初中德育范文10篇

范文一:

例谈“三面墙”治班育人实践

摘要：教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，教师的使命是发现、唤醒、引导

每位学生的心灵。给孩子一片蓝天，他们会让它繁星点点；给孩子一片草地，他

们会让它繁花似锦；给孩子一份信任，他们会感悟出许多人生道理。德国著名教

育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和

鼓舞。”

关键词：印掌规矩荣誉治班育人

教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，教师的使命是发现、唤醒、引导每位学

生的心灵。给孩子一片蓝天，他们会让它繁星点点；给孩子一片草地，他们会让

它繁花似锦；给孩子一份信任，他们会感悟出许多人生道理。德国著名教育家第

斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

笔者结合自身的教育实践与探索，尝试在教室设计布置了“三面墙”，产生

了比较好的治班育人效果。

一、“掌印墙”增进学生集体归属感

去年新接任904新班级，在学生进班之前我在教室内布置了一面“掌印墙”，

在这面墙上绘制了一棵只有枝丫没有树叶的大树。新生进班之后，都好奇地看着

教室里这一显眼位置上绘制的这棵大树，有学生好奇地看着我说：“老师，这好

好的白墙上画一棵大树是干嘛的啊？”我故作神秘地一笑，说：“一会人齐了，

你们就知道了。”我发现，此时学生们谈论的焦点，已然不仅仅是来自哪所学校、

哪个班级，而是这个年轻的班主任为什么要在班里画一棵大树的问题呢。

随着新同学陆陆续续地到班里报到，又有一个女生对我说：“老师，这树画

得倒是惟妙惟肖的，可是为什么没有树叶啊？”“你们就是这个班级的树叶啊。”

“一棵树能够从一棵小树苗，成长为参天大树，只有根茎和枝干是不行的，需栗

树叶来为其汲取阳光，从而这棵大树才能够枝繁叶茂。只有你们都成为汲取阳光

的树叶，咱们班这棵大树，才能够在学校这一片沃土上，成长为参天大树。”我

借机向同学们说明这棵树所存在的重大意义。

我让学生从我准备好的印彩中挑选最喜欢的颜色，将自己的掌印印到这棵大

树的枝丫周围，并在掌印上签上自己的名字，自己已经化身为一片树叶。全班

42名同学的掌印叶点缀在这大树树丫上，让这棵原来没有树叶的大树变得生机

勃勃，多多姿多彩。

为了让班内驻留的这棵盖上掌印的“大树”保持生机，彰显活力，我又为这

一面“掌印墙”建立了竞争机制。我将每周一次的班级内部量化评比，也就是学

生值日、作业、上操、课堂等方面表现在每周班会上进行集体商讨评定之后，让

分数排名最高的一名同学在“大树”上印上自己的金色掌印，展现自己的“与众

不同”。

“掌印墙”以其直观鲜活的形式，让一棵“大树”常驻班级内，又附上“金

色掌印”的奖励机制，让学生无形中感受到自己是班级不可或缺的一分子。这样

做，有效提升了同学们的集体观念，唤醒了同学们的荣誉感，班级形成了积极向

上的良好氛围，凝聚力明显加强。

二、“规矩墙”将规矩植入学生的内心

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学生认同班级，融入班级，让班级有了一个良好的氛围，并不是一个班级建

设的结束，而仅仅是一个开始。我经常跟学生们开玩笑：“国有国法，家有家规，

你们犯了校规班纪，秋后问斩。”这个“斩”，指的是斩掉违规学生在班级“大

树”上的掌印叶。

为了能够更好地建立学生们的规范意识，我和大多数班主任老师的做法基本

类似，即是把“班规”张贴到班级黑板左侧显眼位置。可看着这个“班规十条”

贴，我总觉得仅此还不够。规矩是写出来了，看得见，摸得着，但是还不那么深

入人心，斩“树叶”也只是最终的“处罚”，怎样才能让学生自主、自愿地遵守

班规班纪、校规校纪呢？

我又萌生了设计一面“评比栏”的想法。评比栏分为A、B两组。B组是每

次班会大家讨论评选出的“违规”同学名单；A组是班会中大家评选出的，可以

张贴照片到“荣誉墙”的准名单。若连续两周登上A组名单，则可以登上荣誉墙；

若连续两周登上B组名单，则要被“问斩”，既剥夺其掌印“树叶”的资格，除

非能够表现优异，连续两周登上A组名单，则重新获得印掌印的资格。

一名总是迟到的同学因连续两周登上评比栏B组名单，被我“斩掉”其的“掌

印树叶”。那名同学见真的被剥离了这棵集体的大树，立马就着急了。之后的几

周不但不迟到了，而是每天放学后无论是否轮当值生，他都会留下来值日。我问

他：“留掌印对你来说这么重栗么？”他回答说：“老师，以前我因为学习成绩

差，老师、同学都不愿意理我，我也习惯了一个人上学、下学，也学了一身坏习

惯。但是到了咱们班，情况就大不一样了，同学、老师都像一家人一样互相关心，

好多同学关心帮助我，我好久没有这种感觉了。我的掌印被您“斩掉”之后，同

学们看我都怪怪的，感觉好像不是这个家里的一员了。老师，我不想再回到过去，

不想再自己一个人孤零零的。”两周之后，这名学生顺利地两次登上评比栏A

组名单，再次盖上了属于自己的掌印，重新回到班级“大树”之中。这件事情之

后，班级也偶有违规事件，但我发现再没有学生连续两周“荣登”评比栏B组了。

我很欣慰在“规矩墙”的引领规范下，同学们能够自觉自愿地遵守校规班纪，

那些“捣蛋鬼”也能老老实实地遵守规矩了。这一面“规矩墙”，以优胜劣汰的

方式让孩子们建立了正确的价值观念和积极的学习态度；扭转了孩子们玩世不恭

的心态，让学生真正理解和感悟到不遵守规矩，会给自身带来什么样的后果；以

润物细无声的方式建立了孩子们心中的规矩、责任意识。

三、“荣誉墙”唤醒学生自主发展潜能

对于班级里这群熊孩子而言，如果能够得到老师的夸奖，能够得到因自己的

表现优异而受到大家羡慕赘赏的目光，我想没有什么比这更能使他们感到骄傲自

豪的了，他们会因此更好地投身于学习和学校活动之中。于是，我在班级内又特

别设计了一面“荣誉墙”，这面墙没有奖状，只有孩子们的照片，就是孩子们在

日常学习、学校活动、校外实践中的真实风采。用班里孩子们的话来说，就是我

未经他们允许的“偷拍”，和他们自己洋洋得意的“自拍”o如参加了学校的各

类活动，我会将他们参加活动的照片贴在这面墙上，并让学生签下自己的名字，

记录自己这一次的荣誉。

起初部分学生似乎对这面荣誉墙并不感冒，认为这面墙与自己无多大关系，

认为这面墙是形同虚设。究其原因，是这些孩子一直因学业成绩不理想被家长、

老师、同学冷落而深受挫败；经年累月，他们对荣誉和成功近乎麻木。

但当一名同学因为参加县教育局组织的竞赛活动而获奖后，照片被贴在了这

面墙上，这名同学用金色笔签下了自己的名字，这一下，班内同学的情绪起了变

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化，越来越多的同学都积极地参加各类活动：诸如参加学生会、志愿者服务活动，

参加社团各类技能竞赛等。

这已经超出了我的预期，原本想调动学生的积极主动性，激活班级的学习气

氛，但孩子们对于这种彰显荣誉和成功的方式，有了近乎痴迷的热情，就连班上

那些“捣蛋鬼”，也会拍下自己值日、兴趣小组活动中的照片发给我，每周学生

都会期待自己是否能够登上这面“荣誉墙”，压抑内心良久的那一份对于成功的

渴望被激发出来了。看着他们登上“荣誉墙”那般激动和溢于言表的喜悦，我越

发觉得这群孩子们渴望成功、争取荣誉，盼望得到大家的赞赏。这面“荣誉墙”

给了孩子们表现自我的机会，他们通过自己的努力获得荣誉，经风雨见世面，挑

战自我，实现了自我价值。

通过“三面墙”引领，让孩子们体会到集体的欢乐、规矩的重要、成功的美

妙，也让我体验到做班主任的快乐、自豪和成就感。用“掌印墙”来增进孩子们

的集体意识和自我归属感；用“规矩墙”来教育影响学生遵规守纪，提升班级凝

聚力；用“荣誉墙”来激发学生展现自己的欲望，唤醒其自主发展的潜能，达到

治班育人的最终目的。

范文二：

用关爱引导学生成长，用真心呵护学生心灵

——农XX初中留守儿童班级教育策略探究

摘要：留守儿童教育是我国当前的一个相当重要的问题。伴随着社会的发展

与进步，很多农民选择到城市之中工作，因此产生了许多的留守儿童。因为缺少

来自于父母的关怀，留守儿童的身心发展很容易受到来自于周围环境的影响。因

此，作为班主任必须要对留守儿童的班级教育予以重视，只有做好了班级教育才

可以为留守儿童的成长奠定良好的基础。为此在文中主要就针对农XX留守班级教

育策略进行探讨，以期为更好的促进留守儿童的成长。

关键词：留守儿童，教育策略，班级管理

伴随着改革开放的深化，为了更好的发展，越来越多的农民离开家乡走进城

市，当他们离开家乡之后，没有更多的时间在孩子的成长以及教育上下功夫。这

就导致了留守儿童因为缺乏完整的家庭教育以及来自于父母的温暖关怀，缺乏来

自于监护人的细心引导以及监管，在学习、身体以及心理上都出现了很多的问题。

为了确保留守儿童健康的成长，班主任必须要积极地承担起留守儿童的教育任

务。

一、开展关爱亲情活动，创建宽松和谐集体

农XX初中的留守儿童，他们的父母远离他们，使得他们经常会产生孤独感，

应因此产生出莫名其妙的烦恼，有时候还会感到非常伤心。因此，我们需栗为他

们创设出一个宽松和谐的班集体，让班集体能够充分地发挥出其教育功能。将关

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爱“留守学生”主题班会作为经常性的活动。利用灵活多样、内容丰富的主题班

会活动，让每一个学生的关爱意识能够得到激发，并且也激励留守学生自己能够

奋发向上、积极进取。通过这些主题班会活动，可以让学生的思想得到改善，使

得他们的性格更加的开朗。其次则是需要建立起留守学生生日档案，在学生生日

的当天全班的学生一起为“寿星”送上祝福。当学生取得了进步之后，无论进步

的大小，都可以利用各种途径来向学生的父母以及代理监护如送去一封喜讯。虽

然这个样仍然难以代替父母的关爱，但是可以让学生的不安、烦恼、孤独等感情

体验都得到控制。

二、加强假期师生互动，实施健康心理教育

大多数的留守学生基本都是由单亲监护或者是隔代监护，导致了情感溺爱以

及沟通障碍等各种问题。面对这种情况，可以积极地利用如今快速普及的网络，

组建起“班级之家”微信群以及QQ群，设法获得在外地的父母的配合，增强和学

生在放假期间中的互动，争取实现共同陪护以及及时引导，通过科学健康的教育

来帮助孩子感受到心灵的阳光巾。如曾经我班的欣欣同学，因为是隔代管理，学

生在校外的学习以及生活上缺少良好的引导。经常不完成作业，更大的问题在于

他的祖父母无力进行管束，而他的父母却又是“鞭长莫及”，在周末的时候经常

流连于网吧，甚至是表现出了与社会青年交往的倾向。面对这种情况，笔者加强

与学生假日互动，关注学生假期动态，加强了校外追踪教育的力度，将留守学生

工作突破到校园外，这样将能够拥有更加宽阔的视野。因此，笔者在周末重点时

段，通过微信好友以及QQ好友的方式与学生互动，对这名学生进行健康心理教育，

通过督促和引导，达到心理陪护目的，开启了学生健康活泼心灵之门。通过一段

时间的坚持之后，欣欣也开始积极地在朋友圈中晒作业图片，并且在伙伴和老师

点赞之后，他的情况有了明显的改善。总之，学生对于新媒体已经有了自己的认

识，作为班主任则需要积极的利用这些来开展留守儿童教育工作。

三、丰富家校联络方式，营造良好成长环境

在初中生的成长过程之中，父母发挥着相当重栗的作用。留守儿童出现这么

多问题，究其原因就是因为缺少来自于父母的细致关爱。因此，作为班主任需要

积极的思考，怎样通过丰富的家校联络方式，才能够帮助留守儿童营造出良好的

家庭成长环境。要做到这点，就需要本着高度的责任感不断地拓宽和留守学生家

庭的沟通渠道，增强对留守学生的教育实效⑵。一方面，需要继续积极地发挥出

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传统联络方式的作用，如家访、家长会、家长热线等，通过这些方式来对初中留

守儿童的家庭状况进行了解，引导他们的父母以及看护人开展科学的家庭教育。

在另一方面则是发挥出现代通讯手段的作用，如微信、QQ、博客等，实现和家长

的远程对话，做好和留守儿童父母之间的定期和不定期的交流。让父母和留守儿

童进行经常性的通讯将有助于改善留守儿童的自尊水平，还有助于帮助家长对留

守儿童的各方面情况有清晰的了解，及时地帮助孩子解决困难。其实，留守儿童

的家长也并不是真的缺少来自于父母的爱，只是他们无法感受到父母的爱。面对

这种情，作为班主任需要充分的利用自己教育人的学识以及人格魅力，去引导与

帮助留守儿童家庭开展有效的家庭教育，真正的形成教育合力，为留守儿童营造

良好的成长空间。

对农XX初中留守儿童的教育管理是每一位班主任都面临着的挑战，作为班主

任需栗对其进行高度的重视，并且需栗针对这些问题来找到解决的方案。此外，

作为班主任还应该注重自身专业素质的提升，只有提高了自身的专业素质，才可

以通过更加多样化的途径去帮助留守儿童感受到来自班级大家庭的温暖。

参考文献

[1]张琼.桂北地区乡XX初中留守学生的转化教育探讨[J],桂林师范高等专

科学校学报,2016,30(03)：147-149.

[2]李静，苏守峰.浅谈班主任对农XX留守学生的教育[J].学周

刊，2014(24)：105.

范文三：

农XX留守儿童的教育问题及对策

摘要：随着我国社会主义市场经济的发展，大批农民纷纷涌向城市，成为了农

民工。而他们的子女由于各种条件限制被留在农XX上学，成为农XX留守儿童。

他们正处于受教育的关键期，由于缺乏温暖家庭、缺乏亲情交流以及家庭教育的

缺失，其学习、心理和生活等方面都面临着诸多问题。因此，强化留守儿童的家庭

教育责任，营造适合孩子健康成长的学习环境，让留守儿童自我调节形成健康的

教育，强化政府的对教育的责任，具有重栗的理论意义和现实意义。

关键词：农XX留守儿童教育问题对策

一、农XX留守儿童的现状堪忧

所谓留守儿童是指因父母为了生计远走他乡而缺乏关爱的农XX儿童。目前，

“留守儿童”的监护情况有以下两种类型。一是隔代监护，就是由祖辈抚养的监

护方式。二是教师监护。本文以XX县的孩子为例，来谈一下农XX留守儿童的教

育问题。

穷则思变，正式在这样的历史背景下，渔XX的青壮年纷纷选择了外出种柑、

桔，改善生活，积累资金，打下创业的经济基础，在这样的背景下，渔XX出现

5

了不少留守儿童。

渔XX留守儿童主要存在的如下问题。

1.认知偏差与行为偏差

处于义务教育阶段的少年儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，

自律能力很差。因为父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，

监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分

留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。

2.道德缺失

许多留守儿童在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度,

常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球、手机和

游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，对留守孩子的种种行为

问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

3、情感发育不良

心理问题是最值得关注的问题。由于父母不在身边，一些孩子会出现自卑心

理，变的孤僻，沉默寡言，自信严重缺乏，不敢与人沟通和交流。

4、学习成绩差

留守儿童因为缺乏必要的监督和关爱，学习主动性本来就低，再加上祖辈们

大多文化水平偏低，文化觉悟不高，并不重视孩子的学习，致使孩子的学习成绩

较差。据调查了解极少数的监护人会去关心孩子的学习，也很少给予它们家庭作

业的指导。

二、影响留守儿童的因素分析

1、家庭教育的缺失

20世纪世界著名的教育家蒙特梭利在她的名著《有吸收力的心理》中指出，

对于儿童来说最好的环境就是父母本身。由于长期不和父母生活在一起，得不到

父母的关心和爱护，留守儿童在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。

首先，漫漫留守岁月使一部分留守儿童的亲情观念日渐淡薄。情感的缺失会

使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。其次，留守儿童由于在情感上缺少

本应与父母健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导

致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里得到感

情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到父母及时的引导、纠正，久而

久之，便形成一些明显的心理行为问题。

监护人监管不力是导致农XX留守儿童教育问题又一重要因素。这些不利因

素给留守儿童的心理发展带来了不良的影响。

2、父母教育价值观的影响

在渔XX,许多父母认为，照顾好孩子的吃穿才是他们最主要的责任。他们

最大的责任就是能让孩子吃饱穿暖，享受优越的生活条件。许多父母将“读书无

用论”的思想用于教育孩子。他们认为现在上大学端不到金饭碗了，认为辛辛苦

苦读书到头来还是栗打工，没个稳定的工作，出路还不如一些文化水平低的同龄

人。随着生活压力的增加，父母在对待教育与金钱的态度上，对家庭价值的理解

上等等都有了比较功利性的想法。这些都直接影响到留守儿童或者通过家庭本身

的变化来影响孩子。

3、校外不良少年的影响

留守儿童，特别是初中生，正值青春期。他们渴望尊重，独立，渴望无人管

束的自由，渴望被他人重视。但由于他们社会经验不足，缺乏辨别能力和判断能

6

力，很容易被校外的一些年龄相仿的小混混拉拢。他们整天没有正儿八经的事可

以做，三五成群，四处游荡。时间一久，这些人就容易做些小偷小摸的事，或寻

衅滋事等等。这些已经成为问题少年的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人，

受了影响的学生，成绩和品行都不可避免地下滑，从而在中考的竞争中被淘汰下

来，被淘汰下来的这些孩子也成了“三不少年”，进而又影响下一梯级的在校学

生，如此往复，形成恶性循环。

三、农XX留守儿童教育问题的解决策略

古语有云：“养不教，父之过”。儿童是祖国未来的希望，他们的品行直接

关系到我们祖国的前途和民族命运。他们的知识经验，直接影响到我国的科技发

展。为人父母者生儿育女不仅是传宗接代的需要，更是为社会、国家和民族培养

优秀接班人的需要。留守儿童是我国儿童教育的一个死角，我们必须引起充分的

重视做好留守儿童的教育工作，促进他们的身心健康成长，让他们拥有一份和其

他儿童一样阳光的童年。那么，如何加强农XX留守儿童的教育工作呢？本人提

出如下对策。

1、栗强化留守儿童家庭教育的责任

对家长来说应该摆脱狭隘思想观念的束缚，树立正确的教育观，切实重视子

女的教育。完整的家庭结构中是留守儿童接受教育和自身发展最为有利的环境。

家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女所造成的不良影响。一方面栗

营造良好的家庭教养环境。另一方面，应全力支持子女的教育，保证其接受义务

教育的权利，克服自私的实惠观，将子女的健康发展放在首位。家长要与学校和

老师保持经常性的联系，随时了解子女学习和发展情况，并对其进行及时地引导

和教育，防止其滋生消极的思想倾向。

2、发挥学校优势，为留守儿童构建和谐的校园氛围

(1).营造适合孩子健康成长的学习环境

留守儿童之所以成为一个新的弱势群体，主栗是因为其父母不在身边，家庭

的教育和亲情功能不健全，在这种情况下，学校成为留守儿童接受教育、实现自

身社会化的重要场所。因此，学校应该积极行动起来，承担起应尽的社会责任。

(2).增设与留守儿童相关的课程

我们在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发

展，尤其是对生活在特殊状态下的留守儿童，我们更要给予更多的关注。学校栗

创造有效的育人环境，使留守儿童受到特别的呵护与关爱，能体验到生命成长的

快乐和幸福，消除低调的自卑闭锁、盲目反抗、寂寞空虚等不良情感体验，树立

自尊自信的生活态度，培养正确的人生观、世界观、价值观。

3、强化政府对公共教育的责任

(1).取消户籍制度，减小城乡差距

政府应该加强户籍制度的改革与创新，制定实施各种优惠政策与配套措施，

使流入城市的农民与城市人口享受平等的权利和社会利益。同时，加大户籍制度

的改革，拆除就业、医疗、住房和教育等方面的制度壁垒，，引导农XX富余劳动

力在城乡间的有序流动。这是解决农XX留守儿童问题的根本所在。

(2).营造良好的社会环境，共同关注留守儿童

在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”

营造一个良好的成长环境。首先，建立并完善农XX教育和监护体系，使之成为

农XX教育保障机制。其次，加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。最后，县、

乡XX政府部门要努力整治好学校周边环境，给儿童营造一个安全、舒适的生活

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和学习环境。

4、留守儿童本人要学会自我调节，形成健康的心态

留守儿童在学习生活中应栗学会自我调节，形成健康的心态，应确立远大的

学习志向和明确的学习目标，把学习看成是提升自我素质、谋求人生全面发展的

需栗。所以，留守儿童本人应该学会自己为自己的学习生活创造条件，端正学习

态度，养成良好的学习习惯。因为，人生的意义和价值不是别人赋予的，自己才

是保存自我价值和意义的真正力量！

农XX劳动力外出务工在一定程度上虽然改善了其子女生活的农XX大环境,

但更多的是破坏了留守儿童固有的家庭、学校等微观环境.如何建立起一套对留

守儿童教育管理的制度，使更多的人更有效地关注他们的学习和生活，已成为迫

切需要解决的问题，因为这不仅关系到农民工下一代的健康成长，而且关系到农

XX基础教育事业的可持续发展和构建社会主义和谐社会目标的实现。

参考文献

r1u

L全国农XX留守儿童精准摸排数量902万人，新华网。

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L莫艳清.家庭缺失对农XX留守儿童社会化的影响及其对策[J].

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L叶敬忠.5中国留守儿童现状调查6〔M〕.

r4-

LJI程良道.农XX“留守儿童”现状的调查及对策[J].

范文四：

浅谈农XX“留守儿童”存在的若干问题

摘要：“留守儿童”问题一直以来都是我国建设中国特色社会主义过程中

存在的主要问题之一，亦是研究当今教育问题中出现频率较高的话题。我们关注

的留守儿童由于脱离了父母的关爱和教育，在生活、学习、心理上又没有足够的

自制力约束自己的行为，普遍存在学习差、性格缺陷、心理障碍等问题；而且

因范围广、影响大、形成因素复杂、解决难度大等原因，逐步引起了社会各界的

关注。

关键词：留守儿童教育贫困

从前，孩子们因为家境窘迫而缺乏必要的教育资源与物质条件；如今生活水

平普遍提高，更大的问题是长期缺乏父母陪伴的孩子如何健康成长。农民进城产

生留守儿童，全世界如此。但我国特殊的城乡二元结构，让这个问题变得更加深

刻复杂。城乡发展之不平衡，农民工融入城市之难，都加剧了我国的留守问题。

在中国有这样一个弱势群体。他们的父母为了营生外出打工，用勤劳获取家

庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，与此同时，他们却只能留在了农

8

XX的家里，由爷爷奶奶照料，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也

有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成

了一个特殊的群体-----留守儿童。家长外出打工无暇顾及子女的成长和教育。

这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的引导和管理，使他

们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。据新发布的2017年度《中国留

守儿童心灵状况白皮书》显示，农XX留守儿童的成长状况不容乐观：农XX学校

学生中，留守儿童占58.1%；29.1%留守状态学生因父母均外出而无人照料；53.6%

农XX完全留守儿童与父母一年不见一面；67.8%留守儿童有“学习成绩明显退步”

经历。

一、学习问题

1、留守儿童在山区农XX往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护，他们

的文化水平偏低以及文化觉悟不高，由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童

学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全没有了，使孩子在学习方面处于一种

无人过问的状况。导致了留守儿童的成绩不好。通过在教学实践中发现，留守儿

童的学习成绩出现两极分化问题，学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护

人对其进行严格的管理和指导，让留守儿童养成了良好的行为习惯和学习习惯。

然而，学习成绩差的孩子，往往是监护人关心不足，认为学习是没有用的，不注

意对留守儿童学习兴趣的培养，没有让留守儿童形成正确的认识，没有监督其按

时完成老师布置的作业，而且对于孩子的成绩不重视，亦不过问，重养轻教，致

使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性

差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，得不到学校

和教师的重视，加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌

学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

二、生活问题

缺乏父母的陪伴和管教不仅会影响到学习，更是突兀了孩子在生活上的问

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题。特别是父母双方都外出打工的那部分留守儿童，生活状况是特别糟糕的。贫

困是迫使留守儿童的父母之抛下自己的孩子外出打工的主要原因，多数家庭是因

为务农的收入无法支撑起生活的负担，才进城打工维持生计，所以生活困难是留

守儿童家庭的普遍特征。

父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，在极度节俭

的状态下过着维持温饱的生活。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和

营养搭配对孩子的成长来说是十分重栗的，然而，因贫困导致的食物匮乏则让这

些孩子营养不良，面色发黄。在生病的时候，往往也没有能力和条件去医院救治，

只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“拖”。“留守儿童”生

活习惯差，身体发育不良。“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有良好

的生活习惯，相当部分学生出现经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、

作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重影响了他们

身体的正常健康发育。

而且，有一些孩子无法抵制现代社会中不良诱惑，正所谓“学好三年，学坏

三天”，有一些留守儿童会整天沉迷于手机游戏或者沉迷于网吧，又或者学会抽

烟、打架斗殴、逃课，干一些偷鸡摸狗的事情，生活糜烂，浑浑噩噩，荒废学业，

最终导致辍学，甚至走上犯罪的道路。

三、情感问题

本该无忧无虑的年纪，被留守的孩子却早已尝遍孤独的滋味。他们大多寄居

他人家中，由隔代或旁系亲属抚养长大，生活得小心翼翼：

有的孩子再饿也不说，不敢上桌吃饭、不敢剩饭，害怕大人会不高兴；

有的孩子在学校受了委屈也不敢讲，只因没人替自己出头；

有的孩子相信了爸爸说的“你把这篇课文背熟我就回来”，一本课本背得滚

瓜烂熟依然没等到那个熟悉的身影……

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由于父母常年在外，缺乏父母关爱，心理健康失衡。而农XX的“留守儿童”

教育又以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题到时候，没有父母在身边可以

诉说，得不到正常疏导，极大地影响了他们身心健康发展。致使不少“留守儿童”

软弱无助，自卑自闭、逆反心理严重、孤僻敏感、爱发脾气、情绪异常，难于沟

通，对老师同学甚至亲人产生隔膜感，不同程度上形成了人格扭曲隐患。据调查

可知，心理健康和人格发展问题是留守儿童最易出现的两个问题，也是最突出的

问题。由于正常的心理环境的缺失和农XX教育环境的不理想，使得农XX留守儿

童形成不良的个性心理特征，集中表现为：任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、不

安、胆怯和自我封闭等。父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的发

展起着无法替代的作用，而临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于

管理教育，要么溺爱，要么放纵不管，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教

育，养成任性、放纵、随意的性格。由于父母常年在外，和在家的子女缺少有效

的沟通和交流等等，这些因素都会造成农XX留守儿童性格孤僻，失落感和被遗

弃感逐渐形成，严重影响留守子女心理健康成长孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子

关系发生了消极变化，致使其性格大多内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向

老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。这

对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。而大多数父母只单纯的用金钱

来安慰他们，缺少心灵上和情感上的关心，最终使留守儿童形成偏激的性格，当

出现任何不顺心的事时，就容易走向极端。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛

围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往缺乏主动性，大多数留

守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留

守儿童内心的压力。

四、结论

我国是一个农XX人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市

化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求。由此引出的“留守

儿童”现象已经非常普遍，是难以根除的社会问题，如何正确的处理留守儿童问

题，不仅关系到儿童的健康成长和家庭关系的和睦发展，更关系到国家的稳定，

11

为此，相关研究者要充分认识留守儿童的教育问题，采取有效措施解决留守儿童

教育问题。

当然，它不仅是个教育问题，而且是个社会问题。应该引起全社会更多地关

注。就像对待社会经济发展和体制改革问题一样，下大力去研究、去解决。政府

方面要制定政策，使农民工承担与市民同等的义务，享受与市民同等的权利，给

农民工与市民同等的国民待遇。只有这样，才能从根本上解决农民工与其未成年

子女长期分居两地的状况，让越来越多的留守儿童结束留守生活，与其他孩子一

样享受与父母生活在一起的权利。学校方面则需要加大对农XX留守儿童的监管

力度，熟悉的掌握每个学生的家庭情况，对于留守儿童家庭更是要不定期跟家长

汇报其子女的学习生活情况，让他们可以第一时间掌握孩子的动态，与此同时，

也能对留守儿童的父母及监护人也起到了督促作用。家庭方面留守儿童的监护人

则需要密切关注自己孩子的学习生活情感上的状态，而不是仅仅用金钱去替代应

有的陪伴而不管不顾。如此一来，中国农XX问题，甚至是中国国情问题，也都

应该会得到圆满解决。

参考文献：

[1]庄华峰等.社会政策导论[M].合肥工业大学出版社，2005.

[2]百度百科.

[3]/口讯新闻.http://news,hexun.com/2017-09-09/190793113.html,

2017

[4]https：//baike.baidu.com/item/%E7%95%99%E5%AE%88%E5%84%BF%E7%AB

%A5/1968574?fr=aIaddin

范文五：

关爱留守儿童，从家访开始

12

摘要：农XX留守儿童是目前社会的一个重大问题，这些留守儿童在心理、

德育等方面都很容易出现问题。作为班主任，关注关爱班级里的留守儿童，使他

们在心理上全面健康成长是重中之重。在众多的措施当中，家访是一个特别有效

的方式。

关键词：留守儿童家访沟通初心

随着我国社会经济的高速发展，外出打工成了农XX青壮年最主要的收入来

源。由此就产生了一个特殊的群体，那就是留守儿童。对于农XX地区的班主任

来说，留守儿童的教育问题是班级管理中较为重要的问题。因为留守儿童远离父

母，缺失一定的父母教育，最容易在心理、德育等方面出现各种各样的缺陷。他

们往往胸无大志，生活习惯差，心理不健全，性格孤僻，行为自由散漫，这些特

点都很不利于他们的健康成长。所以在班级管理中就需要班主任能走进这些留守

儿童的生活圈子，走进他们的内心世界，给他们的世界带去阳光和雨露，真正的

去关爱他们，为他们的成长营造一个健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，

促进他们的全面正确成长。要关爱留守儿童，我认为应从看似简单其实大有学问

的家访开始。

总所周知，家访是班主任工作中解决学生问题的手段之一。而随着现代通信

的飞快普及，很多班主任都采取了电访的形式，因为既方便又快速，不受各种客

观条件的限制。但我认为，即使电访再方便与快速，面对面的家访还是具有独特

的不可代替的功能，特别是在留守儿童这一块四亩三分地上，因为教育是师生

情感与思想的碰撞，更需要面对面、心与心地密切相连。

一，家访是获得留守儿童第一手资料的基础。来自学生或家长口头上的述说

与手机里苍白无力的文字表达远远不及亲临其境的那种震撼。家庭是学生成长的

最初点，是学生品德操行和各种行为习惯的摇篮，家长和实际监护人的言行与教

育方式对孩子有着潜移默化的巨大的长期的影响力。我们去家访，除了能够实地

13

了解到留守孩子家里的物质条件，更能掌握到孩子监护人的第一手资料。正所谓

“没有调查，就没有发言权”。通过家访，观察了解到监护人的各种情况以及对

孩子的影响，对于我们分析和解决留守儿童的问题产生的根源有针对性的作用。

初二下学期的时候，学校有一个班的班主任请了产假，我便中途接手了这个班的

班主任工作。在了解学生信息的时候我发现班里有一个女生是留守儿童，所以我

就特别关注了一下。从原来的班主任那里我了解到这个学生的家庭状况不是很

好，父母不在家，和年迈的奶奶一起生活。这个女生也不像其他的留守儿童一样，

是一个有礼貌的好学的学生，只是学习成绩总是提不上来，所以在电访的时候我

只是和家长做了一些生活学习上的平常的沟通。月考后的星期六晚上我去她家里

家访，小姑娘的家住在半山腰，XX里的人在新农XX建设的号召支持下都建造了

新房子，唯独她的家还是八十年代的那种用泥土做成的豉砌成的瓦房。令我惊讶

的还不是这个，房里还有些要差不多塌的地方都用木头支撑着，是名副其实危房。

就是这样的房子，她和奶奶住了十多年。真是不看不知道，一看吓一跳，我之前

知道她的家里条件不是很好，但却没有想象到是这种情况。在和她奶奶的交流当

中我才真正了解到家里的具体情况。原来小女孩的妈妈在她小的时候便去世了，

爸爸去广州打工又组建了一个家庭，便不管家里的了。小女孩是在奶奶的抚养下

长大的，这样的环境换是别人可能早就有很仇视别人的各种表现了。还好她的奶

奶是一个通情达理的人，孩子在她的影响下性格上才有了正确的成长。了解到的

这些情况，对于我后续工作的切入点提供一个很好的指引。

二、家访是最接地气的沟通桥梁。教育家苏霍姆林斯基说过这样的话“在每

个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，

要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

是的，在每个留守儿童心中都有那么一根弦，但要找到它就需要我们用对方法。

如果孩子乐于和我们班主任沟通，我们的工作就事倍功半了。家访正是找到这

14

根弦的最有效的方法，因为家访最接地气，最有亲和力。我们在学校里找学生谈

心虽然也是面对面，但其实比起我们亲身去学生的家里家访给学生心灵的震撼是

不一样的。老写的“亲”字，也说明一个道理：人要常见面才会亲。所以家访能

让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和

责怨，我们的工作也会得心应手。我们去家访，能拉近和学生心与心的距离，能

建立家长对我们的信任感，我们的责任心也会唤起家长对子女的责任心，我们的

亲历亲为更会激发监护人去思考去主动承担起应尽的教育义务。然而在很多家长

和学生看来，老师不会轻易家访，一旦家访，肯定是孩子出了某些问题，这个问

题在留守儿童的监护人心中更甚。所以对于留守儿童，我们不仅栗家访，而且要

常态化。记得有一次，我去一个留守学生家里家访。这是一个男生，家里的状况

比较特殊，他的爸爸因为做了违法的事情还在监狱里服刑，家里就剩下他和爷爷

两个人。去家访的原因是因为有同学反映他平时总是骑着摩托车到处闲逛，而且

还开得挺快。这是挺危险的一件事，所以我决定马上去他家里了解情况。来的他

的家里是晚上7点多，只有他的爷爷在家里看电视。通过和他爷爷的交谈我们了

解到他家庭教育的大致情况。祖父母管教不下的另一种情况就是放任自流，而他

就是这种情况。最让我感到无奈的我们给他爷爷分析了中学生不能骑摩托车的状

况，他的爷爷竟然抱着无所谓的态度。原来源头在家长这里，虽然这是一次失败

的家访，但我没有放弃。回去后，我特别准备了中学生骑摩托车出现的各种真人

真事的报道和视频，又一次去跟家长做思想工作。这一次家长的态度好像有了一

定的转变，特别是看了我提供的视频后。第三次去的时候家长有所触动了，他问

我应该怎么教导他孙子不骑摩托车呢？我提供给他一个源头控制法，让他自己先

坚持自己的态度，不管孙子如何耍性子。但遗憾的是，有一次他耐不住孙子的栗

求，又让孙子晚上驹•摩托车闲逛，恰巧出了交通事故，还好只是摔坏了几颗牙，

在医院里住了一个多星期，这一次终于让他的爷爷重新审视自己的教育理念，积

15

极配合学校来改变孩子的行为习惯。

三、家访是唤醒老师不忘教育初心的良药。蒙台梭利说过：“教育就是激发

生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”

但是在考试这根指挥棒和社会舆论的引导下，作为教育者的我们很容易迷失在成

绩的沼泽里。纳兰性德说，“人生若只如初见”。但在这个浮躁的时代，教育的

初心常常被我们遗忘。教育之初心是什么？我以为，教育之初心在于引导和激发，

而不是灌输知识；教育之初心在于发展理性，而不是讲授道理；教育之初心在于

鼓励从善，而不是理解规范；教育之初心在于丰盈灵魂，而不是掌握技艺；教育

之初心在于温暖心灵，而不是强化记忆；教育之初心在于点亮人生，而不是预知

未来。只有在家访的时候，我们才能确切的知道我们要教育学生的东西是什么，

才会去思考如何点亮我们的孩子。曾经我班里有一个留守儿童，他家里的条件挺

好的，但是爸爸妈妈都在深圳工作，却把他一个人和奶奶留在家里。在这个留守

儿童的身上我看到了不一样的地方，他善良、向上、独立、懂得礼貌、感恩。所

以作为班主任，我给他制定了相应的学习计划和进步目标，因为我确实想看到他

在成绩上的上进，来给全班的孩子们做个榜样。但前两个进步目标实现后，他的

成绩总是停滞不前，甚至有倒退的一个趋势。我找他谈话，但是他说不出个所以

然，我从他脸上看出了一丝困惑。下班后我趁他不在家里去做了一个家访，他奶

奶跟我说了这样的一种情况“老师，小志（化名）最近在家里学习的时候总是不

开心，以前他总是会跟我说奶奶今天的某某科目学会了多少，我教给你吧，但是

最近他总是抱怨说英语太难了，数学也好难，我努力了，但是就是进步不了，我

好怕看到班主任失望的眼神。”这一席话敲醒了自以为是的我。这些话也让我重

新来审视自己给他制定的学习进步计划的初心是什么，我不是想让他一直保持上

进，进步再进步吗？难道只是成绩上的进步才算是进步吗？我如梦方醒，我是有

些过于拔苗助长了，保持上进的学习习惯其实也是一种进步啊。陶行知先生说过：

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千教万教教人求真，千学万学学做真人，这不就是我本来的初心么。

总之，无论成功与否，家访既是一件朴素平凡的事，又是一件意义非凡的

事。对于留守儿童来说，更需要亲情的抚慰和真诚的关怀，看似微不足道的家访

或许恰恰能帮助他们找到他们正确的归属。所以，关爱留守儿童，请从家访开始。

它不仅仅是一条解决问题的途径，更是一条特殊情感的纽带。让我们不忘教育的

初心，在这条充满浓浓暖意的家访路上披荆斩棘，继续前进。

参考文献：杨成蓉.浅谈怎样做好家访［J］《科学咨询（教育科研）P41》

邓修兵.让家访架起留守儿童与教师的心灵彩虹［J］《科学咨询》

2016.2

卢利亚.农XX留守儿童的心理健康问题研究［J］求索：151753

范文六：

农XX留守儿童生活、学习现状分析及对策

摘要：留守儿童正处于人生观形成和人格完善的关键时期，这一关键时期家

庭教育的缺失和监护人的疏漏，会导致留守儿童在品德形成和学习上出现诸多的

问题。作为教育基地，在解决农XX留守儿童的问题上，学校承担着重要的责任。

本文立足于本校留守儿童，从生活、学习现状着手，进行调查分析，并提出相应

对策。

关键词：留守儿童生活现状学习现状学校关爱教育

近年来，农XX留守儿童的生存与教育发展状况，引起了政府有关部门、学

者、舆论界的高度关注。这是一个沉重的话题，不仅因为留守儿童让人为之心惊

的生活处境，更因为它是我国一系列复杂的社会现实问题的体现，成为一个当前

难以彻底解决的实际问题。由于我国长期存在城乡二元社会结构以及制度改革的

相对滞后，许多进城务工的农民不能将子女带进城里，只能让他们留在农XX生

活、学习。这部分留守儿童正处于人生观形成及人格完善的关键时期，这一关键

时期监护人的疏漏和家庭教育的缺失，必然导致留守儿童在品德形成上出现许多

问题。面对留守儿童成长问题的严峻，一些学者警示，他们可能成为被毁灭的一

代，可能成为国家新的不稳定因素。这不仅仅关系到个人的成败，同时会影响到

农XX教育事业的发展，影响到社会主义新农XX的建设，影响到社会主义和谐社

会的构建。［1］

蔡澄指出“在解决农XX留守儿童的问题上，学校教育不能被动等待或无所作

为，而应该不断扩大农XX学校教育的代理监护功能，强化农XX学校教育的家长咨

询责任,提高农XX学校教育的社区干预能力。”⑵

XX中学作为XX县北部山区的一所农XX中学，全校学生615人，留守儿童

191人，约占学生总数的31%。面对这许多长时间缺乏家庭关爱的留守儿童，学

17

校承担着照顾好他们的重任。为切实有效地对留守儿童进行教育，帮助他们树立

正确的人生观和价值观，让他们的身心得到积极健康的发展，2016学年度，我

们选取本校留守儿童人数最多的七年级，采用问卷和走访的方式，展开调查分析，

调查的主要内容是留守儿童生活、学习的基本状况，涉及到的留守儿童共有93

名。

一、生活现状

（一）聚少离多，缺乏及时有效引导。

1、从相处时间来看。总体上，父母亲与留守儿童相处的时间都很少。从问

卷结果来看，父母双方均在外打工的占65%,一方在外打工的占35%,其中以父

亲外出的居多，占80%。父母外出打工的年月普遍较长，约73%的父母在孩子幼

年就已外出，均在五年以上，孩子上初中之后外出的仅占12%。外出父母回家探

视孩子的次数少，约60%的父母每年回家探视孩子的次数不到两次，只在家里有

紧要事情需要处理或到了春节时才回家。打工地距离较远的更是不会轻易回家，

有10%留守孩子连续几年都不能见到父母。

2、从联系方式和频率上看。调查结果显示，将近90%的留守儿童主栗通过

电话联系的方式与父母沟通，通过电脑视频的方式与外出父母保持联系的占7%。

另有3%儿童在父母外出期间毫无联系。另外，留守儿童与父母电话联系的频率

也不高，超过60%的留守儿童每个月与父母只与父母通话一两次，只有近25%的

留守儿童每个星期都能与父母保持联系。通话时间普遍较短，极少数留守儿童与

父母的通话时间超过三十分钟，65%留守儿童与父母通话的时间在3到5分钟之

间，30%留守儿童与父母的通话时间甚至不到3分钟。

3、从谈话的内容来看。父母电话里关注最多的问题主要是：学习成绩、是

否听临时监管人的话，侧重于对孩子的外在行为提出各种要求，却极少主动询问

孩子内心对生活的诉求，对孩子情绪变化、心理健康状况的关注几乎为零。

综合上述调查结果来看，沟通内容单调，情感交流少，沟通效果不理想是

留守儿童与父母沟通中存在的普遍问题。

首先，长期电话沟通存在许多不足，流于形式化，不利于亲子之间的情感交

流。有关学者指出，父母长期依赖电话形式与留守孩子情感沟通，也体现出许多

不足。⑶父母为了节省钱，通话频率和通话时长都较少，而且话题重复。每次

通话的内容都相差无几，无非是询问学习情况、听话与否。久而久之，留守儿童

在心理上把接听父母的电话当作任务一般来应付，大多数留守儿童不会把自己在

日常生活中遇到的难题和自己内心的感受向父母倾诉，更有甚至产生抗拒心理，

拒绝接听父母的电话。这样的方式并不能情感沟通的效果。

其次，父母与留守儿童聚少离多，对孩子的了解不够全面。出外谋生的父母

每年回家探视家人一两次，每次休假的时间大多在一个月以内。在如此有限的时

间里，许多父母忙于人情往来，甚至没有更多的时间与孩子进行情感上的交流，

根本不可能深入地去了解自己的孩子，包括生活上和精神上。

最后，留守儿童难以对父母产生心理依赖。大多数外出父母在春节期间回

家探亲，孩子像对待客人一样来接待自己的父母。亲子之间的相处偏离了常态的

生活情景，相对于非留守的孩子来讲，长期留守的孩子缺乏经验来与父母沟通，

无法对父母产生心理上的依赖，沟通效果自然不好。在这点上，由于多数父亲会

以较之母亲更为严厉的方式向留守儿童提出学业上的要求，这在一定程度上导致

孩子惧怕并疏远父亲，与父亲在情感沟通方面产生障碍。

（二）隔代监护现象突出。

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在被调查的93名留守儿童中，父母中一方外出打工，另一方留在家里照顾

孩子的，占42%；父母双方均外出打工，把孩子交给亲戚朋友代为照看的占2%；

而自幼由隔代长辈，即爷爷奶奶、或外公外婆抚养的占56%o

庄美芳认为，隔代监护和上代监护都不利于留守儿童的学习成长。⑷受年龄

因素、角色定位及教育水平等诸多因素的影响，隔代监护模式存在着诸多弊端：

首先，从年龄来看，留守儿童的祖辈，平均年龄在50岁以上，又由于XXXX

地处农XX,留守在农XX的老人绝大多数以务农为主，大多还要承担地里的农活，

繁重的劳动、繁琐的家务占用了爷爷奶奶们大部分的时间和精力，使他们不能专

心在家里照看孩子，监管力度不够；

其次，隔代监护人文化水平总体偏低，绝大部分在初中以下，甚至有一部分

爷爷奶奶为文盲。受文化水平的制约，这些监护人，大多忽视对留守儿童进行学

习和品德的教育，只重视他们的饮食起居等生活问题；一部分即使意识到了教育

的重要性，也因为文化知识水平不够，对孩子的学业辅导，往往是心有余而力不

足，无法进行学业管理；再者，中国老人往往比年轻父母更易于溺爱孩子，不注

重孩子习惯、道德的培养。“隔代亲”是中国流传已久的一句俗语，揭示的正是

长期以来中国家庭教育里存在的短板——隔代的长辈总是过度地娇惯孩子。这个

短板，在留守儿童家中表现得更加突出。由于父母长期不在身边，爷爷奶奶们心

理上会觉得对孩子有所亏欠，认为应当给孩子更多的爱，来弥补孩子心理上的不

足，由于目光短浅，这些爷爷奶奶们很难从长远利益的出发，考虑孩子的全面发

展，片面地在物质上对孩子进行补偿，不管家庭情况如何，孩子提出的要求是否

合理，大多数能够得到满足。这种缺乏理性的爱只会让孩子养成骄纵任性、奢侈

浪费的坏习惯，不利于孩子正确的人生观和价值的培养，导致功利主义和享乐主

义慢慢地在这群家庭经济状况相对落后的孩子里滋长，这对留守儿童人格的健全

极为不利。

二、学习状况

对于处于义务教育阶段的儿童来说，学习是最主要的任务之一，义务教育阶

段的学习状况将会影响孩子今后一生的发展。如何使留守儿童在学习上有所成

就，应当引起教育工作者的关注和思考。

从家庭背景来看，留守儿童原本就处于社会的弱势地位。知识改变命运，更

是寒门弟子成才的重栗途径，留守儿童想要改变自身的命运，主切实可行的途径

是通过努力学习，考上好大学，接受更多更好的教育，“鱼跃龙门”，改变自己

的人生乃至整个家庭的社会地位。但因为父母长时间不在身边，学习缺乏监督，

容易受到周围同学的不良影响，留守儿童学习自主性差，学习情况不容乐观，大

多数留守儿童，特别是完全留守儿童，在学校里是“双差生”，是班主任和学校

的一块心病。

2016学年度，我们采用问卷调查的方式，从学习动机、学习态度、学习习

惯、学习辅导、学习成绩五个方面的情况对本校七年级93名留守儿童学习的现

状进行了调查。调查的详细情况如下：

1、学习动机

对留守儿童的学习动机的调查结果显示，在被调查的93名留守儿童中，选

择“学习是为了考大学”的有63名留守儿童，占被查总人数的67.8%；选择“外

出打工时有用”的又16名留守儿童，占被查总人数的17.5%;选择‘'不清楚"

的10名留守儿童，占被查总人数的10.5%;选择“其他”的有4名留守儿童，

占被查总人数的4.3%o由此足见，“考大学”和“为外出打工做准备”是留守

19

儿童学习最主要的动机。这与农XX地区人们思想观念密切相关，当地的人大多

把所有的希望都寄托在读书上，希望孩子可以考上大学走出农XX,借此摆脱穷

困，过上美好的生活，这其中当然也包括留守儿童的父母。但是，抛开父母的期

望不谈，父母外出打工的现实，在一定程度上影响着留守儿童对自己未来的规划，

不大理想的学习成绩更是让他们悲观地认为，像父母一样外出打工才是自己的出

路。

2、学习态度

对留守儿童学习态度状况的调查结果显示，被调查的93名留守儿童中，学

习积极的有24名，占被查总人数的25.7%；学习积极性不高，对学习持模式态

度，既不积极，又不抗拒的，有44名，占被查总人数的47.3%；厌恶学习的有

25名，占26.9%o由此足见，学习态度消极、被动是留守儿童学习中存在的突

出问题。

3、学习习惯

调查结果表明，绝大多数留守儿童未能良好的学习习惯。”在影响留守儿童

学习的所有因素中，留守儿童父母和代管人的文化程度与留守儿童学习的相关性

最强。”⑸在随机对30名留守儿童进行家访的过程中，我们了解到，在这30

名留守儿童之中，有4名儿童每天晚上能自觉地完成作业并预习功课，占13%,

有11名留守儿童“在监护人的督促下才能勉强学习一会儿，而且不太认真”，

占37%；有15名留守儿童“几乎不学习，饭一吃完就跑到外面去玩，回来就看

电视”，占50虬在问卷调查中，60.8%的留守儿童选择了“不完成”或“不能

全部完成”。这在一定程度上说明留守儿童在学习上缺乏良好的学习态度和习惯。

临时监护人普遍缺乏培养留守儿童良好学习习惯的意识。在随机走访的20位留

守儿童家庭中观察到，有12名留守儿童的学习用品在家中随处乱放。有的把书

包扔在座椅上；有的随意把书包里的东西倾倒出来，撒满茶几；有的甚至随手把

书包扔在门口。而临时监护人对这种种不良习惯持麻木态度，任由他们乱丢乱放，

不予干预。这充分体现，临时监护人不重视孩子良好的生活习惯、学习习惯的培

养，缺乏“养成教育”意识。

4、学习辅导

调查结果显示，农XX留守儿童在学习上面临着学习困难需要辅导却得不到

有效辅导的问题。在问到“家庭作业由谁辅导”的问题时，16.2%的留守儿童选

择由“哥哥姐姐辅导”；5.4%的留守儿童选择由“同学辅导”；6.8%的留守儿

童选择由“临时监护人辅导”；55.4%的留守儿童选择“需要辅导但无人辅导的”；

16.2%的留守儿童选择“不需要辅导”。在随机家访的30位临时监护人中，就有

19位表示自己文化水平低下，对孩子在学习中遇到的问题束手无策，孩子学习

只能完全靠自己，成绩只能“顺其自然”，无力干预。

5、学习成绩

2016-2017学年第一学期期末考试，我们对七年级93名留守儿童的成绩

及排名进行统计和分析。我们将班级学生分为优良（前10名）、中间（11-30

名）、较差（30名后）三个等级，统计了留守儿童在班里的成绩排名分布情况。结

果显示，在其班级中，留守儿童成绩处于优良等级的有13名，占被查总人数的

14%,处于中间等级的有30名，占被查总人数