《没有括号的同级混合运算》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《没有括号的同级混合运算》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《没有括号的同级混合运算》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版课程基本信息1.课程名称：《没有括号的同级混合运算》

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2023年4月20日，星期四，第二节课

4.教学时数：1课时

🌟亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，一起学习《没有括号的同级混合运算》！🌟

在这节课里，我们将一起走进数学的迷宫，解开同级混合运算的谜题。让我们一起期待吧！🎉🎉🎉核心素养目标分析1.数感：增强对数学符号和运算的理解，提高对数字的敏感度和应用能力。

2.逻辑推理：学会运用逻辑思维解决同级混合运算问题，提高解决问题的能力。

3.数学建模：学会将实际问题转化为数学模型，提高模型构建和解决实际问题的能力。

4.应用意识：认识到数学在生活中的应用，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。学情分析在二年级的学生群体中，孩子们对数学充满了好奇心和探索欲。在这个阶段，他们对数字的认识已经从简单的数数发展到对加减法的初步理解。然而，由于年级较低，他们的数学思维还处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维尚未完全发展。

在知识层面，学生们已经掌握了基本的加减法运算，但对于同级混合运算的理解可能还比较模糊，尤其是在没有括号的情况下，如何正确地按照运算顺序进行计算，是他们面临的一个挑战。

在能力方面，学生的计算速度和准确性有待提高。他们可能需要更多的练习来熟悉运算规则，尤其是在处理多位数和复杂的同级混合运算时。此外，学生的逻辑推理能力也在逐步形成中，他们需要通过实际操作和练习来培养这一能力。

在素质方面，二年级学生的自律性和专注力相对较弱，容易受到外界干扰。他们在课堂上可能会表现出注意力不集中、容易分心的行为，这对教学活动的开展带来了一定的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《数学》二年级下册人教版教材。

2.辅助材料：准备与同级混合运算相关的图片、图表和动画视频，以帮助学生直观理解运算过程。

3.实验器材：准备计算器、计数棒等辅助工具，供学生进行实际操作和练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置计算练习角，确保教室环境整洁、有序，便于学生集中注意力。教学过程【导入环节】

1.老师微笑着走进教室，用亲切的语气与学生打招呼：“同学们，早上好！今天我们要一起探索数学的宝藏，学习《没有括号的同级混合运算》。你们准备好了吗？”

2.学生们异口同声地回答：“准备好了！”

【新课导入】

1.老师拿出一张带有加减法算式的卡片，引导学生观察：“同学们，你们看这个算式，它由两个加法和一个减法组成。今天我们要学习的就是如何快速、准确地计算出这样的算式。”

2.学生们纷纷举手，迫不及待地想要分享自己的见解。

【探究新知】

1.老师板书：“没有括号的同级混合运算”这一课题，并引导学生思考：“同学们，你们知道同级混合运算指的是什么吗？”

2.学生们积极回答：“同级混合运算就是指在同一个数级里，按照一定的顺序进行加减法运算。”

3.老师补充道：“非常好！那么，在没有括号的情况下，我们应该如何进行同级混合运算呢？”

4.学生们开始小声讨论，互相交流自己的看法。

【实际操作】

1.老师分发计算器，引导学生进行实际操作：“同学们，现在请大家拿出计算器，尝试计算以下算式：15+8-3+4。”

2.学生们开始动手计算，老师巡视教室，观察学生的操作过程。

3.老师挑选几名学生上台展示计算过程，并给予肯定和表扬。

【总结归纳】

1.老师总结：“同学们，今天我们学习了没有括号的同级混合运算。在进行同级混合运算时，我们要按照从左到右的顺序进行计算。”

2.学生们点头表示认同。

【巩固练习】

1.老师板书几道同级混合运算的练习题，让学生在纸上独立完成。

2.学生们认真思考，开始计算。

3.老师挑选几名学生上台展示自己的计算过程，并给予点评。

【课堂小结】

1.老师回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了没有括号的同级混合运算，掌握了计算方法。希望大家课后能够多加练习，提高自己的计算能力。”

2.学生们纷纷表示赞同。

【课后作业】

1.老师布置作业：“请同学们回家后，完成课后练习题，巩固所学知识。”

2.学生们认真听讲，点头答应。

【教学反思】

1.本节课通过实际操作、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习同级混合运算。教学过程中，注重培养学生的逻辑推理能力和动手操作能力。

2.在教学过程中，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生相应的指导。同时，注重培养学生的合作意识，鼓励他们在小组内互相交流、共同进步。

3.在课后作业布置方面，注重巩固所学知识，提高学生的计算能力。同时，关注学生的兴趣和需求，使他们在轻松的氛围中学习数学。教学资源拓展1.拓展资源：

-**数学故事**：选择与同级混合运算相关的数学故事，如《阿凡提的智慧》中的故事，通过故事的形式让学生在轻松的氛围中理解运算规则。

-**数学游戏**：设计一些与加减法相关的数学游戏，如“24点游戏”，让学生在游戏中练习同级混合运算，提高计算速度和准确性。

-**数学应用**：收集一些日常生活中与同级混合运算相关的实际例子，如购物找零、烹饪食谱中的配料计算等，让学生体会到数学在生活中的应用。

2.拓展建议：

-**故事阅读**：建议学生阅读与数学相关的书籍或故事，如《数学家的故事》等，激发学生对数学的兴趣，并了解数学家的思维过程。

-**家庭作业**：鼓励学生在家庭中与家长一起进行数学游戏或实际问题的解决，如计算家庭预算、规划购物清单等，提高数学应用能力。

-**小组合作**：组织学生进行小组合作，共同完成一些复杂的同级混合运算题目，通过讨论和合作，加深对运算规则的理解。

-**数学日记**：建议学生记录自己在学习同级混合运算过程中的心得体会，包括遇到的困难、解决问题的方法以及学习后的感受，以促进自我反思和成长。

-**数学竞赛**：组织或推荐学生参加数学竞赛，如学校举办的数学知识竞赛，通过竞赛的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。

-**在线资源**：推荐一些在线数学学习平台，如“数学作业帮”、“KhanAcademy”等，让学生在课外自主学习和巩固所学知识。重点题型整理1.**题目**：计算下列算式：

\(23+15-8+7\)

**答案**：首先计算加法，\(23+15=38\)，然后计算减法，\(38-8=30\)，最后加上7，\(30+7=37\)。所以答案是37。

2.**题目**：计算下列算式：

\(45-12+9-3\)

**答案**：按照从左到右的顺序，先计算减法，\(45-12=33\)，然后加上9，\(33+9=42\)，最后减去3，\(42-3=39\)。所以答案是39。

3.**题目**：计算下列算式：

\(8+14-6+5\)

**答案**：从左到右依次计算，\(8+14=22\)，\(22-6=16\)，\(16+5=21\)。所以答案是21。

4.**题目**：计算下列算式：

\(27-19+4-2\)

**答案**：先进行减法，\(27-19=8\)，然后加上4，\(8+4=12\)，最后减去2，\(12-2=10\)。所以答案是10。

5.**题目**：计算下列算式：

\(11+6-4+8\)

**答案**：从左到右依次计算，\(11+6=17\)，\(17-4=13\)，\(13+8=21\)。所以答案是21。板书设计①同级混合运算规则

-运算顺序：从左到右

-加法和减法同级，先进行加法，再进行减法

②关键知识点

-加法符号：+

-减法符号：-

-运算顺序符号：→

③重点词句

-“同级混合运算”的定义

-“从左到右”的运算顺序

-“加法和减法同级”的说明反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：我尝试将数学问题与学生的生活实际相结合，通过设计一些贴近学生生活的情境，如购物找零、家庭预算等，让学生在解决问题的过程中学习同级混合运算，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。

2.**游戏化学习**：为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，我引入了一些数学游戏，如“24点游戏”，通过游戏的方式让学生在竞争中学习，培养他们的计算速度和逻辑思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异处理**：在课堂上，我发现不同学生的学习进度和理解能力存在差异，部分学生对于同级混合运算的掌握不够牢固，需要更多的个别辅导。

2.**课堂互动不足**：虽然我鼓励学生参与课堂讨论，但在实际操作中，学生的互动和参与度还有待提高，有些学生可能因为害羞或不确定而不愿意发言。

3.**评价方式单一**：目前主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.**分层教学**：针对学生的个体差异，我将尝试实施分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的学习材料和辅导，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

2.**增强课堂互动**：为了提高学生的课堂参与度，我计划在课堂上设计