《好玩的“抢10”-设计玩法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

《好玩的“抢10”——设计玩法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《好玩的“抢10”——设计玩法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版教材分析《好玩的“抢10”——设计玩法》——2024-2025学年一年级上册数学苏教版

同学们，今天我们要一起探索一个既好玩又充满挑战的数学游戏——“抢10”！这节课，我们将结合课本内容，用我们的智慧和创意，设计出各种有趣的玩法。让我们一起动手动脑，享受数学带来的乐趣吧！🎉🎉🎉核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的数学思维能力和创新意识。通过“抢10”游戏，学生将学会运用加减法进行快速计算，提升逻辑推理能力。同时，设计游戏玩法的过程将锻炼学生的团队合作和创造力，培养他们解决实际问题的能力。这样的学习体验有助于学生形成积极的学习态度，激发对数学学习的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，一年级的学生们已经学习了基本的数字认识和简单的加减法运算。他们对数字有一定的敏感度，能够进行基本的10以内的计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和互动来学习。他们的学习能力较强，能够迅速适应新的学习内容。学习风格上，有的学生偏好动手操作，有的则更擅长观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在“抢10”游戏中，学生可能会遇到计算速度不够快、策略不够灵活的问题。此外，设计游戏玩法时，学生可能需要克服团队合作中的沟通障碍和思维定势，这些都是他们可能遇到的挑战。作为教师，我们需要关注这些潜在问题，通过适当的引导和辅导，帮助学生克服困难，提升他们的数学能力和团队协作能力。教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用讲授与游戏相结合的教学方法。首先，通过简短的讲解，帮助学生理解“抢10”游戏的基本规则和策略。接着，设计一系列互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习和运用数学知识。此外，利用多媒体教学设备展示游戏过程，帮助学生直观理解加减法的应用。通过这样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发送一份包含“抢10”游戏规则的PPT和教学视频，让学生提前了解游戏的基本玩法。

-设计预习问题：我会提出如“如何设计一个有趣的抢10游戏？”等问题，引导学生思考游戏策略和规则设计。

-监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和讨论情况，确保每个学生都能参与到预习活动中。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读PPT和观看视频，了解游戏规则。

-思考预习问题：学生针对预习问题，如“如何让游戏更有趣？”进行独立思考，并记录自己的想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和初步设计的游戏规则提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线资源，实现预习信息的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解游戏规则，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与数学游戏相关的故事，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解加减法在“抢10”游戏中的应用，并通过实例演示。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组设计自己的抢10游戏玩法。

-解答疑问：在小组讨论过程中，及时解答学生提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的加减法知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同设计游戏规则。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同伴进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解加减法在游戏中的应用。

-实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解加减法，掌握其在游戏中的运用。

-通过实践活动，提高学生的动手能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生设计一个完整的抢10游戏，并尝试与家人或朋友一起玩。

-提供拓展资源：推荐一些数学游戏网站或书籍，供学生课后进一步探索。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，设计游戏并尝试实际操作。

-拓展学习：学生利用拓展资源，学习更多关于数学游戏的知识。

-反思总结：学生对自己的游戏设计进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，引导学生自主学习和探索。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高游戏设计的实际应用能力。

-通过拓展学习，激发学生对数学的兴趣，培养他们的创新思维。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过参与“抢10”游戏的设计和实际操作，取得了以下显著的学习效果：

1.加减法运算能力提升

2.数学思维能力的培养

在游戏设计过程中，学生们需要运用逻辑思维来制定游戏规则和策略。这种实践过程激发了学生的创造性思维，培养了他们解决问题的能力。学生们学会了如何从不同的角度思考问题，并找到最优的解决方案。

3.团队合作与沟通能力的提高

“抢10”游戏是一个需要团队合作的活动。学生们在小组讨论和游戏中学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，以及如何倾听他人的意见。这种团队协作的经验对于他们未来的学习和生活都具有重要的意义。

4.学习兴趣的激发

5.自主学习能力的发展

在预习和课后拓展环节，学生们通过自主阅读、思考和总结，提高了自己的自主学习能力。他们学会了如何独立获取知识，如何分析问题，以及如何解决问题。这种能力对于他们终身学习至关重要。

6.情绪管理能力的提升

在游戏过程中，学生们可能会遇到失败和挫折。通过这些经历，学生们学会了如何面对失败，如何调整自己的情绪，以及如何从失败中吸取教训。这种情绪管理能力对于他们的心理健康和成长具有重要意义。

7.规则意识的增强

“抢10”游戏需要遵循一定的规则。在游戏过程中，学生们逐渐意识到遵守规则的重要性。他们学会了尊重规则，遵守规则，并在游戏中自觉维护游戏的公平性。

8.创新能力的培养

在游戏设计环节，学生们需要发挥自己的想象力，创造出独特的游戏规则和玩法。这种创新能力的培养有助于他们在未来的学习和工作中勇于尝试新事物，勇于创新。典型例题讲解在“抢10”游戏中，加减法是核心的运算方式。以下是一些与课本知识点相关的典型例题，我们将一一进行讲解和解答。

例题1：

小明手中有5个苹果，他吃掉了3个，请问小明还剩下多少个苹果？

解答：小明手中有5个苹果，吃掉了3个，所以剩下的苹果数量是5减去3，即2个。因此，小明还剩下2个苹果。

例题2：

小华有8个铅笔，小红给了他2个，请问小华现在有多少个铅笔？

解答：小华原来有8个铅笔，小红给了他2个，所以现在小华有的铅笔数量是8加上2，即10个。因此，小华现在有10个铅笔。

例题3：

小刚有12个糖果，他分给了小明3个，又分给了小丽5个，请问小刚还剩下多少个糖果？

解答：小刚开始有12个糖果，先分给小明3个，剩下12减去3等于9个。然后又分给小丽5个，剩下9减去5等于4个。因此，小刚还剩下4个糖果。

例题4：

小王有7个橘子，小张从他那里拿走了2个，请问小张现在有多少个橘子？

解答：小王开始有7个橘子，小张拿走了2个，所以小张现在有的橘子数量是7加上2，即9个。因此，小张现在有9个橘子。

例题5：

小丽有15个饼干，她吃掉了4个，又买回了3个，请问小丽现在有多少个饼干？

解答：小丽开始有15个饼干，吃掉了4个，剩下15减去4等于11个。然后又买回了3个，所以现在小丽有的饼干数量是11加上3，即14个。因此，小丽现在有14个饼干。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入游戏教学：我尝试将“抢10”游戏与数学知识相结合，通过游戏化的教学方式，让学生在玩乐中学习，这种教学特色激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

2.强化实践操作：在教学过程中，我注重让学生通过实际操作来掌握加减法，这种实践操作的方式不仅让学生更加直观地理解了数学概念，也提高了他们的动手能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在教学过程中，我发现不同学生的学习能力和接受程度存在差异，但我在教学组织上并没有针对这些差异做出相应的调整，导致部分学生可能跟不上教学进度。

2.评价方式单一：我主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，特别是在学生参与游戏和讨论时的表现。

3.教学资源利用不够充分：虽然我使用了多媒体教学设备，但在课堂上的实际应用还不够灵活，未能充分发挥教学资源的优势。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我将尝试在课堂上采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供适合他们水平的学习任务和指