一年级校园语文教学教案

一年级校内语文教学教案

在教学工作中，备课被看做是基础工程，是老师依据课程标准和

教材内容，结合学生特点，明确教学任务，选择恰当的教学方法和教

学手段为学生顺当有效进行学习做好的重要打算。下面是为大家整理

的一班级校内语文教学教案，仅供参考，希望能帮助到大家！

一班级校内语文教学教案1

设计说明

《语文课程标准》对丁阅读提出的要求是：宠爱阅读，感受阅读

的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，

感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发学生的

朗读爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读

边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提

升了学生对冬天及小动物的情感体验，使酷爱大自然的教化达到润物

细无声的效果。

课前打算

1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容全都的雪景动画、课文图画

（〃小画家〃的〃图案〃空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。

（老师）

2.预习课文;了解哪些动物也来雪地〃画画〃，哪些动物也冬眠。（学

生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

帅：同学们，你们宠爱下雪吗?下雪的时候，你们宠爱玩什么?（堆

雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情?（特

别快乐、快乐、兴奋等。）有四个调皮的小家伙，一望见下雪了，也

跑出来玩了，你们看看，相识他们吗?（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小

马。）

师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪

地里的小画家，这究竟是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第12课。

（板书课文题目。）

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童

的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产

生新奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1.老师范读课文，学生听读。

2.学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。

3.学生分组读文，相互帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，驾驭字音，

把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做

打算。

三、合作沟通，趣味识字

1.出示带拼音的生字。

⑴学生自由读生字。

（2）老师指名读生字。

⑶老帅指导学生相识笔画"横折弯钩

⑷学生齐读生字。

2.出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它们吗?

我信任，大家确定有很多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自

己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多！

（学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。）

3.老师检查学生的识字状况。

⑴谁情愿把你记字的方法说给大家听?（应留意培育学生在生活

中识字。）

⑵老师指名读字卡。

⑶开火车读字卡。

（4）男女生赛读字卡。

（5广猜字〃嬉戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）

（6广找字〃嬉戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生

驾驭字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。

发挥学生的制造力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促

进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解

了字义，增长了学问。

四、再读课文，整体感知

1.指名读课文，大家评价。

2.同桌互听互读。

3.齐读课文。

设计意图：使学生流畅地朗读课文，为理解课文内容做打算。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字〃竹〃〃牙〃〃马”〃用〃〃几

1.老师指导笔顺，学生书空。

2.学生视察每一笔在田字格中的位置。

3.老师范写〃竹〃〃马〃〃儿〃，指导笔顺〃横折弯钩〃。

4.学生描红，练写生字。

设计意图：使学生驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留

意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、

端正、干净。

其次课时

一、听歌导入，复习检查

1.播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家确定会觉得很惊奇，《雪地里的小画家》原来还被编成了好

听的歌曲。想不想学唱这首歌?大家今日确定要细致听课，乐观发言，

我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2.出示课件、依次检查生字，认读词语。

3.指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的爱好，同时

用学唱歌曲激励学生细致听讲、乐观发言，是吸引学生留意力的一个

教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

（一）学习第1、2句。

1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引

导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2.第2句联系课文和实际状况重点理解〃一群〃。（小鸡来了是不是

〃一群〃?小狗来了是不是〃一群〃?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不

是〃一群〃?）

（二）学习第3句。

1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、

小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的〃脚印〃，学生看后再读文。

2.启发学生：你们读懂了什么?（学生畅所欲言）

3.老师出示图片，让学生视察动物踩出的脚印形态，指四名同学

在打算好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4.指导学生读课文第3句。

5.为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组探讨，汇报结果，老师适时点拨。（他们脚的形态不同

所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗

的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹊，

所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。）

6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和

月牙?请你当小诗人来编一编、写一马。

（三）学习第4句。

1.孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小

动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又

好的。

2.你们从哪些地方读出小动物们画画特别简洁，而且画得又快又

好。（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）

3.朗读这句话，你仿佛望见了什么，感觉到了什么？

4.指导读法：在轻愉快泼的语调中，读出"小画家〃们兴奋的心情

及几步就能画成一幅画的骄傲感。

（指名读、齐读、比读、表演读）

（四）学习第5句。

1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真宠爱。可是有一只

小动物却没有来参与，你们知道是谁吗?（青蛙）

2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3.老师指导学生读出疑问的语气。

（五）学习第6句。

1.青蛙为什么没来参与呢?他去串门了?还是在吃饭?（他在洞里睡

着啦。）

2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他尽然睡觉，我们快去叫醒他，

好吗?（不行，他正在冬眠。）

3.老师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物须要冬

眠?（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习状况。）

设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。

一班级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课

文情境，让学生在特定的情境中产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的

状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，

从而产生真实的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回顾全文，熟读成诵

1.齐声有感情地朗读课文。

2.播放课件，学生依据情境背诵课文。

3.学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，

用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固学问，又能

进展语言。

四、总结全文，学唱歌曲

L说一说：学生谈谈通过今日的学习有哪些收获。

2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他〃小画家〃的作品。

3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最终两句仿写诗句。

4.想一想：（1）雪地里还会来哪些新的〃小画家〃，他们会画出怎样

的作品?

⑵还有哪些小动物没参与?为什么？

5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童新奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学

形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生依据课文内容

画〃小画家〃们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培育说话写

话实力;启发思索，突破课文难点;学唱歌由，兑现课前诺言，养成良

好的习惯。

一班级校内语文教学教案2

设计说明

我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的快

乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的快乐返回到对语文

学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快

乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

在本节课的教学设计中，我特殊留意和学生心与心的沟通，心与

心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华,

让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的进

展，限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字

方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……

一切的一切都是为了体现其特性，体现快乐学习。

课前打算

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。

（老师）

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、

纪念品、画。（学生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

L学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到

的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

（老师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音?（海浪声）听,

这是什么声音?（笑声）今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，-

同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带

给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语

言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游

玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。

二、领会美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这

篇课文吗？自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一

读。

设计意图：描曲面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从

而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读期盼,

实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。

2.师：选择你宠爱的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。

4.师：把你宠爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当细致倾

听，并且接着补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又（叉）、白（的）

形近字：娃一一挂、贝一一见

换一换：着（看）

反义词：笑一一哭

同音字：向一一象、又一一右、和一一合

师随机引导：

挂：做动作〃挂〃。

5.指导书写：

⑴白（第一次书写）：先视察〃白〃字在田字格中的位置;再细致看老

师范写;学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写

一个。

（2）和：相识新偏旁〃

⑶学生练写〃的〃〃又〃。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧！

（开火车检验词语卡片）

（开火车检验生字卡片）

设计意图：识字、写字是一班级语文教学的重点。老师以学生为

主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字

的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课

会写字。

四、布置作业，课后延长

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实

力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负

担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一班级的小同学

来说是特别有益的。

其次课时

一、复习巩固，激趣导入

1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.老帅激趣导入：同学们，今H让我们接着走近大海，去领会大

海的美，体会大海带给我们的快乐！

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文

等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再一次激

发了学生们的学习热忱。

二、体会快乐一一品尝美

（一）品尝第1自然段一一美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话？

2.自由读，问：你有什么感受？

3.汇报：感受到大海很美。（板书）

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，可

真了不得。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，

并说一说你的体会。

①学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词

语：

蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样

的短语：（）的（）o

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又

（）又（）。

④〃洁白洁白〃这是什么样的短语?（ABAB式广洁白洁白〃可以形容

什么?试着说一说。

⑤帅：〃哗哗地〃是拟声词。〃哗哗地〃可以形容什么？它的后面是

表示动作的词语，所以用〃地试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?（想象，带

表情）按大家说的我来读一读第1自然段一一自己练一练一一指名读,

评价一一男女生读。

（二）品尝第2自然段一一快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话？

2.自由读，问：你有什么感受？

3.汇报：快乐。（板书）

4.第2自然段用了很多精彩精确的动词，你能找到吗?用三角号

画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表

示动作的词语：

笑迎捡穿挂落穿挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！

自读一一指名读，评价一一小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?（有海

螺和贝壳穿成的项链）

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?（有愉快的

脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是一一愉快的脚印!）

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自

然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导学生钻研

文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合

作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐一一观赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不

出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，

配着美丽的旋律，背诵吧！

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读爱好，增加积累，加

深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐一一畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留

给了大海，把童年的快乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此

刻，你确定也回忆起自己童年中很多快乐的事了吧。有哪里给你带来

过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!（配乐）

（投影，配乐指名展示作品）

设计意图：老师要为学生写作供应有利条件和广袤的空间，加强

练笔指导。课前学生们打算了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子

从生活中找寻童年的快乐、共享童年的华蜜。这一环节也为写快乐的

事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的

酷爱，提高表达实力。

五、酷爱美

师：你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到奇妙的童年,

我想把我童年时最宠爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的

快乐中吧!（播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。）

六、布置绘画作业，制造美

师：你们可真了不得，大海也信任同学们确定会画出更美的画。

回家后，请同学们画一画你最宠爱的大海，明天带过来，好吗？

一班级校内语文教学教案3

教学目标：

1.借助汉语拼音认读〃荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、

膀、蹲、嘻〃等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写〃朵、

机、我、是、美、叶〃等六个生字。

2.结合读课文，了解〃摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、歌台、一

朵朵〃的木意和木课的比方义，初步熬炼结合上下文读懂词语意思的

实力，结合了解自己，强化对所学生字的任忆。

3.能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课

文。

4•结合句子绽开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水

珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。通过读文中的句子、替换

词语、贴图片等方法，感悟用词精确;感悟运用比方手法和拟人手法

句子的意思，体会对荷叶和小动物的宠爱之情。

5.通过多种形式的朗读，感知〃陈述、引用〃句子的内容。

6.练习说话：绽开想像仿说句子〃说：'荷叶是我的

'〃三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发

对大自然、对美的憧憬。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的

动态画面。学生观赏。

2.（画面定格在特写的荷叶上。）老师引导：〃这是怎样的荷叶?〃学

生视察得出课题〃荷叶圆圆〃。

3.老师板书课题，学生齐读。

【设计意图：依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件

资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一

美丽的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习爱好和接

着探究的欲望。】

二、初读课文，识记生字

1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

学习要求：自己读课文，把课后要求相识的汉字圈出来，把自己

读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

2、同桌相互检查，指引对方把不好读的字多读几遍。

3、集中检查学生相识生字的状况。

详细操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己宠爱的、

读得准的词厝。（课件出不带拼音的生字词）

4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生视察，说出自己的发觉。

学生以开火车的形式个人按依次读不带拼音的生字词。

5、师生做〃我指你说〃的识字嬉戏：老师随机指出屏幕上不注音

的词语，学生齐读。

【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主

动乐观的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习爱好，培植自信念，

使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师

生同等对话的过程,通过勾画生词一带音读一一-去掉拼音读、领读、

个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】

6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的

意思，针对学生说不清晰、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图

片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把

识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初

步感知句子的意思，每个段落的意思。）

三、朗读全文，整体感知

1.数一数，课文共有几个自然段？

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己宠爱的段落多读一读。

留意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己宠爱的段落个别读。

4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5.齐读课文。

【设计意图：对于-一班级学生而言，语文教学应培育他们宠爱阅

读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可

以实现这一目的。另外，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指

派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读,

并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。】

四、指导书写

1、视察对比。（出示朵机）（指名说）

2、书空、强调笔顺和写字姿态。

3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。

【设计意图：课标里对于低班级写字有如下的要求：能按笔顺规

则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿态要

正确，字要写得规范、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。对于

一班级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。接受多鼓舞，

多表扬的方式来增加学生写好字的信念和爱好。1

其次课时

一、复习、扩词

导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新相识了十二个

生字，我们来复习一下，看看大家是不是还相识。

课件出示要求会认的十二个生字。

提示：这十二个生字在课文中被支配在了哪些词语中呢?请你们

快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）

支配学生沟通。（课件随学生沟通，出不：荷叶、小水珠、小蜻

蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

（设计意图：复习相识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课

文，强化对汉字记忆奠定基础。）

二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

1、学生读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

学生读书后沟通，老师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青

蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，老师随意拿出写有上面〃四种事物〃的

词语，要求学生之名应当贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要

会认、要会写词语的记忆）

2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件

给出的词语中挑出对应的词语，老师再拿出写有〃摇篮、停机坪、歌

台、凉伞〃的四个卡片，让学生指出：该贴在"谁〃的旁边。

（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与木体的

合理搭配。）

3、再读课文，提示思索：四个小挚友，分别在上面怎么玩呢?

每个段落中分别有一个字，把他们找出来。

学生自读课文，勾画。

沟通，老师依据学生的提示，把〃躺、蹲、立、游〃贴在合适的位

So

（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学

生再次建立关于课文的整体相识，同时.，反复呈现词语）

4、指导学生读其次自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的

情趣。

老师导语：

他们在荷叶上下玩得特别兴奋，是吧?好，那么我们看看是怎么

把他们兴奋地在荷叶上下玩得很兴奋的情形写出来的。

出是其次自然段。

提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？

一一指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把

自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水

珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生沟通自己想象出

来的漂亮情形。

指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写

内容情趣的体会，从而落实〃宠爱阅读〃的目标。）

5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：〃立在停机坪上

晒翅膀〃、〃蹲在放歌台上唱歌〃、〃笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵漂亮

的水花〃的奇妙情景。

指导：要求学生参照想象〃小水珠〃的情形，选择自己宠爱的角色

来想象一下：假如你是你的心里是怎样的美，你想想告知大家你

当是怎样的奇妙心情。

生自己选择，自读课文，想象，然后：全班沟通。

指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的骄傲、青蛙的痛快、小鱼儿

的自由。

（设计意图：熬炼学生的自学、想象实力，促进入情入境，为感

情朗读奠定基础。）

三、分角色朗读，感知''叙述与引用〃的不同书写方式。

1、出示头饰，分别请四个同学戴上。老师提出要求：我说小水

珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。

训练起先。（针对学生搞不清晰叙述、引用人物说的话的情形，

赐予针对性指导。）

2、全班同学分角色练习朗读，一部分读的话，一部分读几个小

角色说的话。

练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说

的话，要读出相关自由、骄傲、爽快、内心兴奋的感情。读后面在写

它们玩耍的样子，要读出艳羡的语气。

（设计意图：在类似嬉戏的过程中，感知（不是明确相识）短文写了

说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号

用法做铺垫。）

3、拓展：想象、说话练习。还会有谁宠爱荷叶?（课件出示小动

物图片素材）他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩?

说：〃荷叶是我的〃

【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，进展他

们的想象力和制造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联

系，培育了他们的理解实力。】

四、拓展延长

1、进一步体会词语搭配的合适。

老师出示问题：说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当

摇篮行不行?为什么?（要学生说出理由就行）

在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生

说出理由）

（设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系一一

谁来打比方，比成的东西

要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过详细的

比方句所涉及到的要去来思索。从学习驾驭的程度来讲，就是感受详

细例子。不做比方句的讲解。）

2、字形比较：说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。

出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用〃身〃，

蹲，就用〃足〃?

学生体会字旁跟字义的关系。

总结，体会汉字的趣味。

3、学生自己想方法来记忆要求相识的其他汉字。

（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉

字的记忆，另一方面，熬炼识字实力。）

一班级校内语文教学教案4

【教学目标】

一、学问与技能

1.相识10个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情c

二、过程与方法

通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。

三、情感看法和价值观

初步了解四季的特征，体会各个季节的漂亮。

【教学重点】

朗读课文，以及识记生字。

【教学难点】

正确，流畅地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。

【教学方法】

沟通法、阅读法、资料补充法。

【课前打算】

多媒体课件、相关资料。

【课时支配】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.播放视频《蜗牛和黄鹏》。

2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?（蜗牛和黄鹏鸟）

3•对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁

把它碰一碰，抓紧躲进房里头。今日老帅将带领给大家来学习一个小

蜗牛的故事。

（板书课题）14.小蜗牛（齐读课题）

二、整体感知

L老师范读课文，学生细致倾听，留意不相识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一力动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、

呀、久、回、全、变

（1）学生自由读生字。

⑵开火车读生字，集体订正。

（3）同桌相互检查读生字。

⑷去音读生字。

（留意指导：〃子”是平舌音，在〃孩子〃一词中读轻声（住〃是翘舌

音;〃吧、呀〃是轻声。有错刚好订正。）

过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识

吗？

住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回

来、全部、改变。

4.看图猜一猜

下面几幅图里都是什么?你能够在图画的帮助下，猜出下面加点

的字是什么字吗?加油，信任你确定能猜出来。（蜗牛、发芽、草莓、

蘑菇）

过渡：下的，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小

蜗牛的故事。

三、精读领悟

L学习第一自然段。（蜗牛一家住在小树林的旁边。）

⑴课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距

禺。

（2）感知〃旁边〃，并用〃旁边〃进行造句练习，感知词义。

（）的旁边坐着的是（）。

（）的旁边是（）o

2.学习其次自然段。

⑴课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。

（〃孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。〃）

⑵春天是什么样子的呢?在文中找出来

（3）小树发芽。春天还是什么样子的呢?生自由沟通，可做适当提

刀'O

（冰雪溶化、燕子回来、小草发芽……）

⑷有感情地读读其次段，感受春天的漂亮。

3.学习第三、四自然段。

(1)感悟〃小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来〃。

(读的时候语速要慢，〃爬呀，爬呀〃和"好久〃要重读，读出小蜗牛

的慢。)

(2)出示，小蜗牛对妈妈说的话，〃妈妈，小树长满了叶子，碧绿

碧绿的，地上还长着很多草莓呢。〃

⑶同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什

么?(从文中找出来)

⑷通过〃长满〃叶子，地上草莓，感悟夏季特点。

⑸绽开联想，我们的夏天还是什么样子的。(生自由沟通)

4.学习第五、六自然段。

(1)出示，小蜗牛对妈妈说的话，〃妈妈，草莓没有了，地上长着

蘑菇，树叶全变黄了。〃

(2)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什

么?(从文中找出来)

⑶通过树叶〃全变黄〃，地上长蘑菇，感悟秋季特点。

⑷绽开联想，我们的秋天还是什么样子的。(生自由沟通)

5.学习第七、人自然段。

(1)出示，小蜗牛对妈妈说的话，〃妈妈，蘑菇没有了，地上盖着

雪，树叶全掉了。"

(2)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什

么?(从文中找出来)

⑶通过树叶〃全掉了〃，地上盖着雪，感悟冬季特点。

(4)绽开联想，我们的冬季还是什么样子的。(生自由沟通)

6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的改变c

7.指导书写〃对、妈、全、回〃

⑴生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)帅范写生字。

(3)生描红，书写，师巡察指导。

8.课堂小结：

小挚友们，小蜗牛用它渐渐的踪迹，给我们呈现出了漂亮的四季

景象，希望我们能留心视察身边的事务，感受漂亮的季节。

四、总结拓展

L课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

(1)学会了本课的生字词，并知道了一年四季的漂亮和改变。

⑵宠爱小蜗牛，并能感受到身边季节特点。

2.课堂练习

(1)按课文内容填空

一年有季，分别是、、、，每

个季节的景色都很美。

⑵我会填。

春天来了，小树()了。

夏天来了，小树()了叶子。

秋天来了，小树的叶子全()了。

冬天来了，小树的叶子全()了。

五、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2,将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

14.小蜗牛

春夏秋冬

一班级校内语文教学教案5

教学要求

1.学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。

教学重点难点

1.正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好

带有疑问语气、感叹语气的句子。

2.驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生

词的意思。

课前打算

L生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

4.抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。

5.请学生了解能预料天气改变的自然现象。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有

什么感觉？

2.下雨之前，小动物又会有什么改变呢?这堂课，我们就来学习

18一一要下雨了。

二、充分自读，整体感知

1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。

2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看

文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3.同学们汇报沟通：课文先后出