Unit4 At the farm A let's spell （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语人教版PEP四年级下册

Unit4AtthefarmAlet'sspell（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语人教版PEP四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit4AtthefarmAlet'sspell

2.教学年级和班级：PEP四年级下册四年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进一个充满生机与活力的农场，感受英语学习的乐趣。在这节课中，我们将学习一个有趣的字母组合——A-e，并运用它来拼读和书写单词。让我们一起踏上这场奇妙的英语之旅吧！🌟👋核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习字母组合A-e的发音规则，学生能够提高拼读能力，增强语言感知力；通过了解农场相关文化，学生能够拓展文化视野；通过参与课堂活动，学生能够提升思维敏捷性和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握字母组合A-e的发音规则，能够正确拼读含有该组合的单词，如"ake","ame","ane"等。

-能够识别并运用A-e组合在单词中的位置，如单词的开头、中间或结尾。

-通过实际例词，如"take","make","name"，让学生理解并运用该组合的拼读规则。

2.教学难点：

-难点在于学生能够区分A-e组合在不同单词中的发音差异，例如在"cake"和"take"中，尽管都有A-e组合，但发音不同。

-学生可能难以掌握A-e组合在单词结尾时的发音变化，如在"plane"中的发音与在"same"中的发音不同。

-难点还在于学生能够将所学规则应用到新单词的拼读中，特别是在没有见过该单词的情况下。例如，学生需要能够拼读出"chance"这个词，尽管他们可能不认识所有的单词。教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合直观教具和多媒体资源，如农场图片和动画，以吸引学生注意力并增强学习兴趣。

2.设计拼读游戏和角色扮演活动，让学生在游戏中练习A-e组合的发音，如“拼读接力赛”和“农场动物扮演”。

3.利用白板或PPT展示例词，让学生跟读并模仿发音，通过听觉和视觉的双重刺激来加强记忆。

4.课后布置家庭作业，让学生在家中尝试拼读新的单词，并鼓励家长参与监督，以巩固学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“你了解哪些农场动物？它们的生活习性是怎样的？”

-学生活动：自主阅读预习资料，如农场动物图片和简介，思考并记录预习问题答案。

-方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，如班级微信群和在线学习平台。

-作用与目的：帮助学生提前了解农场动物，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，通过讲述农场小故事引出A-e发音规则。

-学生活动：听讲并思考，参与“农场动物拼读挑战”游戏。

-方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，如互动游戏和拼读卡片。

-作用与目的：通过故事和游戏，激发学生对A-e发音的兴趣，并在实践中强化发音技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，如“用A-e组合造句，描述你最喜欢的农场动物”。

-学生活动：完成作业，利用拓展资源如农场主题的书籍或视频进行学习。

-方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展资源如农场主题书籍和视频。

-作用与目的：巩固学生对A-e发音的理解，通过拓展学习提高学生的英语综合运用能力，并鼓励学生反思学习过程。知识点梳理Unit4AtthefarmAlet'sspell

一、字母组合A-e的发音规则

1.当A-e组合位于单词的开头时，通常读作/æ/（如：ake,ale,air）。

2.当A-e组合位于单词的中间时，通常读作/ɛ/（如：ame,ane,ear）。

3.当A-e组合位于单词的结尾时，通常读作/iː/（如：ate,ate,age）。

二、例词拼读

1.单词开头：take,make,name,cake,snake,stake

2.单词中间：same,name,frame,flame,plane,game

3.单词结尾：late,hate,gate,rate,state,taste

三、A-e组合在单词中的位置

1.单词开头：take,make,name

2.单词中间：same,name,frame,flame,plane,game

3.单词结尾：late,hate,gate,rate,state,taste

四、A-e组合的发音变化

1.在单词结尾时，A-e组合的发音可能会发生变化，如：same（/seɪm/）和same（/seɪm/）。

2.在某些单词中，A-e组合的发音可能会与元音字母e的发音相似，如：late（/leɪt/）和late（/leɪt/）。

五、A-e组合的应用

1.在拼读新单词时，能够根据A-e组合的发音规则判断单词的正确发音。

2.在书写新单词时，能够正确运用A-e组合的发音规则。

六、农场相关词汇

1.农场动物：cow,pig,chicken,sheep,horse,duck

2.农场工具：tractor,plow,hoe,pitchfork,rake,shovel

3.农场活动：planting,harvesting,milking,feeding,watering,weeding

七、农场故事背景知识

1.农场的定义和功能。

2.农场动物的种类和生活习性。

3.农场工具的作用和用途。

4.农场活动的流程和注意事项。

八、课堂活动设计

1.拼读接力赛：学生分组，每组轮流拼读含有A-e组合的单词，看哪个组拼读得又快又准。

2.农场动物扮演：学生扮演农场动物，用英语描述自己的特征和生活习性。

3.农场工具展示：学生展示自己收集的农场工具，并用英语介绍其用途。

九、课后拓展

1.学生收集农场相关图片或视频，分享给同学。

2.学生创作农场故事，用英语描述农场的一天。

3.学生调查自己家乡的农场，了解当地的农业生产情况。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的参与度和积极性，记录学生在课堂上的发言次数和质量。

-评估学生对于A-e组合发音规则的掌握程度，通过实时提问或随堂练习来检测。

-注意学生的专注力和注意力，对于容易分心的学生给予个别关注。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的合作精神，包括倾听、尊重他人意见和有效沟通的能力。

-检查每个小组是否能够正确运用A-e组合的发音规则来拼读和书写单词。

-评估学生的创新性和解决问题的能力，通过小组讨论的输出成果来体现。

3.随堂测试：

-设计一份包含多种题型（如选择题、填空题、拼写题）的随堂测试，以评估学生对A-e组合发音规则的掌握情况。

-收集并分析测试结果，关注学生在拼读和书写方面的强项和弱点。

-根据测试反馈，调整后续教学策略，确保学生能够针对性地提高。

4.课后作业反馈：

-评价学生完成课后作业的认真程度，包括作业的正确性和完整性。

-通过作业反馈，了解学生在家庭学习中的表现和遇到的问题。

-对作业中表现突出的学生给予表扬，对有困难的学生提供个性化的辅导。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂上的表现，给予正面评价，鼓励学生的积极参与和努力。

-对于发音不准确的学生，提供具体的反馈，如“在'late'这个词中，A-e组合的发音应该是/iː/，你可以再试一次吗？”

-对于在小组讨论中表现出色的学生，给予肯定，如“你的想法非常有创意，我们小组的讨论因此变得更加有趣。”

-对于学习有困难的学生，给予耐心指导，帮助他们理解和掌握A-e组合的发音规则。

-在整个教学过程中，保持与家长的沟通，及时反馈学生在校学习情况，共同促进学生的进步。教学反思八、教学反思

这节课下来，我有很多感想和反思。首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我尽量用生动的故事和游戏来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。我发现，当学生感到兴奋和投入时，他们的学习效果会更好。

然后，我注意到在讲解A-e组合的发音规则时，有些学生还是不太理解。这可能是因为他们对这个字母组合的发音不够熟悉。所以，我决定在接下来的教学中，多设计一些练习和活动，让学生在反复练习中掌握这个规则。

在小组讨论环节，我发现学生们参与度很高，但是有些学生在表达自己的观点时有些犹豫。这让我意识到，我需要更加注重培养学生的口语表达能力。我打算在下一节课中，设计一些角色扮演和辩论活动，让学生有更多的机会开口说英语。

此外，我也发现了一些学生在书写单词时，对于A-e组合的运用不够熟练。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的书写练习。我计划在课后布置一些书写作业，让学生在家里也能巩固所学知识。

在评价学生方面，我发现自己有时过于注重