七年级语文上册 第一单元 2《皇帝的新装》示范性教学设计 冀教版

七年级语文上册第一单元2《皇帝的新装》示范性教学设计冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第一单元2《皇帝的新装》示范性教学设计冀教版教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《皇帝的新装》这个充满趣味的故事。这个故事出自我们七年级语文上册第一单元的第二课。在这节课里，我们会学习到如何通过人物的语言、动作和心理活动来刻画人物形象，以及如何理解讽刺和幽默的手法。这些内容可是和我们在课本上学到的写作技巧息息相关哦！让我们一起期待这场精彩的语文之旅吧！🚀📚💫核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和批判性思维。通过《皇帝的新装》的学习，学生将学会从文本中提取关键信息，分析人物形象，体验讽刺艺术，提升对文学作品的理解和欣赏水平。同时，引导学生关注社会现象，培养独立思考和批判性表达的能力，增强文化自信和道德判断力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入《皇帝的新装》这一课时，学生们已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力、词汇积累以及简单的文学常识。他们能够识别常见的修辞手法，对寓言故事和童话有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对故事性强的课文通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习来掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事情节来理解人物性格和主题，而另一部分学生可能更注重文本分析和语言结构的探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《皇帝的新装》时，学生可能会对文中一些较为复杂的讽刺和幽默手法感到困惑，难以理解其深层含义。此外，对于人物心理活动的描写，学生可能难以准确把握人物的情感变化。在批判性思维方面，学生可能对如何提出自己的观点和论证感到挑战。因此，教学过程中需要引导学生深入文本，通过讨论和互动来克服这些困难。教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过讲授，我会引导学生理解故事背景和人物性格。接着，我会组织学生进行小组讨论，鼓励他们分析讽刺手法和人物心理活动。为了增强互动和参与度，我会设计角色扮演活动，让学生深入体验故事中的人物。此外，我会利用多媒体展示故事相关的图片和视频，帮助学生直观地感受故事情境。通过这些活动，学生不仅能提高文学鉴赏能力，还能培养批判性思维和合作学习的能力。教学过程（一）导入新课

1.教师通过播放一段与《皇帝的新装》相关的动画片段，引起学生的兴趣，并提问：“同学们，你们觉得这个故事中的皇帝是怎样的一个人？你们认为这个故事想要告诉我们什么道理呢？”

2.学生自由发言，教师引导学生关注故事中的讽刺和幽默元素。

（二）自主学习

1.教师分发课文，让学生阅读《皇帝的新装》，并完成以下任务：

-提取故事中的关键人物和事件；

-分析人物的性格特点；

-总结故事的主题。

2.学生独立完成上述任务，教师巡视指导。

（三）小组讨论

1.将学生分成若干小组，每组选择一位组长，共同讨论以下问题：

-故事中的皇帝为什么愿意穿上那件“新衣”？

-两个骗子是如何骗皇帝的？

-故事中的其他人物（如大臣、百姓）分别扮演了什么角色？

-故事中的讽刺和幽默手法有哪些？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。

（四）课文主旨内容探究

1.教师引导学生总结故事的主题，如：

-反映了当时社会的虚伪和愚昧；

-揭示了人们盲目从众、迷信权威的弱点；

-倡导独立思考、勇于质疑的精神。

2.学生结合自己的生活实际，谈谈自己对故事主题的理解。

（五）重点内容分析

1.教师引导学生分析故事中的人物形象，如：

-皇帝：自负、虚荣、愚蠢；

-骗子：机智、狡猾、贪婪；

-大臣：趋炎附势、阿谀奉承；

-百姓：善良、纯真、勇敢。

2.学生分享自己对这些人物形象的理解，教师点评并补充。

（六）教学活动：角色扮演

1.教师将学生分成若干小组，每组选择一位演员扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。

2.学生通过角色扮演，进一步体会人物性格特点，加深对故事的理解。

（七）课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调故事的主题和人物形象。

2.学生回顾课堂学习过程，分享自己的收获。

（八）课后作业

1.撰写一篇关于《皇帝的新装》的读后感，表达自己对故事主题的理解。

2.选取故事中的一个人物，进行深入的刻画和分析。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下显著的学习效果：

1.**文学鉴赏能力的提升**：学生在分析《皇帝的新装》这一课时，学会了如何从文本中提取关键信息，理解人物性格，体验讽刺艺术，这有助于他们提升对文学作品的理解和欣赏水平。

2.**批判性思维的培养**：通过讨论和分析故事中的讽刺和幽默手法，学生学会了如何从不同的角度审视问题，提出自己的观点，并能够进行合理的论证，这有助于他们形成批判性思维。

3.**语言表达能力的增强**：在角色扮演和小组讨论中，学生需要用自己的语言来表达对故事的理解和感受，这有助于提高他们的语言表达能力和沟通技巧。

4.**文化自信的增强**：通过对经典文学作品的阅读和学习，学生能够更好地理解本国文化，增强文化自信，认识到传统文化中的智慧和价值观。

5.**道德判断力的提升**：学生在分析故事中的人物行为时，能够结合现实生活，进行道德判断，这有助于他们形成正确的价值观和道德观念。

6.**合作学习能力的提高**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务，这有助于他们提高团队协作能力和集体荣誉感。

7.**自主学习习惯的养成**：学生在完成课后作业时，需要独立思考和深入阅读，这有助于他们养成自主学习的习惯，为未来的学习打下坚实的基础。

8.**情感态度的转变**：通过学习《皇帝的新装》，学生对虚伪、愚昧等社会现象有了更深刻的认识，有助于他们形成积极向上的情感态度。教学反思与改进回望这节课的教学，我深感每一个环节都充满了挑战与机遇。在这里，我想对教学过程进行一番反思，同时也为未来的教学制定一些改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更加生动的方式激发学生的兴趣。虽然动画片段吸引了学生的注意力，但我发现部分学生对于动画的依赖性过强，可能忽略了故事本身。因此，我计划在今后的教学中，尝试结合现实生活中的案例，让学生在熟悉的情境中理解故事的主题。

在自主学习环节，我发现有些学生对于提取关键信息和分析人物性格的能力还不够强。这可能是因为他们对文本的阅读理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加一些阅读技巧的指导，比如如何快速找到文章的中心思想，如何分析人物的心理活动。

小组讨论环节是本节课的亮点，学生们在讨论中表现得非常积极。然而，我也注意到，有些学生在表达自己的观点时，缺乏足够的论据支持。为了提高他们的分析能力，我计划在未来的教学中，引入一些案例研究，让学生在具体案例中学习如何构建论点。

在课文主旨内容探究环节，学生们的讨论很热烈，但对于某些深层次的主题理解还不够透彻。我会鼓励学生在课后继续深入研究，同时，我也计划在教学中加入一些相关的背景知识，帮助学生更好地理解故事背后的文化内涵。

在教学活动的选择上，我使用了角色扮演来增强学生的参与感。但我也发现，部分学生在扮演过程中，对于角色的内心世界把握得不够准确。因此，我将在未来的教学中，加强对学生表演技巧的指导，比如如何通过肢体语言和表情来表现人物的性格。

在课堂小结和课后作业环节，我发现学生的反馈各不相同。有的学生表示收获很大，有的则觉得内容有些枯燥。为了更好地满足不同学生的学习需求，我计划在未来的教学中，增加一些互动性强的作业，让学生在完成作业的同时，也能享受到学习的乐趣。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我会认真对待每一个学生的反馈，不断调整我的教学方法，努力让每一堂课都成为学生成长路上的宝贵财富。我相信，通过不断地实践和反思，我能够成为一名更优秀的教师。板书设计①《皇帝的新装》人物形象分析

-皇帝：自负、虚荣、愚蠢、盲目

-骗子：机智、狡猾、贪婪、虚伪

-大臣：趋炎附势、阿谀奉承、虚伪

-百姓：善良、纯真、勇敢、觉醒

②故事主题提炼

-反映社会虚伪与愚昧

-揭示盲目从众、迷信权威的弱点

-倡导独立思考、勇于质疑的精神

③讽刺与幽默手法

-欲扬先抑

-反话正说

-人物对比

④课文重点句子

-“皇帝的新装”这个名字本身就具有讽刺意味。

-“我什么也没看见！”这句话揭示了皇帝和大臣们的虚伪。

-“这是多么美的衣服啊！”这句话体现了百姓的善良和勇敢。

⑤学习目标与收获

-提升文学鉴赏能力

-培养批判性思维

-增强语言表达能力

-增强文化自信与道德判断力典型例题讲解1.例题：请根据《皇帝的新装》中的情节，分析皇帝的性格特点。

答案：皇帝的性格特点主要有自负、虚荣、愚蠢和盲目。他在面对两个骗子的谎言时，不思核实，盲目相信，表现出极大的自负；他对自己的新装充满虚荣心，不顾百姓的劝阻；在发现自己的错误时，无法面对现实，表现出愚蠢和盲目。

2.例题：请简述《皇帝的新装》中的讽刺手法。

答案：《皇帝的新装》中的讽刺手法主要包括欲扬先抑、反话正说和人物对比。作者通过欲扬先抑的手法，先赞扬皇帝的新装，再揭示其本质，形成强烈的讽刺效果；通过反话正说，如百姓们说的“我什么也没看见”，实际上是在讽刺皇帝和大臣们的虚伪；通过人物对比，如皇帝与百姓的对比，突出了皇帝的愚蠢和百姓的善良。

3.例题：请解释《皇帝的新装》中“皇帝的新装”这个名字的讽刺意义。

答案：“皇帝的新装”这个名字本身具有讽刺意义。它暗示了皇帝的新装并非真正的衣服，而是虚假的、不存在的东西。这个名字反映了皇帝的虚荣心和他对权力和地位的盲目追求。

4.例题：请分析《皇帝的新装》中大臣们的形象。

答案：大臣们在《皇帝的新装》中形象主要是趋炎附势、阿谀奉承和虚伪。他们在皇帝面前言听计从，为了迎合皇帝，不惜说出谎言。这种形象揭示了当时社会的腐败和虚伪。

5.例题：请举例说明《皇帝的新装》中的人物对比。

答案：在《皇帝的新装》中，人物对比主要体现在皇帝与百姓之间。皇帝自负、虚荣、愚蠢，而百姓善良、纯真、勇敢。这种对比揭示了皇帝的荒谬和百姓的觉醒，同时也讽刺了当时社会的虚伪和愚昧。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，学生们表现出较高的参与度和积极性。他们能够认真听讲，积极回答问题，对于讨论环节，学生们能够主动发表自己的观点，展现出良好的思维能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组都能够围绕主题进行深入的探讨，每个成员都积极参与，共同完成讨论任务。他们的讨论成果展示充分体现了团队合作的精神，同时也展示了他们对故事内容的深刻理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对故事情节和人物性格的理解较为准确，能够运用所学知识分析故事中的讽刺和幽默手法。在测试中，学生们对一些较为复杂的问题也能给出自己的见解，显示出他们的批判性思维能力。

4.学生反馈：课后，我收集了学生的反馈意见。大部分学生表示，通过这节课的学习，他们对《皇帝的新装》有了更深入的理解，同时也提高了自己的文学鉴赏能力。一些学生提出了宝贵的建议，如希望老师在今后的教学中能够增加更多互动环节，以提高他们的学习兴趣。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学效果，我认为有以下几点