2024年七年级地理上册 1.2地球的自转教学设计 （新版）新人教版

2024年七年级地理上册1.2地球的自转教学设计（新版）新人教版主备人备课成员教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个神秘而又神奇的地理现象——地球的自转。这一章节内容，可是地理课上不可或缺的亮点哦！🌍我们将一起揭开地球自转的神秘面纱，了解它是如何影响我们的生活，又是如何塑造我们这个美丽星球的。准备好，让我们一起踏上这场地理之旅吧！🚀🌍核心素养目标1.培养学生地理观察力和空间想象力。

2.提升学生对地球自转现象的探究能力和科学思维能力。

3.强化学生运用地理知识解释生活现象的能力。

4.增强学生保护地球环境，珍惜资源的意识。学情分析进入七年级的学生们，正处在从小学向中学过渡的关键时期。在这个阶段，他们的知识体系开始从基础向系统化发展，对世界的认识也越发好奇和主动。对于地理这门学科，学生们通常已经具备了一定的地理常识，如地球的形状、太阳东升西落等，但这些知识往往较为零散，缺乏系统性和深入理解。

在知识层面，学生们对地球自转的概念可能有一定的认知，但对其科学原理和实际应用的理解可能还不够深入。他们可能能够描述地球自转的方向和周期，但对于自转引起的昼夜更替、时间差异等自然现象的内在联系理解不足。

在能力方面，学生们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们需要通过直观的教具和生动的教学活动，将抽象的地理概念与实际生活联系起来，从而更好地理解和记忆。此外，他们的探究能力和科学思维能力也在逐步形成中，需要教师引导和激发。

在素质方面，学生们在课堂上的行为习惯各不相同，有的学生积极参与课堂讨论，有的则较为内向。他们的学习态度和学习动机也各有所异，有的学生对地理学科充满兴趣，渴望探索更多知识；有的学生则可能因为对地理学科的兴趣不高而显得被动。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了适应不同层次的学生，教学设计需要既注重基础知识的巩固，又要有助于提升学生的探究能力和科学思维能力。同时，教学活动应多样化，以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。通过创设情境、互动讨论、实践操作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，感受地理学科的趣味性和实用性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解地球自转的基本原理，引导学生思考。

2.设计“地球自转模拟实验”，让学生亲手操作，直观感受地球自转的速度和方向。

3.利用多媒体课件展示地球自转的动画，增强学生的空间想象力。

4.组织“地球时间差异”讨论活动，让学生探究不同地区的时间差异现象。

5.鼓励学生制作地球自转模型，加深对知识的理解和记忆。教学过程一、导入新课

（一）教师活动

1.利用多媒体展示地球自转的图片和视频，激发学生的学习兴趣。

2.提问：同学们，你们知道地球是如何转动的吗？它对我们的日常生活有什么影响呢？

（二）学生活动

1.观看图片和视频，初步了解地球自转的基本现象。

2.积极思考，回答老师提出的问题。

二、新课讲授

（一）地球自转的基本概念

1.教师活动：讲解地球自转的定义、方向、周期等基本概念。

2.学生活动：认真听讲，做好笔记。

（二）地球自转产生的地理现象

1.教师活动：通过实例分析，讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等。

2.学生活动：积极参与讨论，提出自己的观点。

（三）地球自转与人类生活

1.教师活动：分析地球自转对人类生活的影响，如日出日落、时间计算等。

2.学生活动：结合实际，举例说明地球自转在生活中的应用。

三、课堂活动

（一）地球自转模拟实验

1.教师活动：指导学生进行地球自转模拟实验，让学生亲身体验地球自转的过程。

2.学生活动：按照实验步骤，认真操作，观察实验现象。

（二）地球时间差异讨论

1.教师活动：组织学生进行“地球时间差异”讨论，让学生探究不同地区的时间差异现象。

2.学生活动：积极参与讨论，分享自己的观点。

四、巩固练习

（一）教师活动

1.布置课后作业，巩固学生对地球自转知识的掌握。

2.检查学生的作业完成情况，及时给予反馈。

（二）学生活动

1.认真完成课后作业，巩固所学知识。

2.积极参与课堂讨论，提出自己的疑问。

五、课堂小结

（一）教师活动

1.对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.鼓励学生在日常生活中关注地球自转现象。

（二）学生活动

1.认真聆听老师的总结，回顾所学知识。

2.思考地球自转现象在生活中的应用，提高自己的地理素养。

六、课后拓展

（一）教师活动

1.布置拓展作业，让学生进一步探究地球自转的奥秘。

2.鼓励学生在课外阅读相关书籍，拓宽知识面。

（二）学生活动

1.认真完成拓展作业，提高自己的地理知识水平。

2.积极参与课外阅读，丰富自己的地理知识储备。知识点梳理1.地球自转的定义：地球自转是指地球围绕自己的轴心旋转的运动。

2.地球自转的方向：地球自转的方向是自西向东，从北极上空看呈逆时针旋转，从南极上空看呈顺时针旋转。

3.地球自转的周期：地球自转的周期为23小时56分4秒，即一个恒星日。

4.地球自转产生的地理现象：

-昼夜更替：由于地球自转，使得地球上的不同地区经历昼夜交替。

-时间差异：地球自转导致不同经度上的地方时存在差异。

5.地球自转的速度：

-角速度：地球自转的角速度在不同纬度上有所不同，赤道处最大，两极处为零。

-线速度：地球自转的线速度随着纬度的增加而减小，赤道处最大，两极处为零。

6.地球自转对地球的影响：

-形成昼夜交替：地球自转使得地球上不同地区经历昼夜更替，影响生物节律。

-形成时间差异：地球自转导致不同经度上的地方时存在差异，影响人们的日常生活和工作。

-形成地球上的风向和洋流：地球自转产生的科里奥利力影响大气和海洋的运动，形成特定的风向和洋流。

7.地球自转与人类生活：

-日出日落：地球自转导致日出日落，影响人们的作息时间。

-时间计算：地球自转的周期是时间计算的基础，影响日历的制定。

-交通运输：地球自转导致不同经度上的地方时存在差异，影响交通运输的规划和调度。

8.地球自转的测量：

-观测法：通过观测太阳、星星等天体在天空中的位置变化来测量地球自转。

-计算法：根据地球自转的周期和地球的半径，计算地球自转的速度和方向。内容逻辑关系①地球自转的基本概念

-地球自转的定义

-地球自转的方向

-地球自转的周期

②地球自转产生的地理现象

-昼夜更替的原理

-时间差异的形成

-地球自转对地球形状的影响

③地球自转的速度

-角速度与纬度的关系

-线速度与纬度的关系

-地球自转速度的变化规律

④地球自转对地球的影响

-昼夜交替对生物的影响

-时间差异对人类社会的影响

-科里奥利力对大气和海洋运动的影响

⑤地球自转与人类生活

-日出日落对人类活动的影响

-时间计算在日常生活中的应用

-交通运输中的时间协调

⑥地球自转的测量

-观测法的基本原理

-计算法的计算公式

-地球自转测量的实际应用作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对地球自转基本概念的理解。

2.设计一个地球自转的模型，使用简单的材料如纸板、针、线等，展示地球自转的过程和昼夜更替现象。

3.写一篇短文，描述地球自转对日常生活的影响，至少300字。

4.调查家庭成员或朋友，了解他们对地球自转的认识，记录下来并与同学分享。

作业反馈：

1.作业批改：在作业提交后的第二天，我会对学生的作业进行批改。

2.问题指出：在批改过程中，我会仔细检查每个学生的作业，对于错误或不准确的地方，会做出标记。

3.改进建议：对于每个学生的作业，我会给出具体的改进建议，例如：

-对于选择题和填空题，如果学生选择了错误答案，我会指出正确答案，并解释为什么这个答案是正确的。

-对于简答题，如果学生的回答不够完整或准确，我会鼓励他们重新阅读课本，查找相关信息，并补充他们的答案。

-对于模型设计，我会评价学生的创意和执行能力，并给出如何改进模型的建议。

4.反馈方式：作业反馈将通过以下方式进行：

-面对面的反馈：在课堂上，我会对学生的作业进行口头反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-书面反馈：我会将作业批改结果和反馈意见以书面形式发给学生，以便他们能够带回家仔细阅读和反思。

-网络反馈：对于有网络教学平台的学生，我会在平台上发布作业反馈，方便学生随时查看。

5.学习进步：通过作业反馈，我希望能够帮助学生认识到自己的不足，并鼓励他们在接下来的学习中努力改进。我会关注每个学生的学习进步，并在适当的时候给予表扬和鼓励。教学反思教学反思

今天的地理课，我们一起探讨了地球自转这一重要的自然现象。回顾这节课的教学过程，我有几点体会和反思。

首先，我注意到学生们对地球自转的概念已经有了初步的了解，但在深入理解其科学原理和实际应用方面还存在一定的困难。例如，在讲解地球自转的速度时，我发现一些学生对于角速度和线速度的概念理解不够清晰。这说明我在教学过程中需要更加注重概念的阐述和例子的辅助，以便学生能够更好地掌握这些抽象的概念。

其次，我在课堂上采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，试图激发学生的学习兴趣和参与度。然而，我也意识到，尽管学生们在实验环节表现出了浓厚的兴趣，但在讨论环节，一些学生似乎还是不太敢于表达自己的观点。这可能是因为他们对地球自转的知识掌握不够牢固，或者是对课堂讨论的氛围不够适应。因此，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生参与到讨论中来，培养他们的表达能力和批判性思维。

再者，我在布置作业时，考虑到了学生的不同层次，设计了不同难度的练习。但课后我发现，有些学生对于作业的完成情况并不理想，这让我反思是否作业的难度设置得过高或过低。在未来的教学中，我会更加注重作业的针对性，确保每个学生都能通过作业来巩固所学知识。

此外，我在课堂小结时，强调了地球自转对人类生活的影响，但感觉这部分内容的讲解还不够深入。学生们对于地球自转如何影响他们的日常生活似乎没有太多的感触。我认为，在今后的教学中，我可以通过更多的实际案例和生活实例，让学生们更加直观地感受到地球自转的重要性。

最后，我对自己的教学语言和表达方式进行了反思。我发现，在讲解一些复杂的概念时，我的语言可能过于专业化，导致部分学生难以理解。因此，我决定在今后的教学中，更加注重语言的表达，尽量使用简单明了的语言，让学生们更容易接受和理解。课后作业1.实验报告：《地球自转模拟实验》

-请根据课堂上的实验步骤，详细记录你的实验过程，包括使用的材料、操作步骤、观察到的现象等。

-分析实验结果，解释地球自转产生的昼夜更替现象。

答案示例：

实验报告：《地球自转模拟实验》

实验材料：纸板、针、线、光源、地球仪等。

实验步骤：

1.将纸板固定在支架上，用针穿过纸板中心，代表地球轴心。

2.将地球仪固定在针上，代表地球。

3.用线连接地球仪和光源，模拟太阳光。

4.旋转地球仪，观察光源在纸板上的投影变化。

实验现象：随着地球仪的旋转，纸板上的投影区域会交替出现亮区和暗区，模拟昼夜更替现象。

实验分析：地球自转导致地球上的不同地区经历昼夜更替，这是因为地球是一个不透明的球体，太阳光只能照射到地球的一半。

2.短文写作：《地球自转与我的生活》

-请结合自己的生活实际，写一篇短文，描述地球自转对日常生活的影响，如日出日落、时间计算等。

-短文要求字数不少于300字。

答案示例：

《地球自转与我的生活》

每天早晨，当第一缕阳光透过窗帘洒进房间，我知道新的一天开始了。这是地球自转带给我们的奇妙现象——日出。地球自转使得太阳东升西落，为我们提供了光明和温暖。在日常生活中，地球自转还影响着我们的作息时间、交通出行等。例如，我们通常使用的时间计算方式就是基于地球自转的周期。地球自转使得不同经度上的地方时存在差异，这对我们安排工作和生活有着重要的影响。

3.案例分析：《地球自转与时间差异》

-请阅读以下案例，分析地球自转如何导致时间差异。

-案例一：北京和纽约两地的时间差异。

-案例二：中国东部和西部的时间差异。

答案示例：

案例分析：《地球自转与时间差异》

案例一：北京和纽约两地的时间差异

北京位于东八区，纽约位于西五区，两地相差13个时区。由于地球自转，地球上的不同经度上的地方时存在差异。北京位于东经116.4度，纽约位于西经74.0度，两地经度相差190.4度。根据经度每相差15度，时间相差1小时的规律，北京比纽约快13小时。

案例二：中国东部和西部的时间差异

中国东部和西部的时间差异主要是由于地球自转造成的。中国东部地区位于东八区，西部地区位于东六区至东九区。由于地球自转，地球上的不同经度上的地方时存在差异。中国东部地区经度大约在73度至135度之间，西部地区经度大约在73度至103度之间。根据经度每相差15度，时间相差1小时的规律，中国东部地区比西