2024-2025学年高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 3 祭十二郎文教学设计 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯3祭十二郎文教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯3祭十二郎文教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》设计意图亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进韩愈的《祭十二郎文》，这是一篇感人至深的祭文，它不仅展现了作者深厚的情感，还蕴含着丰富的文化内涵。我们希望通过这篇课文的学习，让大家感受到古人的真挚情感，同时掌握散文的写作技巧，提高我们的文学鉴赏能力。让我们一起走进这篇美文，感受其中的温度和力量吧！🌟💕核心素养目标1.文学鉴赏能力：提升学生对古代散文的审美鉴赏，感受散文的抒情性和语言艺术。

2.情感共鸣能力：引导学生体会作者对亲情的真挚情感，培养同理心和情感表达的能力。

3.文化理解能力：深入理解古代祭祀文化，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。

4.思辨与批判能力：通过分析文章的写作手法和情感表达，培养学生的思辨能力和批判性思维。学情分析面对即将步入高三的学生群体，他们对古文的学习已经有了一定的基础，对古代散文的阅读也积累了一些经验。在知识层面，他们对于文言文的基本语法、词汇和句式结构有了初步的认识，但在深入理解和鉴赏古文方面，尤其是对情感内涵和修辞手法的把握，还存在一定的难度。能力上，学生们在阅读理解、分析归纳和写作表达方面有一定的潜力，但在面对复杂情感和深层文化意蕴时，往往缺乏深入的挖掘和独到的见解。

素质方面，学生们普遍具有较强的求知欲和进取心，但在课堂参与度和合作学习方面，部分学生表现出一定的被动性，依赖教师的引导。行为习惯上，学生在日常学习中表现出良好的自律性，但在面对挑战性任务时，可能会出现逃避或焦虑的情绪。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，在《祭十二郎文》这样一篇情感丰富、文化内涵深厚的文章面前，如何引导学生深入体会作者的情感和思考，是教学的关键。其次，如何在保持学生积极性、激发他们自主探究精神的同时，培养他们的思辨能力和批判性思维，也是教学需要面对的挑战。因此，在教学设计中，我将注重结合学生的实际水平，通过创设情境、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们逐步提升文学鉴赏能力和文化理解素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响设备

-课程平台：学校图书馆电子资源系统、教学资源网站

-信息化资源：古代散文研究资料库、相关视频讲座、电子文档

-教学手段：PPT演示文稿、黑板板书、互动式讨论卡片教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.教师通过展示韩愈的生平图片和简介，引导学生了解作者背景，激发学生对课文的好奇心。

2.提问：同学们，你们对古代的祭祀文化有多少了解？有没有听说过祭文这种文体？

3.引导学生分享自己已知的祭祀文化和祭文的相关知识，为学习《祭十二郎文》做铺垫。

（二）新课讲授（15分钟）

1.阅读课文，初步感知

-教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生初步感受文章的节奏和情感。

-学生跟读，注意朗读中的节奏和情感变化。

2.分析课文结构

-教师引导学生分析课文的结构，包括开头、正文和结尾。

-学生举例说明课文结构的特点，如总分总结构、抒情与议论相结合等。

3.探究作者情感

-教师提问：作者在文中表达了哪些情感？这些情感是如何体现的？

-学生结合课文内容，分析作者对亲人的怀念、对人生的感慨等情感。

（三）实践活动（20分钟）

1.角色扮演

-教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，如韩愈、十二郎等。

-学生通过角色扮演，体验角色的情感，加深对课文内容的理解。

2.诗歌创作

-教师引导学生根据课文内容，创作一首表达对亲人思念之情的诗歌。

-学生分享自己的诗歌，其他同学评价并提出改进意见。

3.小组讨论

-教师提出问题：如何理解课文中的“散而不乱，气脉中贯”？

-学生分组讨论，从文章结构、语言表达、情感表达等方面进行分析。

（四）学生小组讨论（10分钟）

1.文章结构分析

-学生举例回答：文章采用总分总结构，开头点明祭奠对象，正文抒发情感，结尾表达感慨。

2.语言表达分析

-学生举例回答：作者运用了比喻、排比等修辞手法，如“如烟如梦，如泪如雨”，生动形象地表达了情感。

3.情感表达分析

-学生举例回答：作者通过描写与十二郎的相处细节，表达了对亲人的怀念之情。

（五）总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文章的结构、情感表达和修辞手法。

-学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力提升

-学生能够准确把握文章的主旨和情感基调，深入理解作者对亲情的怀念和对人生的感慨。

-学生通过分析课文中的修辞手法和语言特色，提高了对古代散文的审美鉴赏能力。

2.文化素养增强

-学生对古代祭祀文化和祭文这一文体的特点有了更深入的认识，增强了文化认同感。

-学生了解到古代文人如何通过文字表达情感，对中华传统文化有了更深的理解。

3.思辨与批判能力培养

-学生在讨论和分析课文时，能够提出自己的见解，并进行逻辑推理和批判性思考。

-学生通过分析作者的情感变化，学会了从不同角度看待问题，培养了独立思考的能力。

4.情感表达能力的提高

-学生在实践活动和小组讨论中，学会了如何用文字表达自己的情感，提升了情感表达能力。

-学生在创作诗歌时，能够结合自身经历，用恰当的词汇和修辞手法表达对亲人的思念。

5.合作学习能力的培养

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在交流互动中，提高了沟通能力和团队协作精神。

6.自主学习能力的发展

-学生通过自主学习课文和查找相关资料，拓展了知识面，培养了自主学习的能力。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，克服学习中的障碍。教学反思与总结这节课下来，我深感教学是一项充满挑战和乐趣的事业。回顾整个教学过程，我想从教学方法、策略和管理三个方面来反思自己的得失。

首先，在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如角色扮演、小组讨论和诗歌创作等，这些活动都取得了不错的效果。学生们在角色扮演中，能够更直观地感受到作者的情感；在小组讨论中，他们能够积极表达自己的观点，互相学习，共同进步；而在诗歌创作中，学生们则将课文中的情感转化为自己的语言，这种转化对他们来说是一次很好的锻炼。当然，也有一些不足之处，比如在角色扮演时，个别学生参与度不高，可能是因为他们对角色的理解不够深入；在小组讨论中，有时讨论过于热烈，导致课堂秩序受到影响。

其次，在策略上，我注重了学生的主体地位，鼓励他们主动参与课堂活动。我发现，当学生成为课堂的主人时，他们的学习兴趣和积极性都会大大提高。例如，在分析课文结构时，我让学生自己总结，而不是直接给出答案，这样他们能够更好地掌握知识。但我也意识到，有时候我的引导还不够明确，导致学生在分析时有些迷茫。

至于管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围。我发现，当学生感到舒适时，他们的学习效果会更好。但是，在课堂管理上，我还有待提高。比如，在小组讨论时，如何更好地控制讨论节奏，避免个别学生垄断讨论，是需要我进一步思考的问题。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在分析课文时，对一些复杂情感的理解还不够深入；在实践活动和小组讨论中，个别学生的参与度不高。针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在教学过程中，更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

2.在引导学生的同时，要更加明确地提出问题，帮助他们更好地理解课文内容。

3.加强课堂管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，提高课堂效率。内容逻辑关系①文章结构分析

-重点知识点：总分总结构、抒情与议论相结合

-重点词句：开篇点题“呜呼！予有十二郎，始以幼孩，卒以成人”，结尾“呜呼！尚飨”

②情感表达

-重点知识点：对亲情的怀念、对人生的感慨

-重点词句：“吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依”，“吾兄殁于武昌，吾妻死于汴水”

③修辞手法与语言特色

-重点知识点：比喻、排比等修辞手法

-重点词句：“如烟如梦，如泪如雨”，“呜呼！吾其逝矣，吾其逝矣！”课后作业1.仿写句子

-韩愈在《祭十二郎文》中用“如烟如梦，如泪如雨”形象地表达了对逝去亲人的深切怀念。请仿照这种句式，写一句表达对朋友离别的感伤之情。

答案：如风如沙，如痛如失，如梦如幻。

2.分析修辞

-文中“吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依”这句话中，作者使用了什么修辞手法？请简要分析其效果。

答案：这句话使用了借代的修辞手法，以“所怙”代指父母，突出了作者自幼失去父母的孤独和兄嫂对作者的养育之恩。

3.情感体验

-请结合自身经历，谈谈你对“呜呼！尚飨”这句话的理解，并简要描述你在类似情境下的情感体验。

答案：这句话表达了作者对逝去亲人的无限哀思和对其在天之灵的告慰。在我失去亲人时，我也会产生类似的情感，希望他们能够得到安息。

4.语言表达

-请分析下列句子中“卒”字的使用，并说明其在文中的作用。

答案：在文中，“卒”字表示最终、终于的意思，强调了十二郎的去世是不可避免的事实，突出了作者对亲人离世的无奈和悲痛。

5.写作启示

-从《祭十二郎文》中，你得到了哪些关于写作的启示？请结合具体例子说明。

答案：从《祭十二郎文》中，我们可以得到以下写作启示：一是要真实地表达自己的情感，让读者产生共鸣；二是要运用恰当的修辞手法，增强文章的表现力；三是要注重语言的精炼，用最简洁的文字表达最丰富的情感。例如，韩愈在文中用“如烟如梦，如泪如雨”这样简洁而富有意境的语言，生动地描绘了亲情的珍贵和离别的哀伤。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于教师的提问能够积极回答，表现出对古文学习的兴趣。

-在朗读课文时，学生的声音洪亮，能够较好地把握文章的节奏和情感。

-部分学生在小组讨论中表现出较强的领导能力和表达能力，能够引导小组进行深入讨论。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够围绕课文内容提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。

-小组讨论成果展示时，学生们能够清晰地阐述自己的观点，并能够结合课文内容进行论证。

-学生们在展示过程中，能够运用所学知识，对课文中的修辞手法和情感表达进行分析。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生对课文中的基本知识点掌握较好，如作者背景、文章结构等。

-部分学生在分析课文情感和修辞手法方面存在一定的困难，需要进一步指导。

-学生在写作练习中，能够运用所学知识，尝试仿写和创作，表现出一定的进步。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己在学习