吉林师范大学语文教学论学习纲要题库

吉林师范大学语文教学论学习纲要题库一、单项选择题（一）语文课程性质与目标1.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（）是语文课程的基本特点。A.工具性B.人文性C.工具性与人文性的统一D.思想性答案：C解析：语文课程兼具工具性与人文性，这是其基本特点。工具性着眼于语文的实用性，人文性注重语文对人的精神熏陶等方面。2.语文课程的总目标是从知识与能力、过程与方法、（）三个方面进行阐述的。A.情感态度与价值观B.语文素养C.思维能力D.审美情趣答案：A解析：语文课程总目标从这三个维度全面体现语文课程对学生的要求，促进学生全面发展。（二）语文教材1.下列不属于语文教材的构成要素的是（）。A.范文系统B.知识系统C.作业系统D.考试系统答案：D解析：语文教材通常由范文系统、知识系统、作业系统、助读系统等构成，考试系统不属于教材本身的构成要素。2.语文教材编写的基本原则不包括（）。A.导向性原则B.科学性原则C.趣味性原则D.统一性原则答案：D解析：语文教材编写有导向性、科学性、趣味性、基础性等原则，统一性原则不是主要编写原则。（三）语文教学设计1.教学设计的核心是（）。A.教学目标设计B.教学内容设计C.教学方法设计D.教学评价设计答案：A解析：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学设计的核心，其他设计都围绕教学目标展开。2.下列不属于教学方法选择依据的是（）。A.教学目标B.教学内容C.教师心情D.学生特点答案：C解析：教学方法选择要依据教学目标、内容、学生特点、教师自身素养等，教师心情不是选择教学方法的依据。（四）语文课堂教学1.语文课堂教学中最基本的教学组织形式是（）。A.个别教学B.小组合作学习C.班级授课制D.复式教学答案：C解析：班级授课制是学校教学中最基本的教学组织形式，能高效地进行教学活动。2.课堂提问的类型不包括（）。A.记忆性提问B.理解性提问C.惩罚性提问D.评价性提问答案：C解析：课堂提问常见类型有记忆性、理解性、应用性、分析性、综合性、评价性提问等，惩罚性提问不属于正常提问类型。（五）语文学习方式1.自主学习的关键是（）。A.学生的自觉主动性B.教师的引导C.学习资源的提供D.学习环境的营造答案：A解析：自主学习强调学生自觉主动地参与学习过程，发挥自身主观能动性。2.合作学习的基本要素不包括（）。A.积极互赖B.个体责任C.小组竞赛D.社交技能答案：C解析：合作学习基本要素有积极互赖、个体责任、面对面促进性互动、社交技能、小组自评等，小组竞赛不是基本要素。（六）语文教学评价1.语文教学评价的目的不包括（）。A.促进学生发展B.促进教师教学C.选拔优秀学生D.改进教学管理答案：C解析：语文教学评价目的主要是促进学生发展、教师教学及改进教学管理等，选拔优秀学生不是主要目的。2.下列不属于语文教学评价类型的是（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.阶段性评价答案：D解析：语文教学评价类型有诊断性评价、形成性评价、终结性评价等，阶段性评价不属于标准的评价类型。二、多项选择题（一）语文课程性质与目标1.语文课程的工具性主要体现在（）。A.语文是学习和工作的基础工具B.语文是表情达意的工具C.语文是传承文化的工具D.语文是培养思维的工具答案：ABCD解析：语文课程工具性体现在多个方面，是学生学习其他学科、进行工作交流、表达情感思想、传承文化以及培养思维能力的重要工具。2.语文课程的人文性具体表现为（）。A.丰富的文化内涵对学生的熏陶感染B.语文学习过程中对学生思想感情的激发C.语文学习对学生独特体验的尊重D.语文学习对学生个性发展的促进答案：ABCD解析：语文课程人文性通过文化内涵熏陶、思想感情激发、尊重独特体验、促进个性发展等方面得以体现。（二）语文教材1.语文教材的范文系统包括（）。A.讲读课文B.自读课文C.课外阅读材料D.写作例文答案：ABCD解析：范文系统涵盖多种类型课文及相关阅读写作材料，为学生学习语文知识、培养语文能力提供范例。2.语文教材的助读系统有（）。A.注释B.提示C.旁批D.附录答案：ABCD解析：助读系统帮助学生理解课文，包括注释字词、提示内容要点、旁批分析点评以及附录相关资料等。（三）语文教学设计1.教学目标设计应遵循的原则有（）。A.全面性原则B.适切性原则C.明确性原则D.可操作性原则答案：ABCD解析：教学目标设计要全面涵盖知识、能力、情感等方面，符合学生实际水平，表述清晰明确，具有可操作和可检测性。2.教学内容设计的要求包括（）。A.科学性B.系统性C.趣味性D.创新性答案：ABCD解析：教学内容要科学准确、系统连贯，具有趣味性以吸引学生，同时注重创新，适应时代发展和学生需求。（四）语文课堂教学1.语文课堂教学的导入方法有（）。A.直接导入B.情境导入C.问题导入D.故事导入答案：ABCD解析：多种导入方法能激发学生学习兴趣，自然引入新课，如直接点明课题、创设情境、提出问题、讲述故事等方式。2.课堂教学中的结课方式有（）。A.归纳总结式B.拓展延伸式C.悬念式D.练习式答案：ABCD解析：结课方式多样，可归纳总结知识、拓展延伸内容、设置悬念引发思考、通过练习巩固所学等。（五）语文学习方式1.探究学习的特点有（）。A.问题性B.实践性C.参与性D.开放性答案：ABCD解析：探究学习围绕问题展开，学生通过实践活动参与，过程具有开放性，鼓励学生自主探索。2.接受学习与探究学习的关系是（）。A.相互补充B.相互独立C.接受学习是探究学习的基础D.探究学习能促进接受学习答案：ACD解析：接受学习和探究学习相互补充，接受学习积累的知识可为探究学习打基础，探究学习能加深对知识的理解，促进接受学习。（六）语文教学评价1.语文教学评价应遵循的原则有（）。A.整体性原则B.客观性原则C.指导性原则D.发展性原则答案：ABCD解析：语文教学评价需全面考量学生各方面表现，评价要客观公正，结果能指导教学，注重学生发展潜力。2.语文教学评价的功能包括（）。A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能答案：ABCD解析：语文教学评价具有诊断教学问题、引导教学方向、激励学生和教师、调控教学过程等功能。三、填空题（一）语文课程性质与目标1.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。2.语文课程的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。（二）语文教材1.语文教材是语文教师进行教学的依据，也是学生学习语文的重要凭借。2.语文教材的编排方式主要有直线式、螺旋式、混合式等。（三）语文教学设计1.教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，合理安排各种教学要素，形成教学方案的过程。2.教学重难点的确定要依据教学目标、教学内容和学生实际情况。（四）语文课堂教学1.语文课堂教学的基本环节包括导入、新授、巩固练习、结课等。2.课堂教学中的师生互动方式有提问与回答、讨论、合作探究等。（五）语文学习方式1.自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。2.合作学习是以学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。（六）语文教学评价1.语文教学评价是对语文教学过程和结果进行的价值判断。2.语文教学评价的主体包括教师评价、学生自我评价、学生互评等。四、简答题（一）语文课程的性质是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生的语文综合运用能力，为其他课程的学习、全面发展和终身发展奠定基础。同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。（二）简述语文教材的作用。1.是语文教师进行教学的依据，为教师备课、授课提供了基本内容和思路。2.是学生学习语文的重要凭借，帮助学生获取语文知识，培养语文能力，提高语文素养。3.有助于培养学生的自学能力，学生通过自主阅读教材逐步掌握学习方法。4.语文教材中的范文和知识体系承载着丰富的文化内涵，对学生的文化传承和精神熏陶有重要作用。（三）如何进行语文教学设计？1.教学目标设计：依据课程标准、教材内容和学生实际，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定全面、适切、明确、可操作的教学目标。2.教学内容设计：确保科学性、系统性、趣味性、创新性，合理选择和组织教学内容，突出重点，突破难点。3.教学方法设计：根据教学目标、内容、学生特点等选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，并灵活运用多种教学方法组合。4.教学过程设计：安排合理的教学环节，包括导入、新授、巩固练习、结课等，注重教学环节的衔接和过渡，合理分配教学时间。5.教学评价设计：制定明确的评价目标、评价内容和评价方式，评价要全面、客观、公正，注重过程性评价和终结性评价相结合，发挥评价的诊断、导向、激励和调控功能。（四）语文课堂教学有哪些常见的教学方法？1.讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。2.讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识。3.演示法：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识。4.练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧。5.探究法：学生在教师引导下，围绕一定的问题，通过自主探究、合作交流等方式获取知识、培养能力。（五）简述自主学习的特征。1.能动性：学生能够自觉主动地参与学习活动，积极思考，主动探索知识。2.独立性：学生在学习过程中具有相对的独立性，能够独立安排学习计划、选择学习方法、监控学习过程等。3.异步性：不同学生在自主学习过程中表现出不同的学习速度、方法和效果，具有个体差异。4.开放性：自主学习的内容和途径具有开放性，学生可以根据自身需求和兴趣选择学习资源和方式。5.创造性：学生在自主学习中能够发挥主观能动性，提出独特的见解和方法，培养创新思维和能力。（六）语文教学评价的意义是什么？1.诊断功能：通过评价可以发现教学中存在的问题，了解学生的学习状况，为改进教学提供依据。2.导向功能：评价标准和要求为教学活动指明方向，引导教师和学生朝着预期目标努力。3.激励功能：合理的评价能够激发教师教学的积极性和学生学习的动力，增强自信心。4.调控功能：根据评价结果，教师可以调整教学策略、方法和进度，学生可以调整学习方法和努力程度。5.鉴定功能：对学生的学习成绩和教师的教学质量进行鉴定，为选拔、评优等提供参考。五、论述题（一）结合实际谈谈如何在语文教学中培养学生的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中培养学生的语文素养可以从以下几个方面入手：1.加强语文基础知识教学语文基础知识包括汉字、词汇、语法、修辞、文学常识等。扎实的基础知识是语文素养的基石。例如，在字词教学中，通过多种方式让学生准确理解字词的含义、用法，并注重积累。在语法教学中，结合具体文本让学生掌握基本的语法规则，提高语言表达的准确性和规范性。2.注重阅读能力培养阅读是提高语文素养的重要途径。教师要引导学生广泛阅读各类文本，包括文学作品、科普文章、实用文体等。在阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，传授阅读方法，如精读、略读、浏览等。鼓励学生对文本进行深入思考和感悟，提高阅读理解能力、分析鉴赏能力。例如，可以组织阅读分享会，让学生交流阅读心得，加深对文本的理解。3.提高写作能力写作是语文素养的综合体现。教师要注重培养学生的写作兴趣和习惯，指导学生掌握写作技巧，如立意、选材、构思、表达等。加强写作训练，从片段写作到整篇作文，逐步提高学生的写作水平。同时，要重视作文批改和反馈，让学生了解自己的优点和不足，不断改进。例如，定期开展作文评讲活动，展示优秀作品，让学生互相学习。4.强化口语交际训练口语交际能力也是语文素养的重要组成部分。创设各种口语交际情境，让学生在实践中锻炼口语表达能力、倾听能力、应对能力等。例如，组织演讲比赛、辩论会、角色扮演等活动，提高学生的口语交际水平。5.渗透文化教育语文教材蕴含着丰富的文化内涵。在教学中，要引导学生深入挖掘文本中的文化元素，了解中国传统文化和世界文化。通过诗词、文言文等教学，传承中华民族优秀文化，增强学生的文化认同感和民族自豪感。例如，开展传统文化专题教学，介绍古代文学、艺术、哲学等方面的知识。6.培养学习习惯和方法良好的学习习惯和方法有助于提高学生的学习效率和语文素养。培