2024秋六年级语文上册 第一单元 3 古诗词三首教学设计 新人教版

2024秋六年级语文上册第一单元3古诗词三首教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋六年级语文上册第一单元3古诗词三首教学设计新人教版教学内容《2024秋六年级语文上册第一单元3古诗词三首》主要包括以下内容：《泊船瓜洲》、《题临安邸》、《长相思》。通过学习这三首古诗词，学生将了解宋代的诗人如何通过诗歌表达自己的情感和思想，并学会欣赏古诗词的美。核心素养目标培养学生对古诗词的审美感知能力，提升文化理解与传承意识。通过学习《泊船瓜洲》、《题临安邸》、《长相思》，引导学生领略宋词的艺术魅力，培养语言表达和文学鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对基本的诗词形式和韵律有一定的了解。他们能够识别平仄、对仗等基本特点，但可能对古诗词的背景、意境以及诗人的情感表达理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古诗词有着浓厚的兴趣，乐于探索其中的文化内涵；而另一些学生可能对此较为陌生，学习兴趣不高。学生们的学习能力方面，有的学生具备较强的文学鉴赏能力，能够快速捕捉诗词中的情感和意象；有的学生则需要更多的时间和指导来理解诗词的深层含义。学习风格上，有的学生偏好通过朗读和背诵来记忆诗词，而有的学生更倾向于通过分析和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《泊船瓜洲》、《题临安邸》、《长相思》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古诗词背景知识的缺乏，难以理解诗人的情感和创作动机；二是古诗词中的一些生僻字词和文言文表达，可能会影响学生对诗句的理解；三是对于古诗词的意境和艺术特色的把握，需要学生具备一定的文学素养和审美能力。针对这些挑战，教师需要提供适当的背景资料，引导学生通过多种方式深入理解诗词，同时鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的文学鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校教学平台、班级微信群或QQ群。

-信息化资源：古诗词相关的音频资料、视频资料、在线词典、诗词赏析文章。

-教学手段：古诗朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-教师展示宋代风物图片，如山水画、亭台楼阁，引导学生初步感受宋代的文化氛围。

-提问：“同学们，你们知道宋代有哪些著名的诗人吗？”

-学生自由发言，教师简要介绍宋代诗歌的繁荣背景和几位著名诗人。

-引入本节课的主题：“今天，我们将一起学习三首经典的宋词，感受诗人的情感和艺术魅力。”

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-第一步，教师朗诵《泊船瓜洲》，引导学生注意诗句中的意象和情感，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

-第二步，教师解释诗句中的生僻字词，如“瓜洲”、“钟山”，并引导学生理解诗句的整体意境。

-第三步，讨论《题临安邸》中的诗句，如“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”

-举例分析：“这里的‘楼外楼’和‘西湖歌舞’分别代表了什么？诗人想表达怎样的情感？”

-第四步，讲解《长相思》的背景和诗句，如“山一程，水一程，身向榆关那畔行。”

-分析：“这里的‘山一程，水一程’描绘了怎样的画面？诗人为何有‘身向榆关那畔行’的感慨？”

3.实践活动（用时15分钟）

详细内容：

-活动一：学生分组，每组选择一首诗词进行朗诵，其他小组进行评价。

-举例：“请第一组同学朗诵《泊船瓜洲》，其他组评价朗诵的语气、语调和情感表达。”

-活动二：学生以小组为单位，选择一首诗词进行角色扮演，模拟诗人创作时的情景。

-举例：“请第二组同学扮演《题临安邸》中的诗人，展示诗人对西湖美景的喜爱和感慨。”

-活动三：学生创作一首小诗，模仿所学诗词的风格和手法。

-举例：“请第三组同学根据《长相思》的格式，创作一首表达家乡思念之情的小诗。”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-讨论一：三首诗词中，诗人分别表达了对什么景物的喜爱或思念？

-举例回答：“在《泊船瓜洲》中，诗人喜爱瓜洲的山水美景；在《题临安邸》中，诗人喜爱西湖的楼台歌舞；在《长相思》中，诗人思念远方的亲人。”

-讨论二：这三首诗词分别体现了宋词的哪些特点？

-举例回答：“这三首诗词都注重意境的营造，善于运用意象和修辞手法，如比喻、拟人等。”

-讨论三：你认为这些诗词对我们有什么启发？

-举例回答：“这些诗词让我们感受到古代诗人的情感世界，也让我们学会了如何欣赏和创作诗词。”

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

-教师总结本节课的学习内容，强调宋词的特点和艺术魅力。

-提问：“同学们，今天我们学习了三首宋词，你们有哪些收获？”

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

-鼓励学生在日常生活中多欣赏古诗词，提升自己的文学素养。

教学时间总计：45分钟知识点梳理1.古诗词的背景知识

-宋代诗歌的繁荣背景

-宋代诗人的创作特点

-古诗词的文学地位和影响

2.宋词的基本特点

-格律规范：宋词的平仄、韵律要求

-意境营造：通过意象和修辞手法表达情感

-语言精炼：用词精准，意境深远

3.《泊船瓜洲》知识点

-诗人王安石的生平和创作背景

-诗句中的意象和意境分析：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

-诗句的情感表达：对故乡的思念和对离别的感慨

4.《题临安邸》知识点

-诗人林升的生平和创作背景

-诗句中的意象和意境分析：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”

-诗句的情感表达：对西湖美景的喜爱和对世俗繁华的批判

5.《长相思》知识点

-诗人纳兰性德的生平和创作背景

-诗句中的意象和意境分析：“山一程，水一程，身向榆关那畔行。”

-诗句的情感表达：对远方亲人的思念和对旅途艰辛的描绘

6.古诗词的鉴赏方法

-通过朗读体会诗句的韵律美

-分析诗句中的意象和修辞手法

-理解诗人的情感和思想

7.古诗词的背诵和记忆技巧

-找到诗句中的韵脚，加强记忆

-将诗句与具体情境相结合，加深理解

-利用联想和想象，帮助记忆

8.古诗词的运用和创作

-在日常生活中欣赏和运用古诗词

-学习古诗词的写作手法，进行创作实践

-通过古诗词的学习，提高自己的文学素养和审美能力课堂1.课堂提问

-通过提问的方式，教师可以即时了解学生对古诗词的理解程度。例如，在讲解《泊船瓜洲》时，教师可以提问：“诗人王安石在这首诗中表达了怎样的情感？请用诗中的诗句来支撑你的观点。”

-观察学生的回答，判断他们对诗句的理解是否准确，是否能够结合诗句进行分析。

2.观察学生参与度

-在小组讨论和实践活动环节，教师应观察学生的参与情况，包括是否积极参与讨论、是否能够提出有见地的观点。

-例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够准确把握诗人的情感，是否能够生动地演绎诗句。

3.课堂测试

-设计一些简短的测试题，如填空题、选择题和简答题，以检验学生对古诗词内容的掌握情况。

-例如，测试《题临安邸》中的诗句：“山外青山楼外楼，_______。”学生需要填写正确的诗句。

4.学生互评

-鼓励学生之间进行互评，让学生在评价他人的同时，也能够反思自己的学习过程。

-例如，在小组讨论结束后，每组选派代表进行总结，其他小组进行评价。

5.及时反馈

-对于学生的回答和表现，教师应给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评。

-例如，对于学生正确的回答，教师可以说：“你的分析非常到位，能够结合诗句进行解释，非常好！”对于需要改进的地方，教师可以说：“这个观点很有意思，但是我们可以从另一个角度来探讨。”

6.课堂反思

-教师在课后应进行课堂反思，总结教学过程中的成功之处和需要改进的地方。

-例如，教师可以思考：“学生在哪些方面表现出色？在哪些方面存在困难？如何调整教学策略以更好地帮助学生？”

7.作业评价

-对学生的作业进行认真批改，包括古诗词的背诵、默写和创作。

-例如，对于学生的古诗词默写作业，教师应检查是否有错别字、漏字或添字，并给予相应的评分。

-及时反馈作业情况，对于作业中的亮点给予表扬，对于存在的问题给予指导和建议。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一部分。每上一节课，我都会认真回顾，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。以下是我对这节课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得导入环节还可以更加生动有趣。虽然我用了宋代风物图片来吸引学生的注意力，但可能还需要结合一些互动环节，比如让学生猜一猜这些图片背后的故事，或者让他们用自己的话来描述这些画面。这样不仅能激发学生的兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，我发现有些学生在理解古诗词的意境和情感时遇到了困难。这可能是因为他们对宋代的历史和文化背景了解不够。因此，我计划在未来的教学中，增加一些关于宋代文化背景的介绍，比如宋代的服饰、饮食、建筑等，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作背景。

再次，我在课堂观察中发现，部分学生在小组讨论和实践活动中的参与度不高。这可能是因为他们对古诗词的学习兴趣不够浓厚，或者是不太擅长团队合作。为了解决这个问题，我打算在下一节课中，设计一些更具挑战性和趣味性的活动，比如让学生自己创作一首小诗，或者进行诗词接龙游戏，以此来提高他们的参与度和积极性。

此外，我还注意到，在课堂测试中，有些学生的表现并不理想。这可能是因为他们对古诗词的记忆不够牢固，或者是对诗词的鉴赏能力有待提高。为了改善这一点，我计划在课后提供一些额外的学习资源，如古诗词音频、视频资料，并鼓励学生利用课余时间进行自主学习。

最后，我认为在作业评价方面，我还可以做得更好。有时候，我可能过于注重学生的默写和背诵，而忽视了他们对诗词的理解和感悟。因此，我计划在未来的作业评价中，增加一些开放性的问题，让学生表达自己对诗词的理解和感受。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握《泊船瓜洲》、《题临安邸》、《长相思》中的诗句，以下是对这些诗词中的典型例题进行讲解，并附上相应的练习题。

例题一：《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这句诗表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对故乡的深切思念之情。诗人通过描绘京口瓜洲与钟山之间的距离，以及山水的阻隔，来表达自己对故乡的渴望和无法归去的无奈。

练习题一：

1.诗人王安石在《泊船瓜洲》中，通过“京口瓜洲一水间”这句话，想要表达的主要情感是什么？

A.对美景的喜爱

B.对友人的思念

C.对故乡的思念

D.对旅途的感慨

例题二：《题临安邸》中的“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这句诗中的“西湖歌舞”指的是什么？

答案：这里的“西湖歌舞”指的是西湖边上的繁华景象，反映了临安城的奢华和热闹，同时也隐含了对这种繁华背后的批判。

练习题二：

2.诗句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”中的“西湖歌舞”主要是指什么？

A.西湖边的自然风光

B.西湖边的民间艺术表演

C.西湖边的城市繁华景象

D.西湖边的宗教活动

例题三：《长相思》中的“山一程，水一程，身向榆关那畔行。”这句诗中的“榆关”指的是什么地方？

答案：这里的“榆关”指的是古代的边关要塞，诗人通过“身向榆关那畔行”来表达自己对远方亲人的思念和对旅途艰辛的描绘。

练习题三：

3.在《长相思》中，“山一程，水一程，身向榆关那畔行。”中的“榆关”通常指的是哪个地方？

A.边疆地区的一个城市

B.边关要塞

C.诗人的故乡

D.诗人的朋友所在之地

例题四：《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句诗中的“江南岸”指的是哪里？

答案：这里的“江南岸”指的是诗人在瓜洲泊船时所看到的江南地区的岸边，诗人通过“春风又绿江南岸”来表达对江南春色的喜爱和对归乡的期盼。

练习题四：

4.诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”中的“江南岸”指的是：

A.诗人的故乡

B.江南地区的岸边

C.诗人在瓜洲泊船的地方

D.诗人的朋友所在之地

例题五：《题临安邸》中的“白日依山尽，黄河入海流。”这句诗与《泊船瓜洲》中的哪句诗意境相似？

答案：这两句诗都描绘了壮阔的自然景象，意境相似。《题临安邸》中的“白日依山尽，黄河入海流。”与《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”都表达了诗人对自然景观的赞美和对远方家乡的思念。

练习题五：

5.诗句“白日依山尽，黄河入海流。”与《泊船瓜洲》中的哪句诗意境相似？

A.“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

B.“山一程，水一程，身向榆关那畔行。”

C.“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”

D.“京口瓜