组诗阅读《石壕吏》 《茅屋为秋风所破歌》说课课件2024-2025学年统编版语文八年级下册

小人物的时代悲歌大诗人的无我心声组文阅读—《石壕吏》与《茅屋为秋风所破歌》》石壕吏杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。茅屋为秋风所破歌杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！古体诗

是与近体诗相对而言的诗体。在平仄、句数等方面不像近体诗那样受到格律的严格限定，因而吟诵时行腔使调比较自由，表现出的是一种自然的音乐美。导入：

活动一：我口抒我苦今天我们邀请了一位普通的农家妇人，一位赫赫有名的大诗人，请同学们任意选择其中一个人物，同桌之间相互进行采访，了解安史之乱爆发后百姓们的生活。品“苦”，明诗歌文意活动二：我诗抒我情今天我们还有幸请来诗人杜甫来到现场，当他亲身经历或目睹了眼前的一切后，不知他有何感想。请你为杜甫做一个人物专访。在专访之前，你拿到了以下资料：《石壕吏》写作背景和《茅屋为秋风所破歌》写作背景品“苦”，悟诗人悲悯情怀深读“苦”味，致敬永远的诗圣这悲悯，让人动容。请同学们想一想还有哪些能体现诗人关注民生，兼济天下的诗句？1.致君尧舜上，再使风俗淳。——《奉赠韦左丞丈二十二韵》2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。——

《自京赴奉先县咏怀五百字》3.国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》4.穷年忧黎元，叹息肠内热。——《自京赴奉先县咏怀五百字》5……课后写作《杜甫，我想对你说》与诗圣对话，神交古人，思接千载。假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？目录说课程标准说教材说学情说教学目标和重难点说教法学法说教学过程及板书教学阐释壹课程标准2022《义务教育语文课程标准》中关于古诗文的指导意见“诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”壹“注重古代诗歌诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品味。”贰贰教材分析教材分析是八年级下册第六单元的课文，均是杜甫所做的古体诗。从内容上看，这两首诗都属于叙事诗，描写简练传神，从情感上看，都表达了诗人忧国忧民的情怀。八下六单元目标，第一句话是：憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品的永恒主题。显然现实主义诗歌属于“反思现实的生存状态”，是“对民生疾苦的同情”。教材分析《石壕吏》通过讲述安史之乱中，石壕村一户人家的悲惨遭遇，表达了诗人对战争的控诉。《茅屋为秋风所破歌》写诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，发出呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。两首诗的体裁、内容、情感基本属于同类；课后习题中直接指向比较阅读。为落实教材编排意图，使课堂教学效益最大化，应该基于单篇教学做结构化整合教学。叁学情分析学情分析认知基础心理特点八年级学生有一定的语文学习习惯，如能主动预习课文、课后复习等。也有一定的古文知识基础。所以在学习本诗时，我将了解作者和疏通诗意，交于学生课前自主完成。初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此，需要通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。肆教学目标和重难点教学目标和重难点1.反复诵读诗歌，感受诗歌的语言魅力。2.理解诗歌内容，感受诗中描绘的社会现实和深层意蕴。（重点）3.感受诗人兼济天下的博大情怀，培养关注现实、关注民生的人文素养。（难点）伍教法学法教法学法表演法思辨法朗读法讨论法陆教学过程视频激趣，创设情境情境模拟：今天穿越到了安史之乱爆发后的唐王朝，你们作为一名