2024-2025学年高中生物 第5章 第1节 第2课时 动、植物细胞有丝分裂的区别 无丝分裂教学设计 苏教版必修1

2024-2025学年高中生物第5章第1节第2课时动、植物细胞有丝分裂的区别无丝分裂教学设计苏教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中生物第5章第1节第2课时动、植物细胞有丝分裂的区别无丝分裂教学设计苏教版必修1教学内容苏教版必修1第5章第1节第2课时，主要内容包括动、植物细胞有丝分裂的区别和无丝分裂。通过本节课的学习，学生将了解有丝分裂和无丝分裂的过程、特点及意义，并掌握动、植物细胞有丝分裂的区别。核心素养目标分析学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对生物学这一自然学科充满兴趣。在知识层面，学生已经具备一定的生物基础知识，如细胞结构、细胞功能等，但对细胞分裂的具体过程和动、植物细胞分裂的差异了解有限。在能力方面，学生具备一定的观察能力和分析能力，能够通过实验现象进行初步的推理和判断。然而，由于高中生物课程内容的深入，学生对有丝分裂和无丝分裂的复杂过程可能感到抽象和难以理解。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。部分学生可能由于缺乏实验操作经验，对实验现象的观察和记录不够细致，影响了对细胞分裂过程的理解。此外，学生的探究精神和创新意识也需要进一步培养。

在行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对复杂生物学概念的不适应或对实验操作的畏惧。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，可能导致学生对有丝分裂和无丝分裂的理解不够深入。教学资源-软硬件资源：生物显微镜、载玻片、盖玻片、洋葱鳞片叶、紫色洋葱根尖、盐酸、酒精、清水、镊子、滴管、解剖针、放大镜等。

-课程平台：学校生物实验室管理系统、在线教育平台（用于教学视频和实验指导的播放）。

-信息化资源：多媒体教学课件、动画演示有丝分裂和无丝分裂过程、细胞分裂相关图片和视频资料。

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、课堂提问、案例分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“动、植物细胞有丝分裂的区别和无丝分裂”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“有丝分裂和无丝分裂在细胞分裂过程中有哪些不同？”、“动植物细胞有丝分裂有何特点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解细胞分裂的基本过程和动、植物细胞分裂的差异。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主思考和记录，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解细胞分裂的知识点，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示动植物细胞分裂的视频或图片，引出“动、植物细胞有丝分裂的区别和无丝分裂”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解有丝分裂和无丝分裂的过程、特点及动、植物细胞分裂的差异，如纺锤体的形成方式、染色体的行为等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析动、植物细胞有丝分裂的异同点，并进行角色扮演，模拟细胞分裂过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么植物细胞有细胞壁而动物细胞没有？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验细胞分裂知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解细胞分裂的复杂过程。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握细胞分裂的知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解有丝分裂和无丝分裂的知识点，掌握其特点。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置涉及动、植物细胞有丝分裂和无丝分裂的习题，要求学生分析并解释实验结果。

提供拓展资源：提供与细胞分裂相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的细胞分裂知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《细胞分裂与遗传》——介绍细胞分裂的基本原理和遗传规律，以及细胞分裂在生物进化中的作用。

-《植物细胞有丝分裂的分子机制》——探讨植物细胞有丝分裂过程中涉及的分子生物学机制，如DNA复制、染色体组装等。

-《动物细胞有丝分裂与细胞周期》——分析动物细胞有丝分裂的过程和细胞周期的调控机制，以及细胞周期异常与疾病的关系。

-《无丝分裂与细胞分裂的多样性》——介绍无丝分裂的特点和意义，以及无丝分裂在细胞分裂多样性中的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查阅相关书籍和资料，深入了解细胞分裂的生物学意义和应用。

-鼓励学生参与实验室的细胞分裂实验，观察和分析细胞分裂的过程。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对细胞分裂的理解和发现。

-引导学生关注细胞分裂在医学、农业等领域的应用，如癌症治疗、转基因技术等。

（1）细胞分裂与遗传的拓展阅读

-学生可以阅读《细胞分裂与遗传》一书，了解细胞分裂在遗传过程中的作用，如DNA复制、染色体重组等。

-通过阅读，学生可以了解到细胞分裂在生物进化中的重要性，以及细胞分裂异常与遗传疾病的关系。

（2）植物细胞有丝分裂的分子机制的拓展阅读

-学生可以阅读《植物细胞有丝分裂的分子机制》一书，了解植物细胞有丝分裂过程中涉及的分子生物学机制。

-通过阅读，学生可以了解到植物细胞有丝分裂的调控机制，以及植物细胞分裂异常与植物生长发育的关系。

（3）动物细胞有丝分裂与细胞周期的拓展阅读

-学生可以阅读《动物细胞有丝分裂与细胞周期》一书，了解动物细胞有丝分裂的过程和细胞周期的调控机制。

-通过阅读，学生可以了解到细胞周期异常与癌症的关系，以及细胞周期调控在医学治疗中的应用。

（4）无丝分裂与细胞分裂的多样性的拓展阅读

-学生可以阅读《无丝分裂与细胞分裂的多样性》一书，了解无丝分裂的特点和意义。

-通过阅读，学生可以了解到无丝分裂在细胞分裂多样性中的作用，以及无丝分裂在生物进化中的地位。

在拓展阅读的基础上，学生可以进行以下自主学习和探究活动：

（1）观察细胞分裂实验

-学生可以参与实验室的细胞分裂实验，观察和分析细胞分裂的过程，如洋葱根尖细胞有丝分裂实验。

-通过实验，学生可以了解细胞分裂的微观现象，以及实验操作技巧。

（2）小组讨论与分享

-学生可以组成小组，讨论细胞分裂的相关问题，如细胞分裂的调控机制、细胞分裂异常与疾病的关系等。

-小组成员可以分享各自对细胞分裂的理解和发现，促进知识的交流和共享。

（3）关注细胞分裂在医学、农业等领域的应用

-学生可以关注细胞分裂在医学、农业等领域的应用，如癌症治疗、转基因技术、植物组织培养等。

-通过查阅资料和讨论，学生可以了解细胞分裂在现实生活中的重要性和应用前景。教学评价1.课堂评价

课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，通过以下方式实施：

a.提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式检验学生对知识点的掌握程度。例如，在讲解有丝分裂和无丝分裂的区别时，可以提问学生：“动植物细胞有丝分裂的过程中，纺锤体的形成有何不同？”通过学生的回答，教师可以了解他们对这一知识点的理解是否准确。

b.观察评价：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中情况、课堂互动等，来评价学生的学习效果。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与，是否能提出有见地的观点。

c.小组活动评价：通过观察小组讨论和实验操作，评价学生的合作能力和实验技能。例如，在洋葱根尖细胞有丝分裂实验中，评价学生是否能正确使用显微镜，是否能准确记录观察结果。

d.测试评价：在课堂结束时，教师可以安排简短的测试，如选择题、填空题等，以检测学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价

作业评价是对学生学习效果的另一重要评价方式，具体如下：

a.认真批改作业：教师应对学生的作业进行认真批改，包括笔记、实验报告、练习题等。

b.点评反馈：在批改作业的过程中，教师应给出具体的点评和建议，帮助学生了解自己的学习情况，指出不足之处，并提出改进方法。

c.及时反馈：教师应在作业完成后及时反馈给学生，让学生了解自己的成绩和学习效果。

d.鼓励学生：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，针对学生的优点给予表扬，增强他们的学习信心。

3.形成性评价

除了课堂评价和作业评价，教师还应该实施形成性评价，以全面了解学生的学习过程和效果。

a.学生自评：鼓励学生在学习过程中进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。

b.同伴互评：组织学生进行同伴互评，通过互相评价，促进学生之间的交流和共同进步。

c.教师总结：在学期的不同阶段，教师应总结学生的学习情况，提出针对性的改进措施。

4.终结性评价

在学期结束时，教师应进行终结性评价，以全面了解学生对本章节知识点的掌握程度。

a.期末考试：通过期末考试，检测学生对有丝分裂和无丝分裂的理解和掌握情况。

b.综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作技能等方面，进行综合评价。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学过程中，我尝试通过引入实际生活中的案例，如细胞分裂在医学治疗中的应用，来激发学生的学习兴趣，让他们意识到生物知识的重要性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和动画，将抽象的细胞分裂过程形象化，帮助学生更好地理解有丝分裂和无丝分裂的复杂过程。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和实验操作中，部分学生参与度不高，可能是因为对复杂生物学概念的不适应或对实验操作的畏惧。

2.教学方法单一：虽然采用了多媒体辅助教学，但在实际教学中，我发现教学方法相对单一，缺乏多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要集中在课堂测试和作业批改，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评