2024-2025学年高中英语 Unit 5 Meeting your ancestors Section Ⅲ Grammar（教师用书）教学设计 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit5MeetingyourancestorsSectionⅢGrammar（教师用书）教学设计新人教版选修8科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit5MeetingyourancestorsSectionⅢGrammar（教师用书）教学设计新人教版选修8课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中英语Unit5MeetingyourancestorsSectionⅢGrammar（教师用书）教学设计新人教版选修8

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日（星期一）第2节课

4.教学时数：1课时

🌟亲爱的高一（1）班同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——遇见你的祖先！这节课，我们将深入挖掘新教材选修8Unit5Meetingyourancestors中的语法知识。准备好了吗？让我们一起踏上这场穿越时空的旅程吧！🚀🌍💪核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用现在完成时态，描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果，提高英语表达能力。

2.思维品质：引导学生通过分析文本，培养批判性思维，学会从不同角度审视历史与个人关系。

3.文化意识：通过了解祖先的历史，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感，拓展国际视野。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：现在完成时态的构成和用法。

-具体细节：讲解现在完成时态的构成（主语+have/has+过去分词），以及其在描述过去发生对现在有影响或结果的情况下的使用。

-举例解释：例如，教授学生如何用现在完成时态来描述“我已经看完这本书了”或“他自从上次旅行回来，就一直很忙”。

2.教学难点：

-难点内容：现在完成时态的时态标志和语境理解。

-具体细节：学生往往难以区分现在完成时态和一般过去时态，尤其是在没有明确时间状语的情况下。

-举例解释：例如，学生可能混淆“我已经去过北京”和“我去过北京”的区别。难点在于帮助学生理解现在完成时态强调的是动作对现在的影响，而一般过去时态则关注动作本身的发生。通过对比练习和语境分析，帮助学生突破这一难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版选修8Unit5Meetingyourancestors的教材，以及教师用书。

2.辅助材料：准备与现在完成时态相关的图片，如家族树图，帮助学生理解家族历史和时态的关联；图表展示时态对比，清晰展示现在完成时的构成和用法；视频资料，如纪录片片段，展示祖先的历史故事，增强学习兴趣。

3.教室布置：设置互动讨论区，方便学生分组讨论家族历史，并准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生作品。教学过程【导入】

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个非常有意义的话题——遇见你的祖先。通过学习新教材选修8Unit5Meetingyourancestors，我们将深入了解家族历史，感受祖先的智慧与勇气。那么，让我们开始今天的旅程吧！

【环节一：课文主旨内容探究】

1.阅读课文，找出文章的主旨句。

-学生阅读课文，找出主旨句：“Throughexploringourancestors'stories,wecangainadeeperunderstandingofourownidentityandthevaluestheypasseddowntous.”

-老师引导：同学们，请找出文章的主旨句，并简要说明它表达了什么。

2.分析文章结构，梳理全文侧重点。

-老师提问：文章分为几个部分？每个部分主要讲述了什么内容？

-学生回答：文章分为三个部分，第一部分介绍了祖先的定义和重要性；第二部分讲述了祖先的故事，包括他们的智慧、勇气和贡献；第三部分探讨了如何传承祖先的价值观。

3.突出全文侧重点，引导学生思考。

-老师总结：今天我们学习的课文主要围绕祖先的定义、故事和价值观展开。我们要关注祖先在历史中的重要作用，以及他们对我们今天生活的影响。

【环节二：语法知识讲解】

1.讲解现在完成时态的构成和用法。

-老师讲解：现在完成时态由主语+have/has+过去分词构成，用于描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。

-学生跟读：请同学们跟读并模仿老师，练习现在完成时态的构成。

2.通过例句分析，让学生掌握现在完成时态的用法。

-老师举例：例如，“Ihavefinishedmyhomework.”（我已经完成了我的作业。）这句话表示动作“完成作业”对现在造成的影响，即我现在没有作业要做了。

-学生练习：请同学们用现在完成时态造句，并互相检查。

3.对比现在完成时态和一般过去时态，帮助学生区分。

-老师讲解：现在完成时态强调动作对现在的影响，而一般过去时态则关注动作本身的发生。

-学生对比：请同学们对比以下句子，并说明它们之间的区别：

-“IhavevisitedtheGreatWall.”（我已经参观过长城。）

-“IvisitedtheGreatWallyesterday.”（我昨天参观过长城。）

【环节三：实践活动】

1.分组讨论，分享家族历史故事。

-老师分组：请同学们分成小组，讨论并分享自己家族的历史故事。

-学生讨论：同学们，请结合今天学习的课文内容，分享你们家族的感人故事吧！

2.利用现在完成时态，描述家族历史故事。

-老师引导：请同学们用现在完成时态，描述你们家族的历史故事。

-学生描述：同学们，请用现在完成时态，描述你们家族的感人故事，并注意运用语法知识。

3.课堂展示，分享学习成果。

-老师组织：请各小组派代表上台展示学习成果，其他同学认真聆听。

-学生展示：同学们，请上台展示你们小组的学习成果，分享你们家族的感人故事。

【环节四：总结与反思】

1.老师总结：今天我们学习了现在完成时态的构成和用法，以及祖先的历史故事。希望大家能够通过学习，了解家族历史，传承祖先的价值观。

2.学生反思：同学们，请思考以下问题：

-你从今天的学习中获得了哪些收获？

-你对祖先的历史有何感想？

-你将如何传承祖先的价值观？

3.老师总结：同学们，今天的课程到此结束。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，传承家族的优良传统，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量！

【课后作业】

1.复习课文，巩固所学知识。

2.完成课后练习题，加深对现在完成时态的理解。

3.搜集家族历史资料，为下一次课程做准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-家族历史研究：推荐学生阅读关于家族历史研究的书籍，如《家谱学导论》、《家族记忆与历史》等，这些书籍可以帮助学生从学术角度理解家族历史的重要性。

-历史纪录片：收集与家族历史相关的纪录片，如《中国家族史》、《寻根问祖》等，通过视觉和听觉的结合，让学生更加直观地感受历史的魅力。

-在线博物馆资源：利用在线博物馆资源，如中国国家博物馆、故宫博物院等官方网站，提供丰富的历史图片和资料，让学生在线上也能进行历史学习。

2.拓展建议：

-家族档案调查：鼓励学生进行家庭档案调查，收集家族成员的照片、信件、日记等，通过这些第一手资料，了解家族的历史和成员的故事。

-参观历史遗址：组织学生参观当地的历史遗址，如古城、古墓、历史纪念馆等，实地感受历史的厚重，增强学习体验。

-举办家族故事分享会：在学校或社区举办家族故事分享会，邀请学生和家长分享家族故事，增进家庭成员之间的交流，同时也能让更多人了解家族的历史。

-设计家族历史报告：指导学生设计家族历史报告，可以是口头报告、PPT展示或小册子形式，通过这样的实践活动，提高学生的综合运用能力。

-利用社交媒体：鼓励学生利用社交媒体平台，如微博、微信公众号等，分享家族历史知识，扩大学习影响力，同时也能吸引更多人对家族历史产生兴趣。

-跨学科学习：结合其他学科知识，如地理、历史、社会学等，让学生从多角度分析家族历史，培养跨学科思维。

-制作家族时间轴：引导学生制作家族时间轴，记录家族重要事件的时间顺序，帮助学生更好地理解家族历史的脉络。

-举办家族文化展览：组织学生举办家族文化展览，展示家族的传统文化、手工艺品、传统服饰等，增进学生对家族文化的认同感。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《家史：我的家族故事》——这是一本以个人视角讲述家族历史的书籍，作者通过自己的亲身经历，展现了一个家族从清末到现代的发展历程，对于理解家族历史与个人成长的关系有很好的参考价值。

-视频资源：《中国近代家族史》纪录片——这部纪录片通过讲述几个不同家族的故事，反映了近代中国社会的变迁，对于学生了解历史背景下的家族生活有直观的帮助。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生在课后阅读《家史：我的家族故事》，重点关注作者如何将家族历史与个人经历相结合，思考家族历史对个人身份认同的影响。

-鼓励学生记录阅读心得，可以写一篇书评，分享自己的阅读体验和对家族历史的认识。

-观看视频资源：

-学生观看《中国近代家族史》纪录片，注意观察视频中不同家族在面对社会变革时的不同反应和适应方式。

-观看后，组织学生进行小组讨论，探讨家族如何在历史变迁中保持其核心价值和传统。

3.拓展活动建议：

-家族访谈：学生可以邀请家中长辈进行访谈，了解家族的历史，记录下长辈们的回忆和故事。

-家族档案整理：学生参与整理家族档案，如家谱、照片、信件等，通过实物了解家族的过去。

-家族故事创作：学生尝试创作一个家族故事，可以是短篇小说、剧本或诗歌，通过创作加深对家族历史的理解。

-主题演讲：学生可以选择一个与家族历史相关的主题，进行主题演讲，锻炼表达能力和思辨能力。

4.教师指导：

-教师可以根据学生的阅读和观看情况，提供相应的讨论问题和写作指导。

-对于有疑问的学生，教师应及时解答，帮助他们克服学习中的困难。

-教师可以组织学生分享他们的拓展成果，如书评、访谈记录、家族故事等，促进学生之间的交流和学习。板书设计①现在完成时态

-构成：主语+have/has+过去分词

-用法：描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果

-时态标志：already,just,yet,ever,never,for,since

②语法要点

-一般疑问句：Have/Has+主语+过去分词？

-否定句：Have/Has+主语+not+过去分词

-简略回答：Yes,Ihave./No,Ihaven't.

③课文关键词汇

-ancestor：祖先

-heritage：遗产

-legacy：遗赠

-descendant：后代

-lineage：血统

④课文重点句子

-"Throughexploringourancestors'stories,wecangainadeeperunderstandingofourownidentityandthevaluestheypasseddow