2024-2025学年重大版小学英语六年级下册（全册）知识点归纳

2024-2025学年重大版小学英语六年级下册（全册）知识点归纳目录Unit1OurWinterHolidaysUnit2ATerribleDayUnit3PublicRulesReview1Unit4TheWaterJourneyUnit5OurDreamsReview2Unit1OurWinterHolidays核心词汇假期活动类travel：旅行，既可用作动词，“travelto+地点”表示“去某地旅行”，如“ItraveledtoBeijinglastwinterholiday.”（去年寒假我去北京旅行了）；也可用作名词，“alongtravel”表示“一次长途旅行”。其现在分词为“traveling”，过去式和过去分词有“traveled”（美式拼写）和“travelled”（英式拼写）两种形式。visit：参观；拜访，“visitsb.”意为“拜访某人”，“visitsp.”表示“参观某地”，名词形式为“visitor”，意为“参观者；游客”，如“Ivisitedmygrandparentsduringthewinterholidays.”（寒假期间我去看望了我的祖父母）。ski：滑雪，现在分词为“skiing”，常见短语“goskiing”，表示“去滑雪”，“ski”还可作名词，意为“滑雪板”。skate：滑冰，现在分词“skating”，“goskating”即“去滑冰”，既可以在冰面上“ice-skate”，也可以在旱冰场“roller-skate”。时间表达类winterholiday：寒假，等同于“wintervacation”，“summerholiday/vacation”则表示暑假。during：在……期间，“duringthewinterholidays”表示“在寒假期间”，后面接名词或名词短语，用来描述某个动作或状态发生的时间段。last：上一个；最后的，“lastwinterholiday”意为“上个寒假”，“last”还可作动词，意为“持续”，如“Themeetinglastedtwohours.”（会议持续了两个小时）。其他photo：照片，复数形式为“photos”，“takeaphoto=takephotos”表示“拍照”，也可以用“takepictures”表达相同意思。重点句型描述过去发生的假期活动“主语+动词过去式+其他.”这是一般过去时的基本结构，用于讲述过去某个时间发生的动作或存在的状态。常与表示过去的时间状语，如“lastwinterholiday”“yesterday”“twodaysago”等连用。如“IvisitedtheGreatWalllastwinterholiday.”（去年寒假我参观了长城。）询问对方过去的假期活动“Wheredidyougoduring...?”用于询问对方在某个假期去了哪里，答语为“Iwentto+地点.”；“Whatdidyoudoduring...?”用来询问对方在假期做了什么，答语为“I+动词过去式+其他.”。如“Wheredidyougoduringthewinterholidays?”“IwenttoHarbin.”“Whatdidyoudothere?”“Iwentskiing.”语法聚焦一般过去时1.构成：肯定句：主语+动词过去式+其他。如“Heplayedbasketballyesterday.”否定句：主语+didn’t+动词原形+其他.“didn’t”是“didnot”的缩写，如“Shedidn’tgotoschoolyesterday.”一般疑问句：Did+主语+动词原形+其他？肯定回答“Yes,主语+did.”，否定回答“No,主语+didn’t.”。如“DidyouwatchTVlastnight?”“Yes,Idid.”1.动词过去式的变化规则：规则变化：一般情况下，在动词原形后直接加-ed，如“play-played”“look-looked”。以不发音的字母e结尾的动词，直接加-d，如“live-lived”“like-liked”。以“辅音字母+y”结尾的动词，先将y改为i，再加-ed，如“study-studied”“carry-carried”。以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写末尾的辅音字母，再加-ed，如“stop-stopped”“shop-shopped”。不规则变化：英语中有许多动词的过去式是不规则的，需要特殊记忆，如“go-went”“do-did”“have-had”“am/is-was”“are-were”等。Unit2ATerribleDay核心词汇情绪与感受类terrible：糟糕的；可怕的，用来描述不愉快的经历或感受，如“Ihadaterribledayyesterday.”（我昨天过得很糟糕。）afraid：害怕的，常用短语“beafraidofsth./doingsth.”，表示“害怕某事/做某事”，如“I’mafraidofsnakes.”（我害怕蛇。）worried：担心的；忧虑的，“beworriedaboutsb./sth.”表示“为某人/某事担心”，如“Myparentsareworriedaboutmyhealth.”（我的父母担心我的健康。）事故与问题类lost：迷路的；丢失的，是“lose”的过去式和过去分词形式，“getlost”表示“迷路”，如“Igotlostintheforest.”（我在森林里迷路了。）hurt：使受伤；疼痛，过去式和过去分词均为“hurt”，既可用作及物动词，如“Hehurthislegyesterday.”（他昨天伤了腿）；也可用作不及物动词，如“Myheadhurts.”（我头疼）。broken：破损的；坏了的，是“break”的过去分词，常用来描述物品的状态，如“Thewindowisbroken.”（窗户破了。）其他find：找到；发现，过去式和过去分词为“found”，如“Ifoundmykeysunderthesofa.”（我在沙发下面找到了我的钥匙。）重点句型描述糟糕的经历“Ihadaterribleday.”是表达糟糕经历的常用句型，后续可详细描述发生的事情，如“Ihadaterribleday.Igotlostandmybikewasbroken.”询问对方发生了什么事“Whathappenedtoyou?”用来询问对方发生了什么事情，答语可详细描述事情经过，如“Whathappenedtoyou?”“Ifelldownandhurtmyknee.”语法聚焦一般过去时的特殊疑问句构成：特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他？特殊疑问词包括“what”“where”“when”“who”“why”“how”等，用于对句子的不同成分进行提问。常用特殊疑问词及用法：what：对动作或事物进行提问，如“Whatdidyoudoyesterday?”where：对地点进行提问，如“Wheredidyougolastweekend?”when：对时间进行提问，如“Whendidyougetupthismorning?”who：对人进行提问，如“Whodidyoumeetattheparty?”why：对原因进行提问，回答常用“because”引导的句子，如“Whydidyoucomelate?”“BecauseImissedthebus.”how：对方式、程度等进行提问，如“Howdidyougotoschoolyesterday?”Unit3PublicRules核心词汇场所类library：图书馆，“inthelibrary”表示“在图书馆里”，在图书馆要遵守相关规定，如“Keepquietinthelibrary.”（在图书馆保持安静）。park：公园，“gotothepark”意为“去公园”，“inthepark”可进行各种活动，如散步“takeawalk”、放风筝“flyakite”等。street：街道，“onthestreet”表示“在街上”，英式英语常用“inthestreet”，“street”常与交通规则相关，如“Crossthestreetcarefully.”（小心过马路）。规则类rule：规则；规定，复数形式为“rules”，“publicrules”表示“公共规则”，“followtherules”意为“遵守规则”，“breaktherules”则表示“违反规则”。quiet：安静的，名词形式为“quietness”，常用短语“keepquiet”，表示“保持安静”，如“Pleasekeepquietintheclassroom.”（请在教室里保持安静）。noisy：吵闹的；嘈杂的，是“quiet”的反义词，名词形式为“noise”，如“Thepartywastoonoisy.”（派对太吵了）。其他should：应该，情态动词，后接动词原形，用来表示建议、义务、责任等，否定形式为“shouldn’t”，如“Youshouldfollowthepublicrules.”（你应该遵守公共规则。）重点句型表达应该或不应该做某事“Youshould+动词原形+其他.”用于提出建议或要求，如“Youshouldwaitinline.”（你应该排队等候。）“Youshouldn’t+动词原形+其他.”则表示不应该做某事，如“Youshouldn’ttalkloudlyinthelibrary.”（你不应该在图书馆大声喧哗。）描述场所规则“Therearesomerulesin...”用于介绍某个场所的规则，后续可列举具体规则，如“Therearesomerulesinthepark.Weshouldkeepitclean.”（公园里有一些规则。我们应该保持公园干净。）语法聚焦情态动词should的用法表示建议、劝告：意为“应该”，比“must”的语气更委婉，如“Youshouldeatmorevegetables.”（你应该多吃蔬菜。）否定形式：shouldn’t，表示“不应该”，如“Youshouldn’tsmokeinpublicplaces.”（你不应该在公共场所吸烟。）一般疑问句：将should提到主语前面，肯定回答用“Yes,主语+should.”，否定回答用“No,主语+shouldn’t.”。如“ShouldIgotoschoolnow?”“Yes,youshould.”Review1本单元是对前三单元知识的复习与巩固，复习时可从以下几个方面入手：词汇复习：将前三单元的单词按照假期活动、情绪感受、公共场所以及规则等类别进行分类记忆，通过制作单词卡片、单词接龙等游戏，加强对单词的记忆。同时，可以拓展相关单词，如与旅行相关的“airport”（机场）、“hotel”（酒店）等。句型复习：针对一般过去时的陈述句、疑问句、否定句以及表达建议的“should”句型，进行造句、对话练习，提高句型的运用能力。可以创设情景，如模拟假期旅行、描述意外经历、讨论公共场所规则等，让学生在实际情境中运用所学句型。语法复习：回顾一般过去时的构成、动词过去式的变化规则以及情态动词should的用法，通过做练习题，加深对语法知识的理解，解决存在的问题。可以整理错题，分析错误原因，进行有针对性的复习。Unit4TheWaterJourney核心词汇自然事物类water：水，不可数名词，“water”不仅可指液态水，在不同语境下，还可表示水域，如“thewatersofthePacificOcean”（太平洋水域）。“drinkwater”（喝水），“savewater”（节约用水）。river：河；江，“river”通常指陆地表面上流动的淡水水体，“intheriver”表示“在河里”，需注意游泳等活动存在一定危险。“theYangtzeRiver”（长江），“theYellowRiver”（黄河）。sea：海；海洋，“sea”强调靠近陆地的海域，“inthesea”表示“在海里”，常见短语“bythesea”（在海边），许多海洋生物生活在海里。cloud：云，既可用作可数名词，“awhitecloud”（一朵白云）；也可用作不可数名词，表云状物或一大片云，“cloudy”为形容词，意为“多云的”。动作类journey：旅行；旅程，“journey”常指陆地上的长途旅行，侧重指从一地到另一地的整个过程，“Thewaterjourney”在本文指水的循环过程。“makeajourney”表示“进行一次旅行”。rise：上升；升起，不及物动词，过去式“rose”，过去分词“risen”，“Thesunrisesintheeast.”（太阳从东方升起），在描述水受热蒸发时，也用“rise”，如“Waterrisesasvapour.”（水以水蒸气的形式上升）。fall：落下；降落，过去式“fell”，过去分词“fallen”，“falldown”表示“落下；摔倒”，“Leavesfallfromthetreesinautumn.”（秋天树叶从树上落下），描述雨水降落时，常用“fall”，“Rainfallsfromtheclouds.”（雨从云中落下）。其他cycle：循环；周期，“watercycle”表示“水循环”，名词“cycle”还可表示自行车，作动词时，意为“骑自行车”，“cyclist”指骑自行车的人。重点句型描述水的循环过程“First,...Then,...Next,...Finally,...”这一结构常用于按顺序描述事物的发展过程。在描述水的循环时，如“First,thesunshinesandthewaterbecomesvapour.Then,thevapourrisesandformsclouds.Next,thecloudsbecomeheavyandthewaterfallsasrain.Finally,therainrunsintoriversandseas.”表达某地有某物（水相关）“Thereis/are...+地点.”用于描述某个地方存在水或与水相关的事物，当主语是单数或不可数名词时，用“is”；当主语是复数时，用“are”。如“Thereisalotofwaterinthesea.”（海里有大量的水。）“Therearemanyriversinourcountry.”（我们国家有许多河流。）语法聚焦一般现在时描述客观事实用法：一般现在时可用于描述客观真理、自然现象、科学事实等，这些情况不受时间限制，始终成立。如“Theearthgoesaroundthesun.”（地球绕着太阳转。）在描述水的循环过程时，也使用一般现在时，因为这是一个客观的自然过程。动词形式：当主语是第三人称单数（he、she、it等）时，谓语动词要加“s”或“es”，变化规则与一般现在时的其他用法相同。如“Thesunrisesintheeast.”中，“rises”为“rise”的第三人称单数形式。Unit5OurDreams核心词汇职业类doctor：医生，可指各类医生，“seeadoctor”表示“看医生”，“doctor”还可缩写为“Dr.”，用于称呼医生或有博士学位的人。teacher：教师，“teach”为动词，意为“教”，“teacher”由“teach”加“-er”构成，表示从事教学工作的人，“teachsb.sth.”表示“教某人某事”。scientist：科学家，“science”意为“科学”，“scientist”表示从事科学研究的人，“doscientificresearch”表示“做科学研究”。pilot：飞行员，“flyaplane”表示“驾驶飞机”，飞行员负责驾驶飞机，保障飞行安全。梦想与愿望类dream：梦想；做梦，既可用作名词，“mydream”（我的梦想），“achieveone’sdream”表示“实现某人的梦想”；也可用作动词，“dreamof/aboutdoingsth.”表示“梦想做某事”，如“Idreamofbecomingasinger.”（我梦想成为一名歌手）。wish：愿望；希望，既可用作名词，“makeawish”（许愿）；也可用作动词，“wishsb.todosth.”表示“希望某人做某事”，“wish+从句”常用来表达难以实现的愿望，从句需用虚拟语气。其他growup：长大；成长，“grow”的过去式“grew”，过去分词“grown”，“WhenIgrowup,Iwanttobeateacher.”（当我长大后，我想成为一名教师。）重点句型询问对方的梦想“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”用于询问对方长大后想成为什么样的人，答语为“Iwanttobe+职业.”，如“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”“Iwanttobeadoctor.”表达自己的梦想除了“Iwanttobe+职业.”，还可以使用“Mydreamistobe...”或者“Idreamofbeing...”的结构。例如，“Mydreamistobeascientist.”（我的梦想是成为一名科学家。）“Idreamofbeingapilot.”（我梦想成为一名飞行员）。语法聚焦在这一单元，结合“wanttodosth.”“dreamofdoingsth.”以及“wishsb.todosth.”等结构，需着重理解动词不定式（todo）和动名词（doing）在句子中的使用。动词不定式（todo）：“want”“wish”等动词后常接动词不定式，用来表达想要做或希望某人做的事情。比如“Iwanttobuyanewbook.”（我想买一本新书。）“Shewishesmetocometoherparty.”（她希望我去参加她的派对。）动词不定式在句子中可以作宾语、宾补等成分。动名词（doing）：“dreamof”“begoodat”“lookforwardto”等短语后接动名词形式。这是因为这些短语中的“of”“at”“to”为介词，而介词后面需接名词或动名词。例如，“Heisgoodatplayingbasketball.”（他擅长打篮球。）“Wearelookingforwardtoseeingyou.”（我们期待见到你。）动名词在句子中可作宾语、主语等成分。Review2本单元作为对Unit4和Unit5知识的综合复习单元，旨在帮助同学们查漏补缺，进一步提升对知识的掌握与运用能力。下面从词汇、句型、语法以及综合练习等方面，为大家提供复习建议。词汇复习分类联想：将Unit4和Unit5的词汇按照自然事物、职业、梦想愿望等类别进行系统分类。例如，自然事物类可拓展“stream”（小溪）、“lake”（湖泊）等词汇；职业类可增加“engineer”（工程师）、“artist”（艺术家）等。通过分类联想，不仅能加深对词汇的记忆，还能构建完整的词汇体系，方便在写作和口语表达时灵活运用。制作词汇手册：把重点词汇、短语及其例句整理到一个笔记本上，同时标记易错点和拓展知识点。比如，在记录“rise”和“raise”时，可对比二者的用法：“rise”是不及物动词，如“Theballoonrisesintothesky.”（气球升入天空）；“raise”是及物动词，“raiseyourhand”（举手）。定期翻阅词汇手册，强化记忆。词汇游戏巩固：和同学或家人玩猜词游戏，一人描述单词的特征，另一人猜出单词。例如，描述“这是一种职业，负责驾驶飞机”，让对方猜出“pilot”。也可以进行词汇接龙游戏，用上一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，如“teacher-rater”，增加复习的趣味性。句型复习情景对话模拟：创设多种真实情景，运用重点句型进行对话练习。比如，模拟在科技馆讨论水的循环过程，使用“First,...Then,...Next,...Finally,...”的结构；在毕业交流会上，谈论各自的梦想，运用“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”“Mydreamisto...”等句型。通过实际对话，提高句型运用的熟练度和准确性。句型转换训练：对重点句型进行陈述句、疑问句、否定句的转换练习，以及不同表达梦想句型之间的