儿子却十分失望。当日晚上7时左右，该名学生从学校的7楼纵身跳下，当场殒命。他的一名同学回忆说，跳楼前他曾经抱怨“饭菜不合胃口，衣服也不会洗，不太适应这种生活”。可悲大学生故事导读案例二重庆市某高校管理学院行政管理专业的学生刘某，怀揣着憧憬和向往考入大学，但入学后不到两个月，就申请了退学。刘某说：“我梦想中的大学生活是自由和浪漫的。可是，开学后我才发现，现实与梦想不一样。早上要早起，上课要点名，没办法，我经常迟到，老师讲课也多是照本宣科，很无聊。热身活动活动一

我说你画活动二找“领袖”活动目的：（1）让学生学会全局思维、清晰表述、准确回应。（2）让学生学会多角度找原因，培养学生主动承担责任的意识。（3）体验有效的信息沟通要素，包括准确表达、用心聆听、思考质疑、澄清确定等。活动时间：约15分钟。活动道具：两张样图，每人一张16开大小的白纸和一支笔。活动一

我说你画两张样图活动流程：（1）第一轮请一名自愿上台的同学担任“传达者”，其余人员都作为“倾听者”，“传达者”看“样图一”两分钟后，背对全体“倾听者”，下达画图指令。（2）“倾听者”们根据“传达者”的指令画出样图上的图形，“倾听者”不许提问。（3）根据“倾听者”的图，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。（4）第二轮再请一名同学上台，看着“样图二”，面对“倾听者”们下达画图指令，其中允许“倾听者”不断提问，看看这一轮的结果如何。（5）请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。活动一

我说你画注意事项：（1）组成第一轮与第二轮两张样图的基本图形一致，但位置关系要有所区别。（2）两轮中的“传达者”可以为同一人，也可以为不同的人。（3）邀请“倾听者”谈感受时要选有代表性的，如画得较准确和特别离谱的，这样便于分析造成不同结果的多种因素，从而找到改进的主要措施。活动一

我说你画活动二

找“领袖”活动目的：（1）让学生体验不同的角色的定位。（2）让学生学会换位思考，学会站在别人的立场上看问题、解决问题。活动时间：约20分钟。活动流程：（1）选出两名同学作为猜谜的志愿者，让他们远离活动现场，不能让他们看到和听到主持人和同学之间的小声说话。（2）接着找一名同学作为“镜子”，其任务是反射“领袖”的动作给其他同学，即“领袖”做什么动作，“镜子”要完全复制。（3）剩下的全体同学按方形队列站立。可以由主持人指定其中一名同学作为“领袖”，也可以由同学自愿担任“领袖”。“领袖”的任务是连续地发出动作，如刷牙、洗脸、挠耳等。（4）“领袖”开始发出连续的动作，“镜子”复制“领袖”的动作，其他同学则复制“镜子”的动作，这样看起来，所有的同学都在模仿“镜子”做动作。此时主持人可让猜谜的两个志愿者进来，告诉他们在这些同学里面，有一个“领袖”是动作的发出者，给他们一分钟或两分钟的时间，让他们猜猜谁是真正的“领袖”。（5）让猜谜的志愿者、“镜子”“领袖”和其他同学分别谈谈对这个游戏的感想。活动二

找“领袖”活动二

找“领袖”注意事项：（1）“领袖”发出的动作要连贯，每个动作最好持续6～10秒，中间不能有停顿，动作变化的幅度不宜过大，如一个刷牙动作突然变成甩手动作，这样很容易被猜谜的同学看出谁是“领袖”。（2）“镜子”的反应速度要快，若“镜子”反应慢半拍，那么当“领袖”在换动作的时候，就很容易暴露“领袖”。所以主持人在选“镜子”的时候，最好找反应灵敏、视力好、个子高的同学，为及时、准确复制“领袖”的动作奠定基础。（3）模仿“镜子”的所有同学都要步调一致，认真复制“镜子”的动作。若有同学随意变快或变慢动作，会给猜谜的同学造成错觉，对游戏造成一定的干扰。（4）若猜谜的同学很长时间猜不出正确答案，主持人可随时终止游戏。思考与感悟详情见课本第32页思考与感悟

以下是高职一年级新生王某与心理咨询师的对话。“老师，我是刚刚入学不久的一年级新生。进大学前，我幻想着大学生活浪漫、幸福，可是来到学校后却觉得人地两生。特别是到了周末、节假日，看到当地同学陆续回家或与老同学团聚，我的思乡之情油然而生。我是多么留恋过去的中学时代、过去的同学和朋友、过去熟悉的生活环境，甚至后悔报考外地的学校。我觉得大学还不如过去的中学时代好，人长大了上了大学但生活却没什么意思，还不如少年时代好玩。老师，您说我这种心理是不是不正常呀？”……思考与感悟找老乡谈心多与同学接触培养业余爱好及时交流信息、沟通思想、介绍新环境中的人和事“回归心理”应该说是一种正常的心理状态，但是如果长期处于这种怀旧、留恋过去的心理状态中，会造成焦虑、不安，甚至夜不成眠，形成阻碍学习的心理压力。入学存在这种心态的新生应尽快熟悉新环境，克服“回归心理”。心理探索心理探索一大学生面临的新变化心理探索二大学生常见的适应问题心理探索三大学生适应能力的培养一、生活方式的变化心理探索一大学生面临的新变化

进入大学后，大学生们远离了父母的悉心照料，事无巨细都要自己完成。衣食起居、学习娱乐、理财规划、身体健康等方方面面都需要自己去处理，他们需要逐步建立一种与大学环境相适应的新的生活方式。进入大学以后，他们开始集体生活，寝室成为居住的单元。由于性格、喜好和作息时间等方面的不同，室友间难免相互影响，使各自原有的生活习惯被打破。因此，大学生不得不改变自己去适应集体生活。心理探索一大学生面临的新变化在大学里，上课时间明显减少，老师不再督促和规定必须要掌握的知识内容，学生要全凭自己去管理学习时间、制订学习计划、规划学习目标、安排学习内容等。这就要求大学生有很强的自制能力和自学能力。心理探索一大学生面临的新变化二、学习方面的变化（一）学习方式的变化大学学习更偏重专业，需要学生在大量观点及理论研究成果的基础上总结出所学内容的规律和特点。大学生的学习不能只限于教材上的知识，还需要阅读大量相关的课外书籍、专业文献，进行总结归纳，提出自己的见解，培养研究探索能力。心理探索一大学生面临的新变化（二）学习内容的变化从中学到大学，大学生所处的人际环境发生了全方位的变化，人际交往的范围、性质和标准等都发生了转变。心理探索一大学生面临的新变化三、人际关系的变化（一）交往范围逐渐扩大进入大学，交往的范围扩大了，涉及班级、院系、社团、社会及网络等多个方面。心理探索一大学生面临的新变化（二）人际关系更为复杂进入大学，人际关系变得较为复杂，除原有的人际关系外，还有室友关系、同乡关系、恋爱关系及社会关系等。（三）交往标准适时改变由于思想观念、个性特点、利益角色等方面的差异，大学生人际交往的标准也变得更为多样。从社会心理学层面来说，角色是个体与其社会地位和身份相一致的行为方式和心理状态。进入大学以后，大学生的角色也随之发生了变化。心理探索一大学生面临的新变化四、自身角色的变化

（二）从家庭角色到社会角色的变化大学是学生从校园走向社会的过渡，也是从家庭角色到社会角色的过渡，因此在大学阶段需提高自身认识社会的水平，加快向社会角色的转变，更好地适应大学生活。心理探索一大学生面临的新变化

（一）从中心角色到普通角色的变化

跨入大学校门后，人才济济、高手云集，人们的关注点已从单纯的学习转向综合素质，很多学生从前的辉煌与优势不再明显，他们已从“中心角色”变为“普通角色”。AB进入大学阶段，不再有家长和老师为学生们指点明确的方向，大学生的发展目标朝着自由化和多样化的方向转变。大学生可以按照自己的意愿、兴趣及实际情况确立专升本、考公务员、出国留学、工作或创业等多方面的发展目标，并依照自己的目标规划大学生活。不同的发展目标决定着大学阶段不同的生活方式。有明确目标的学生，会在学习和生活中不断积累各方面的有利因素，为将来的发展打下坚实基础；而缺乏目标的同学，往往漫无目的地混日子，把时间消磨在毫无意义的事情上。心理探索一大学生面临的新变化五、发展目标的变化一般认为，适应是指个体通过不断调整自身使其个人需要能够在环境中得到满足的过程，是自我与环境和谐统一的一种良好的生存状态。个体只有在对环境达到适应时，他的生存需要、安全需要、归属与尊重需要才能得到满足，潜能才有可能得到最大的发挥，最终实现自我。心理探索二大学生常见的适应问题一、适应的概念适应有积极和消极之分，积极适应是指无论身处何处，都能为了自己的生存而去主动发现和利用环境中的资源，并在此基础上改变环境，这是最佳的适应状态。消极适应是指在一个新的环境里，被动地感知环境，被动地应对环境刺激。“世界上唯一不变的就是变化本身”。能动地适应和改造现实环境是心理健康的重要标志之一。心理探索二大学生常见的适应问题对于大学生来说，复杂多变的大学生活是他们未来发展的起点，同时也是对他们适应能力的挑战。在面对新的转变时，一些大学生常常会由于准备不足、经验不足或能力不足而出现各种适应问题。二、大学生生活中遇到的适应问题心理探索二大学生常见的适应问题新生入学首先面临的就是生活环境的变化。有很大一部分学生在上大学之前都没有出过远门。他们在家里过的是衣来伸手、饭来张口的生活，学习之外的一切事务都由父母来安排，以致形成了较强的依赖心理。进入大学以后日常生活需要自己安排，内务需要自己整理，开支需要自己规划，繁杂与琐碎的事情占用了他们的时间、分散了他们的精力，让他们在正常的学习之余还要为生活琐事劳心费神。尤其是那些自理能力差的学生，一些很简单、很平常的小事却被他们看成是难以逾越的关卡，让他们束手无策、焦虑不安。此外，一些大学生对于集体生活也会产生不适应感，宿舍里很多人住在一起，难免相互影响。这种生活上的不适应使得部分大学生的生活混乱不堪，没有规律，从而严重影响学生的身心健康。心理探索二大学生常见的适应问题（一）生活适应问题一些大学生不再把学习看得那么重要，学习目标不明确，学习动力不足，学习态度不端正，懒惰、散漫，甚至会逃课、逃学等。大学教学方式的变化也使得一部分学生难以适应，离开了老师的贴身指导和督促，他们突然失去了学习的方向，渐渐地就会丧失学习的信心。还有一些大学新生在学习方面急功近利，但却没有科学的计划和统筹的安排，因而导致学习压力过大，产生紧张、焦虑等症状。心理探索二大学生常见的适应问题（二）学习适应问题心理探索二大学生常见的适应问题大学生多来自不同城市、不同地区，且大多为独生子女，彼此之间必然存在着个性、思想、语言和习惯等多方面的差异，在日常的学习和生活中难免会出现误会和矛盾，影响正常的人际交往。面对大学里人际关系的复杂状况，一些学生会产生畏惧心理，不愿与别人交往，过于在乎他人对自己的看法，远离群体、自我封闭，感到无助、孤独、抑郁或自卑。（三）人际关系适应问题大学生正处于情绪波动较大的时期，最容易出现的就是抑郁和焦虑等问题。在新鲜和陌生的环境中，他们不愿意将自己的矛盾与不安表现出来，长期压抑自己的情绪，容易导致焦虑和抑郁等心理问题。此外，大学生的承受能力还比较弱，在遭遇困难、挫折时不能合理地调节自己的情绪，不能以积极的态度面对现实，往往怨天尤人、悲观失望、自暴自弃，甚至出现各种极端的行为。心理探索二大学生常见的适应问题（四）情绪适应问题对于入学适应不良的大学生来说，他们首先应该认识到自身在自理能力方面的不足是由过去的环境和依赖心理造成的。因此，首先应摆正心态，从点滴的小事学起，要大胆实践、不怕失败、不断积累生活经验，尝试独立处理生活中遇到的各类问题。其次，要改掉娇生惯养的坏习惯，遇到不懂的问题主动向他人寻求帮助。心理探索三大学生适应能力的培养一、提高生活自理能力进入大学脱离了父母的管束，大学生会有被“解放”的感觉。在这种宽松的环境中，大学生更应该注意培养良好的生活习惯，这是维持身心健康的重要保证。

首先，应制订合理的作息时间，形成良好的作息制度。

其次，应保证合理的营养供应，养成良好的饮食习惯。最后，应注意劳逸结合，进行适当的体育锻炼和文娱活动。二、培养良好的生活习惯心理探索三大学生适应能力的培养大学生首先要认识到大学学习是在教师引导下的独立学习。其次，要从个人实际出发，逐步摸索与自己水平和基础相适应的学习方法，把掌握知识与积极思考、课内学习与课外学习、理论学习与社会实践结合起来。最后，应注意自学能力的培养。三、摸索大学的学习方法心理探索三大学生适应能力的培养四、学会处理人际关系面对复杂的人际关系，大学生首先要摆正心态，转变以自我为中心的处世态度，学会宽容和理解，接纳他人，尊重他人，并积极地关注他人，适时地给予他人帮助。其次，要掌握人际交往的技巧，培养人际交往能力和沟通能力等。另外，还应注意生活中的一些细节。心理探索三大学生适应能力的培养五、确立明确的发展目标处于失落与迷茫期的大学生，应积极地确立自我发展的目标。有了目标的指引，会增强大学生努力前进的动力，在遇到挫折或困难时，可以使他们坚定信念，避免盲目、彷徨和不安；可以使大学生有针对性地在大学阶段积累更多的经验，培养各方面的能力，以积极的态度面对生活。心理探索三大学生适应能力的培养相比中学，大学的时间比较充裕，多数时间需自己安排。科学合理地管理时间，可以缓解紧张情绪、提高学习效率和生活质量，使繁杂的事情变得井井有条，使自己变得自信从容。有效的时间管理还具有调节作用，能够降低压力带来的焦虑和抑郁程度。六、有效地管理时间心理探索三大学生适应能力的培养心理探索三大学生适应能力的培养首先，应制订整个大学阶段的总体规划。其次，要分清重要和紧急的事情。最后，抓住零碎时间会收到意想不到的效果。时间管理四象限示意图大学生可利用的社会支持系统主要有两个方面：一方面是家长、同学、老师，以及心理咨询师、发展指导教师等各类专业人士；另一方面是书籍、杂志、网络等传播媒介。大学生应充分利用社会支持系统，抓住学习和发展的机会，在遇到困惑与挫折时主动地敞开心扉、寻求帮助、获得支持，平稳健康地度过大学时光。心理探索三大学生适应能力的培养七、寻求社会支持心理训练心理训练下表是《大学生适应性量表》，其中包括了学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性、生活自理适应性和环境的总体认同6个方面，请你根据自己的实际情况选择符合程度。一、测试要求心理训练二、测试内容序号问题非常符合符合无所谓不符合非常不符合学习适应性1我对大学的学习感到无所适从

2我无法适应大学教师的授课方式

3在考试前，我时常不知道该如何着手复习

4我到现在还没找到自己较为满意的学习方法

5我一直都没有明确的学习计划

6我感到无法缓解自己的学习压力

7我对自己在班上的学业地位感到失望

8与我的努力相比，我的学习成绩不算好

心理训练（续）序号问题非常符合符合无所谓不符合非常不符合人际适应性1我感到周围的人难以相处

2我能很快化解与他人的矛盾冲突

3我不知道以何种方式与大学老师相处

4我很难加入别人的讨论中去

5大伙儿讲话时，我时常躲在后面

6我在大学里如愿地结交了一些朋友

7我觉得我已融入大学的环境

8我感到自己在学校里成了一个被遗忘的人

9我能与他人愉快地进行合作10在学校和同学在一起时，我感到不自在11对于我在大学里的社交，我感到相当满意心理训练（续）序号问题非常符合符合无所谓不符合非常不符合角色适应性1我和异性同学相处得不好

2我参与了很多大学里的社团活动

3我不关心学习以外的东西

4我只在乎自己的学习成绩

5除了学习，我很少参加别的活动

6若有机会，我能胜任某种学生干部的工作

7我很重视发展自己的业余爱好

8我认为在大学里应多参加一些学习以外的活动

9我害怕与异性同学交往

心理训练（续）序号问题非常符合符合无所谓不符合非常不符合职业选择适应性1我觉得自己还没有做好进入社会的准备

2我从没有考虑过以后的就业问题

3我有明确的就业方向

4我不知道自己适合从事哪方面的工作

5我难以决定自己该到哪里工作

6我有意识地训练自己的职业技能

7我参加过与专业有关的社会实践活动

8我有意识地通过各种渠道收集就业信息

9我不知道哪些专业知识是以后工作所需要的

心理训练（续）序号问题非常符合符合无所谓不符合非常不符合生活自理适应性1我能独立地处理日常事务

2父母不在身边的时候我也能够照顾好自己

3我常打电话向家人诉苦或求助

4我不敢单独上街买东西

5我很少自己动手洗衣服

6在大学什么都要靠自己，我感到很不适应